部编版六年级下册十五夜望月优秀教学设计Word文档格式.docx

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“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？

”意思是“今夜明月当空世间人人都仰望，不知道这秋日情思可落到谁家？

”

五、诗歌赏析，难点答疑

1、读一读诗的前两句，圈画出诗中描写的景物，体会用词的巧妙

“地白、树、鸦、冷露、桂花”

首先，咱们來体会一下“白”的妙处：

地白，指的是。

月光照在庭院地上的样子，写出了月光如水、澄澈清冷之感。

“树栖鸦”，正确的语序应该是“鸦栖树”，这里啊采用了倒装。

“栖”既写了鸨鹄栖树的状态，乂烘托了月夜的寂静。

“冷”这个字不仅写出月夜的冷清，还表现了作者心里的孤寂、清冷。

前两句诗虽无“月”字出现，却处处可见月夜之清幽冷寂，这两句中景物的描写不仅渲染了中秋望月寂寥冷清的氛围，还烘托了作者孤独、寂寞、怅然的心情。

正如那句话所说，一切景语皆情语，作者把口己内心的情感借助景物表达出來，此时的情与景是紧紧的交融在一起的。

2、读一读诗的后两句，思考：

诗句抒发了作者什么样的思想感情？

“不知秋思落谁家”运用一个问句巧妙地表达了作者的乡思，这两句作者将感情寄托于月亮，表达了作者思念故乡之情。

这句诗具有含而不露、委婉深沉的表达特点。

3、对比读一读，体会“落”字用法的精妙之处。

“落”字，它给人以动的形象感觉，化无形为有形，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的，用得不同凡响，新颖别致。

而“在”字就显得平淡寡味。

六、主题概括

结合资料袋感受这首诗的主题，《十五夜望月》这首诗描绘了一幅静谧冷清的中秋月夜图，渲染了一种清幽、寂寥的气氛，表达了作者中秋思念亲人、思念故乡的情感。

课堂练习（难点巩固）

1、判断正误。

本诗中“中庭地白树栖鸦”与李白的“疑是地上霜”有异曲同工之妙，均没有直接用一个“月”字，却形象地写出了月的皎洁、清冷。

（）

2、选择正确的选项。

“不知秋思落谁家”委婉地表达了游子的思念之情。

以下这些的古诗词中，也是表示思亲之情的诗句有（）

A.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人

B.洛阳城里见秋风，欲作家书意万重

小结

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人，表达了对亲人、对家乡的思念之情。

《十五夜望月》教学设计

1.学情分析

诗歌教学历来是语文教学的重点。

学生进入刚刚进入初中，小学阶段对于诗歌教学的把握主要集中在对诗意的理解和表达的情感上，对于诗歌写作手法讲解其少。

有部分同学知道借景抒情的写法，但是对这一手法的认知仅仅浮于表面，并没有真正理解什么叫做借景抒情。

本节课将通过这首诗歌的语言表达拓展延伸至课外诗歌，让学生更好的理解什么叫做借景抒情。

并且尝试用自己创作诗歌的方式来理解诗人的情感表达。

2.教学目标：

（一）知识与能力

1、掌握相关字词，对所列举的诗歌有一定了解并做好积累。

2、理解借景抒情写法在诗歌中的运用。

3、尝试自己习作诗歌

（二）过程与方法

1、学会寻找诗歌景物的方法。

2、学会诗歌炼字的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗歌语言对于诗歌情感体现的作用。

2、培养学生审美情趣。

3.教学重难点

理解借景抒情写法在诗歌中的运用。

4.教学方法：

体验、探究

5.设计课时：

1课时

6.教学过程

（一）课前预习

1、能够通读本节课上课所涉及到的诗歌，了解其大意。

（二）导入（5min）

同学们，上课之前我们先放松一下，让我们一起来听一段舒缓的音乐，大家竖起耳朵仔细聆听，全身心地投入，专注安静地聆听，最好呢大家要做到听的时候，好像这个世界都只剩下音只，来我们一起尝试一下。

听完之后，我来请同学分享一下自己的感受。

（音乐停）我看到很多同学都还沉浸在音乐当中不能自拔啊，你们觉得这段音兀带给人的感受是开心的还是难过的呢？

你们觉得曲作者在创作这首曲子的时候，心情是怎么样的呢？

你们猜一猜曲作者在创作乐曲的时候经历了什么呢？

悲伤、瑋过。

鸟友人离别，想说乂说来出的瑋爰……

我们发现好的音乐总是能够引起我们的共鸣，让我们能够不通过歌词，光靠听音兀的旋律就能够感受到作者所要传达的感情。

我们知道诗歌是语言的艺术，诗人在表达自己情感的时候往往并不会直抒胸臆，他们总是喜欢借助于某些东西来传达他们的感受。

诗人的这种情往往是通过什么来传达呢？

那这一节课我们就来探寻诗人到底有什么秘密，在不直接表达自己情感的状态下，通过景物的描写就能让我们知道他要表达什么情感呢？

（三）探寻诗人的秘密（25min）

大家都知道八月十五是团圆的日子。

想想你们现在，要是中秋的时候终于放假能吃到自己父母亲亲手做的饭菜，终于能回家了，那是多么开心的一件事情呀。

可是，当大家都在团圆的时候，你一个人独自在异乡会有什么样的感受呢？

瓠独、贱黨、境潦、瓠克。

现在我们一起来读一下这首诗，看看唐代诗人王建如何通过他的文字表现出了这种情感。

让我们带着这样一种在中秋一个人无处寄托的情感，齐读一遍。

大家基本上已经能够读岀这种感受了。

这首诗诗人是直抒胸臆告诉我们他很孤独吗？

那你们是通过诗中的哪些字眼感受到诗人这种孤独寂寞的呢？

洽;

沒。

现在让我们抓住这两个字这种孤独寂寞的感情再把这首诗的前两句齐读一遍。

我们发现诗人并没有直接告诉我们他的内心感受，而是通过一些景物表现出了这样的感受。

现在请同学们找一找诗人写到了与景物相关的哪些词语，我们来看看诗人如何通过这些景物让我们感受到了他那种凄凉孤寂的心情。

（板书）

地白、钳幅珞、冷露、歿卷。

1、选景（用约定俗成景物入诗）（5min）

我们一起找到了这儿个词语，抛开所有的修饰词，大家看一看诗人到底写的是哪儿个景物？

地、树、鸦、露、桂花。

现在我们先来看这儿组词语当中最单纯的桂花。

在这篇文章中桂花指什么？

月亮

桂花怎么就是月亮呢?

这里有个什么样的典故呢？

当我们看到桂花的时候，自然就会想到月亮。

好像这两者之间已经有了某种联系。

诗人巧妙的用桂花代替了月亮。

而我们读者读到这里的时候我们也知道桂花就是月壳。

诗人就用这种约定俗成的内涵景物入诗，（ppt）含蓄地暗示了诗歌所要表达的内容，让我们体会到了诗歌含蓄隽永的美感。

这便是诗人借景抒情的笫一个秘密。

在诗歌中用这种方法的的诗人非常多。

就是看到某个景物就能让读者自然而然的想到些什么，景物和其他的东西有着某种天然的联系。

比如说：

当你看到月亮的时候，你会想到些什么呢？

能不能给我们举两句诗吗？

月亮——息念、因（8。

冬養月明人尽燮，耒知秋息找雀密7

床囁明月免.……

就声虱苗蔦亭晚，君向瀟湘我向塞。

阎彳労由耒普热，卷日获妆上平嫔。

念见R決杨榊色，饶詆夫帰愛勒侯。

……

2、饰景（用修饰性的词赋予景物诗人的情感）（lOmin）

像柳和月亮这样有约定俗成内涵的景物毕竟是有限的。

那对于地和露这样的景物诗人乂是怎么样处理的呢？

（ppt）

接下来我们来看这两个景物，地口，冷露。

抛开一些修饰性的字眼，我们发现诗人在这里写的其实是哪两个景物？

地和露。

这两个景物本身有什么内涵吗?

在你们的认知里面，你能像月壳和团圆，柳和留一样把他们和某个特定的东西联系在一起吗？

似乎不能。

那诗人这个时候怎么处理呢？

我们发现他巧妙的在这两个字的前后加上了白和冷字。

这两个字是什么词？

似乎就变得不一样了，现在大家抓住这两个重点的字，把这首诗的前两句齐读一遍。

注意读的时候要重读这两个作者巧妙运用的字。

望齐彼。

读完，似乎是有点不一样，但是还是有点迷糊，对不对？

这个时候呢，我们换个字，我们把口字换成亮字，把冷字换成凉字，我们请个同学来给我们读一下诗歌前两句，大家注意感受和之前有什么不一样？

这些字眼会让你想到些什么？

请同学来分享。

一同彥彼

白；

地/嘱，修白……

4境瘵,睛冷

龜:

明亮，闪亮……

漾:

潦爽，潦快

这个时候我们就发现冷字和口字在这里是更贴切，更符合诗人悲凉凄楚心境的对不对？

当我们在诗中发现这个字用得好，乂不大能说岀这个字好在哪里的时候，我们不妨换个字试一试，然后想一想与之相关的词语诗句，这样我们就能更好的体会出这个字到底好在哪里了。

诗人为了更好的传达自己的情感，在原本没有感情的景物上加上一些修饰词，这时候这个景物便有了诗人的情感。

这便是诗人的第二个秘密：

添加修饰词赋予景物感情色彩。

（ppt）也就是饰景。

这是诗歌中很常见的用法，接下来我给大家儿首诗，我就想考一考大家，你们能不能通过景物前面的修饰词猜一猜作者这个时候的心理状态？

耳为、新莫、腹树、乱花、嵌草。

耳、新、腹、乱、嵌字突出了作瘩对于眾戎的春爱和赞蔓。

3、集最（景物组合烘托情感）（5min）

我们知道了诗人选景的秘密，选好了景物对景物进行修饰的秘密，那我们知道诗歌是一句啊，这些一个一个的景肯定得组合成一个句子对不对？

（板书）那怎么组合在一起呢？

诗人把景物组合在一起乂有什么作用呢？

下面我们接着来分析《十五夜望月》中的景物。

这里有儿种景物？

两种。

树上栖息着乌鸦，说明天色已晚，现在乌鸦已经在干嘛了？

给我们一种怎样的感觉呢？

对！

安静。

我们发现了诗人写诗的第三个秘密，把恰当的景物组合在一起便可以烘托出氛围。

（ppt）

下面我们来看一首诗，

反浄沙•秋息

小桥诡水人密，

占道.訪乱瘦昌O

夕阳訪下，

斷肠人A夭滾。

诗歌的理解最需要的就是开动大脑，充分发挥你们的想象力。

现在老师来读,大家调动你们的想象力。

读完之后告诉我，你从我的读中看到了什么？

谁能给我闷描述一下他看到的画面。

看到了一幅陵修悲潦的画曲。

诗人说他悲惨凄凉了吗？

可是我们怎么就能从这儿句写景的诗中就能看到

他的孤独寂寞呢？

结合老师讲过的内容，大家思考一分钟。

我们请同学来分析下。

枯、老、备、七、訪、瘦包金幷铸人內皿无限境潦聽苦的皿说。

而省眾物爼合庄一起之后，烘托出了境潦聽哀的氢園。

4、总结（借景抒情）（2min）

我们通过《十五夜望月》这首诗，揭开了诗人用景写情的三个秘密：

1、有约定俗成的景物特征的景；

2、添加修饰词赋予景物感情色彩；

3、景物组合起来,烘托氛围。

这种通过景物传达情感的写法叫什么？

（四）、写一写（尝试做小诗人）（5min）

现在我们已经知道了诗人的秘密之后，现在每个人都做一次小诗人，尝试写

两句诗，我们限定个范围，要用春夏秋冬四季景物入诗，选一个季节就可以，每个组推选自己小组内写得最好的一首诗，并要说明推荐理由。

（五）总结（2min）

这一节课，我们一起探寻了诗人通过景来传情的秘密。

诗人的每一个景物的书写其实都是在传情的，正所谓“一切景语皆情语S（板书）我们知道音乐家用旋律表达自己的情感，诗人用景物传递情感。

美是一个逐渐深化的过程，需要我们的眼睛去观察，用大脑去思考。

希望我们都能多发现生活的美好。

做一个热爱生活的人。

七、作业设计

那你们想过画家怎么在画中表现情感呢？

查阅相关资料，写一篇不低于200字的文章。

8.板书设计

地白

树栖鸦

冷露

选景

景

饰景

集景

情

第一单元3.《古诗三首》之《十五夜望月》

想象《十五夜望月》这这首古诗的画面，抓住重点词语体会作者的思想感情。

重难点分析

想象古诗中的画面，要通过寻找诗句中描写的景物，展开想象。

在体会作者的思想感情方面，要先做到找准关键字，再联系传统文化知识理解古诗委婉、间接的情感，具有一定的难度。

通过重点词语想象画面与清冷、静寂的氛围及诗人孤单的情感，这对于小学生來说具有一定的难度。

1.通过寻找诗中描写的景物和图片，想象画面。

2.通过讨论及关键词，体会作者的思想感情。

1.简介中秋佳节的习俗。

2.简介作者王建，揭示课题一一《十五夜望月》

3・

（1）听范读，边听边找出作者看到的、听到的、感受到的是什么？

画出來。

“中庭地白树栖鸦，冷银无声湿桂花。

1“中庭地白”庭院中的地上都是白茫茫的，这时你想到了什么画面？

（月光皎洁，仿佛看到了像流水一样的月光倾泻下來，不禁想起李白的名句“床前明月光，疑似地上霜”）

“树栖鸦”书树上的乌鸦都休息了。

你想到了什么画面？

（让我们仿佛听到乌鸦、小鸟在月色中从喧闹到逐渐降低声音，最后到没有声音，休息了，夜也安静了。

）

“湿桂花”：

桂花都被露水打湿了，你想到了什么画面？

（桂花开了，我们就会闻到阵阵花香，花上还挂着露水。

“冷”：

写出了月夜的冷清，同时作者的心也是清冷的。

桂花在这清冷的月夜开放，你会想到这是哪里的桂花呢？

（广寒宫）

根据“地白”“树栖鸦”"

桂花”“冷露”同桌间互相说说你想象到的画面？

2“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”

齐读这两句诗，根据注解，你会想象到什么画面？

“尽望”：

都望着

“秋思”：

秋天的情思

“落”：

洒落

小组讨论：

说说你想象到了什么画面？

从这些词语中，你体会到了诗人什么样的思想感情？

（游子的思乡、思亲之情）

课堂练习

（难点巩固）

1.巩固练习：

（1）、《十五夜望月》本诗前两句写景，不带一个月字，我们却可以从一词中看出月色

的空明皎洁，这两句诗描写出景物的特点。

（2）、本诗体现了诗人怎样的思想感情？

（3）、这首诗前两句写景，写出诗人怎样的形象和心境？

1.《十五夜望月》委婉地表达了游子思乡、思亲之情。

在我们读过的古诗词中，还有哪些类似的古诗？

课后请同学们找出來，大家交流交流。

十五夜望月

学习目标

1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2、培养丰富的联想、想象能力。

教学重点

培养丰富的联想、想象能力。

教学难点

培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

学生活动

1、课前准备：

利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，眷写在小卡片上

2、小组评析其它咏月的诗词佳句。

组长记录有价值的赏析，综合成手抄报，全班交流。

第一课时

（一）导入

“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今夭我们将通过《十五夜望月》和《我的思念是圆的》來学会如何赏析这些名句佳作。

（二）赏析《十五夜望月》

1、简介作者及创作背景

王建，字仲初，许州人，唐代宗大历十年进士，曾任昭应县丞，渭南尉。

穆宗长庆初，由太府寺丞转秘书郎。

大和中出为陕州司马，后归居咸阳原上。

一生困顿，晚景尤其凄凉。

早年以宫词著称，中年后，诗风转变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌，揭露统治阶级的暴行。

语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。

此诗是诗人十五夜望月思友而写的诗。

2、初读全诗，感知内容。

1）、放录音，整体感知

A、诗中点明了哪些意像？

B、整首诗表现了诗人怎样的情感？

2）自由朗读，感悟全诗

3、驱遣想象，再现情景。

1）学生自由诵读，发挥想象，再现整首诗所描绘的情景。

2）教师讲解《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论：

A：

哪些地方特别精彩？

B：

哪些地方有不同的见解或补充？

C：

你有没有不同的见解？

请你说一说。

《十五夜望月》赏析

在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。

诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭來，不觉浮想联翩,那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？

这样，\"

冷露无声湿桂花\"

的意境,就显得更悠远，更耐人寻思。

同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。

诗人怅然丁•家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。

他的\"

秋思\"

必然是最浓挚的。

这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的待定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。

（三）、赏析《我的思念是圆的》

艾青，现代诗人，这首诗写T1983年9月21日，是艾青晚期的作品，由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起來，他想到了心灵相通的挚友，骨肉亲人不在身边，有的己离世，而口己仍活着，心头渗入更深重的孤独和凄惨之情，在这样的情形之下，诗人写了这首诗。

这首诗表达了诗人怎样的感情？

3、自由朗读，驱遣想象。

（1）读过这首诗，你的头脑中捕捉到了一幅怎样的画面？

（2）看着圆圆的明月，你会想起什么？

（3）为什么不能把月饼咽下？

4、品味朗读，体会诗情。

1）根据分析，学习朗读这首诗。

2）指导朗读，注意语调、语速、停顿和重音。

3）有感情的朗读，体会诗人的情感。

（四）诵明月之诗

小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。

（五）拓展延伸

投影展示不同角度所看见的月，（诸如：

海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对口己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。

（六）学生小结

你认为这堂课好不好？

说明原因。

（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程,因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。