语文教研专题《如何提高语文教学质量》Word文件下载.docx
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教师可以通过一句幽默的话语吸引学生的注意力，既可缓解教师给学生带来的压力，又可拉近教师与学生之间的距离，还可活跃教室气氛，创造良好的教学氛围。
课堂一旦出现了“心有灵犀一点通”的局面，就具有了很强的凝聚力、吸引力和感染力。
所以，上课前两三分钟，是一节课的热身时间，可以全权交给学生，让他们自己活动或表演，比如即兴演讲、美文朗读、诗歌背诵、戏剧表演等。
第二，以极富创意的课文导语创设美的意境，激发学生的兴趣。
有经验的老师，是非常重视导课的，导课的方法多种多样，不拘形式，可因时因地而定，一般有以下几种：
1、诗文名句导课。
巍巍中华孕育了许许多多的伟大诗人和词家，他们留下了浩如烟海的脍炙人口的名篇佳句。
精选与课文内容有关的名篇佳句，贴切自然地引出所要学的课文，能收到多种意想不到的艺术效果。
以教学辛弃疾的《永遇乐•京口北固亭怀古》为例，我以陆游的《书愤》（早岁那知世事艰，中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
）为引语，使学生感受那种渴望失地却又不能施展自己抱负的满腔爱国热情，为赏析《永遇乐•京口北固亭怀古》创设情境。
2、设疑造成悬念。
古人云“学起于思，思起于疑”求知欲往往是从疑问引起的。
因此，对故事性强的记叙文或条理清晰的议论文，可以尽力设置疑点，提出问题，制造悬念。
如教学《像山那样思考》时，我就设置了这样的导语——“请一位学生说说对狼的印象？
（生答：
奸诈、狡猾。
）那么能不能把狼赶尽杀绝呢？
请同学们带着这个问题学习本文，看看文本给我们带来什么启示？
”。
这个导语的好处就是巧设疑问，引起兴趣，激发了学生的求知欲。
3、用讲故事作导语。
课文中往往节选一些小说作为研习的文本，上课时以选入的文本为中心，联系前后内容系统的把情节交待一下，有利于学生对课文理解。
例如教读曹雪芹的《林黛玉进贾府》，可以在一课前把前五回的情节系统的介绍一下，让学生认识到文本在小说中的地位，从而激发了学生的阅读兴趣。
4、使用多媒体导入新课。
语文课上，可以到网上找一些相关的图片，可以利用它导入新课，提起学生的兴趣。
教学高建群的《西地平线上》时，我在上课时，先出示一些西部落日的图片，让学生感受这些自然景色的特点，然后说，“作者面对如此壮美的景色，想到了哪些古迹？
这样很自然的进入到“怀想古迹”部分的分析中，也使学生很快进入了特定的教学情境。
第三，驾驭课堂进程，注意课堂调控。
课堂调控，一般包括进程节奏的控制、气氛的适当调节和学生注意力的调适等几个方面。
1、调控课堂氛围。
心理学认为，人只有在轻松和谐的环境中才能发挥应有的创造力。
要激发学生的学习兴趣，必须营造愉悦的学习情境，使学生在最佳的心态下学习。
教学过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。
教师要尽可能的缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每个学生发生心灵上的沟通。
要善于以参与者的身份与学生进行平等对话，允许他们提出不同的见解和观点，对学生的不同意见，不要轻易做出否定的评价。
而不是高高在上，应贴近学生，尊重学生。
教师要尊重学生的主体地位，了解他们的心理需求，给予他们最需要的关怀和帮助。
教师要采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学习内容创造一种宽松、和谐、平等、合作、进取的学习氛围，积极鼓励，诱发学生对问题探究的兴趣，催促思维。
教师应对学生创造性完成学习任务持期待成功的热情态度，并以赞许、微笑神情表露出对学生的信任态度，从而使学生受到鼓舞，增强他们克服困难的信心。
2、优化教学过程。
在课堂教学中，教者如何抓住中心，在学生注意力集中的时间内完成新课的教学，是把握这一环节的关键。
所以，新课的讲解就是要求教师通过简炼的语句，准确无误地抓住关键部位，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。
我首先让学生明确学习的目标，学生自己独立尝试探索新知，引导学生自己发现并提出问题，积极参与教学过程。
教师适当点拨，或引导学生再探究，寻找到结论，发展智能。
学生们在老师的启发下，积极思考、讨论和发表意见，使他们获得的不仅是书本知识，同时在态度、情感、价值观方面也受到了熏陶。
教师还要充分发掘和利用语言文字的内在魅力，灵活运用教学方法，让学生保持最佳学习状态，自始自终兴趣盎然。
3、让学生体验成功的乐趣。
每个人都有成功的欲望。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，学生课堂学习的兴趣来自于“学生在学习中能够意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐”。
激发学生学习兴趣的最根本的方法就是让他们享受到成功的欢乐。
课堂教学过程中，多方面为学生创造条件，提供尽可能多的尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，给予鼓励。
教师还应充分尊重学生，给学生以安全感和成就感。
学生答题正确时，要加以鼓励；
出现错误时，应给予指导；
思维受阻时，应善于启发诱导。
促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。
对于那些讨厌语文学科、学习有些掉队、存在着不同程度自卑心理的学生，更需要鼓励，课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。
但这种鼓励最好是不定期的、看似偶然的。
在某些活动中，可以采用以小组为单位参加的形式，由其他组员带动他们。
使他们感受到集体的温暖和力量。
例如在表演课本剧时，教师应鼓励学生都参加，不能让某些学生“被遗忘的角落”。
第四，课后延趣。
课堂教学临近尾声，教师要注意诱导性，意在言外，给学生留下充分思索余地，以激发学生进一步探究知识的兴趣。
比如在鲁迅的《祝福》教学中，可以让学生课后编写祥林嫂的生平简历，或者展开想象，假如祥林嫂生活在二十一世纪，重新为她设计一下命运，课后在班上交流，看谁写的生动。
通过这些交流活动，使学生对所学课文产生浓厚兴趣。
二、培养学生在课堂外学习语文的兴趣。
首先，减轻学生过重的课业负担，让学生永远保持学习的欲望。
中国青少年发展中心和北师大教育系在全国中小学做过学习与发展的大型调查，结果表明：
因“喜欢学习”而上学的小学生仅占8.4%。
学生有许多兴趣、爱好，他们喜欢踢足球，喜欢下棋，喜欢唱歌跳舞，喜欢看课外书报，喜欢看电视……可就是不喜欢读书。
究其原因，课业负担过重是其中之一。
长期以来，由于受“应试教育”的影响，学校片面追求升学率、高分数，老师们想方设法加班加点，搞题海战术，增加作业的数量和提高作业的难度，挤占其它学科的时间进行“查缺补漏”；
白天需要起早摸黑背课文，晚上还要夜以继日写作文……学生承受着学习的重负，失去了参加各类文体活动、学习其它知识的时间和机会。
他们的头脑早已被课业的重负压昏了，早已厌倦了这样的读书方式，还有什么兴趣积极主动地参与课堂学习。
我从“减轻学生过重的课业负担”入手，通过优化课堂教学结构，实行精讲精练，提高课堂教学效果和学生的学习效率，收到较好的效果。
学生的课业负担减轻了，有适当的时间参加自己喜爱的有益的活动，感到学习不像做苦力一样难于承受。
学生的课业负担减轻了，学习的兴趣也逐渐激发出来。
其次，广泛开展课外活动，在活动中提高学生语文兴趣。
课外活动通常是开展教育的重要场所，其优点是可以将课堂上学到的东西运用于实际，可以发展学生的兴趣爱好，可以锻炼学生的独立思考和动手能力。
学生对某项活动产生了兴趣之后，就会有一股动力驱使他努力去参与，直至自己得到满足为止。
因此，我结合教学实际，创造条件激发学生参与语文课外活动的兴趣，指导开展形式多样的兴趣活动：
①培养学生听说的能力。
结合学习内容举行故事会、诗歌朗诵会、词语接龙、成语游戏写字比赛、猜谜语等。
如教完毛泽东的《沁园春•长沙》一课，要求学生课后进行有感情的朗诵，举行诗歌朗诵会，让学生自己选择最喜欢的诗歌或散文朗诵给大家听。
②还培养学生读的能力。
让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己、从而提高认识、评判能力。
确定主题，开展读书活动，如以“怎样培养青少年的成人意识”为主题，向学生公布基本书目，以小组为单位进行阅读评比。
③为学生的写作提供了机会。
创办班级板报。
学生自己结伙，三人一群，五人一组，你组稿、我排版，闹得不亦乐乎。
这种自由的形式正为发挥学生语文能力提供了缤纷的舞台。
④举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在争辩中锻炼，增强明辨是非的能力。
如开展“中学生该不该早恋”辩论赛。
因而，有人把课外活动又叫第二课堂，其实，语文学习中的许多硕果都是在第二课堂中取得的。
再次，投身社会实践，让学生充分展示语文才能。
实施语文教育不仅是教师的事，也是全社会的事，社会给语文教育提供一个良好的社会背景，对于培养和锻炼学生的语文能力，也是一条有效的途径。
“外面的世界很精彩”，让学生关注社会，让学生积极参与社会实践，使语文课从课内走到课外，是提高学生语文能力的有效方法。
具体方法如下：
1、社会调查：
利用节假日，组织学生深入街道、工厂、农村调查采访，然后写成调查文章。
2、环境考察：
环境问题越来越成为世人关注的焦点。
参与意识、对社会的责任感、环境意识得到了提高。
可以利用双休日组织部分学生考察车站、广场、商场等公共场所的环境，并举办征文比赛，让学生畅谈自己对于环境问题的见解，表达他们对于理想环境的憧憬。
3、名胜古迹考察：
带领学生寻古揽胜，把所观察到的记录下来，为写作积累了丰富的材料，不仅能丰富学生知识，亲身体验诗人创作的感情，更能在赏玩中探究出某些值得深思的社会、人生课题。
使学生涉取到一定的社会知识，这不仅培养了学生学习语文的兴趣，而且还用他们的知识来解决了现实生活中遇到的问题，锻炼了学生的语文能力。
总之，生活的外延等于语文学习的外延。
只要我们作一个生活的有心人，处处留心，时时在意语文学习，让学生把语文学习变为生活、生存的一部分，变成愉悦心灵、提升素质、发展思维、反思历史、感受现实的必经途径和过程，他们就一定能够在语文学习中获得出乎寻常的快乐，就一定能够对语文产生浓厚的学习兴趣。
3、怎样把语文课上出语文味？
一是读味；
二是语味；
三是文味。
下面就语文三味浅谈拙见。
一、读味
读，是学习语文的最好方法。
几千年来，中国百姓都把孩子上学叫作上学读书，它强调的是读。
识字、读书、做文章，中国古代教育就干这三件事。
语文课是一门抑扬顿挫的艺术，我们应该给学生营造一个多读书、读好书的氛围，读要贯穿教学整体。
读是一门艺术，语文教学中，对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感的熏陶也靠读。
语文味是读出来的，反复地读、思考着读、美美地读。
让学生通过听（听老师范读）、看（默读）、读（出声朗读，多种形式的读）等途径，从整体上感受语言，在读的过程中逐步感知与理解文章。
从而形成正确的语感、丰富的语言，提高语言表达能力。
范读是语文教师的基本功之一，也是课文教学的第一件大事。
范读者绘声绘形绘色，听者入情入景动容，能使书面文学转化为口头文学，让学生欣赏，让学生陶醉。
实践证明，老师声情并茂的范读可以培养学生对阅读对象或课文的喜爱之情，这是一种非常难得的人文情感。
要上出语文味，朗读教学要把握三点：
把握作品朗读的总基调。
任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。
朗读时要宏观地把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。
注重朗读的语气。
朗读的语气有：
悲伤、高兴、愤怒的情感语气；
有不同人物、不同身份、不同性格的人物语气；
还有叙述性语言，对话式语言，描写性语言等多种不同语言表达形式的语气。
它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，塑造某种意境，增强语言的表现力。
体现朗读的个性化。
每个人对文本的理解、体会各有不同，读出来的感情也就各不相同。
因此，要鼓励个性化的多元朗读，我们不能强求学生统一的朗读技巧，而要让每个学生有所体验，真情流露，将自己的发现、感受，通过朗读表达出来。
新课标强调语文作为母语教育课程，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。
其基本要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
我们要把读作为开启语言宝库的钥匙，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。
教学中培养默读习惯，训练诵读技巧，传授背诵方法，讲求教师的示范背诵，要求学生目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。
这样学生就能通过各种形式的读来披文以入情，充分地触摸语言，感受语言。
二、语味
语文课姓语，语文教学应该以语言为基本。
乌申斯基指出：
比较是思维的基础。
品味比较是阅读文章，悟其神妙的重要方式。
语文课要关注文字，所有教学细节无一不是文本的文字引发，并紧紧围绕文字形成波澜，要着眼于精神，着力于文字。
重视文字语言的赏析，就引入了对文本思想、情感、形象、韵味体悟的源头活水。
品文题
题目是文章的眼睛。
我们透过题目，可以捕捉到许许多多的信息：
文章的体裁，故事的梗概，写作的脉络，作者的观点文章，通过题目这一眼睛，向读者暗送秋波，眉目传情。
课文教学的第一步，就要品读文题，抓住了这一点就牵住了牛鼻子。
如《抄检大观园》解题大观园是作者曹雪芹融中国南北园林艺术之大成，在书中设计创造出的一座精美绝伦的园林艺术形象，是《红楼梦》里众多人物活动的典型环境，是一片寄寓作家美好理想、较少封建礼教束缚浸染的净土，是女孩子们（包括宝玉）栖息、成长的一方绿洲和乐园，是人间的桃源仙境。
抄检，搜查并没收，是课文文眼所在，包含抄检的起因谁抄检谁抄检什么抄检过程抄检结果等问题。
所有教学问题都可由文题而生。
品词语
语文课是美的，它潜伏在语言的深处。
教学中启发学生选择课文的精湛词句与跟他相近词句进行比较，采用加一加、换一换等方式，仔细解析它们在一定语境中的意义、范围、程序、色彩、情味等方面的细微差别，让学生比较，推敲感悟课文语言，对培养学生锤炼语言的良好习惯，增强教学境界的艺术美，浓化课堂教学的语文味极为有利。
如阿走近伊身旁，突然伸出手来摩着伊新剃的头皮，呆笑着，说：
秃儿！
快回去，和尚等着你为什么用摩着而不用摸着，摩着是来回摩擦，用力不大，而摸着只是接触一下。
一个摩着、一个呆笑极尽其下流相，尽显其欺软怕硬之态。
词语是构筑语言的材料，品词语是学语言的重要手段，我们要重点引导学生品动词，品形容词，品副词，品有特殊含义的词。
品语句
理解性探索阅读是准确把握文章的重要一步，只有对关键句、重点句理解透彻，才能准确把握文意；
只有弄清疑难句，才能扫清理解全文的障碍。
理解文中重要句子的含意，作为高考现代文阅读的一个能力点，是一个常考点、必考点。
品句子，是语文教学的重要内容，更重要的是，筛选文中的信息，概括内容要点和中心意思，分析概括作者在文中的观点态度，鉴赏作品的形象、语言、表达技巧，评价文章的思想内容，甚至分析文章的结构，把握文章的思路，全都离不开对文中重要句子的把握。
如《宝玉挨打》一文中，贾政有三次哭，他为什么会哭？
通过品语句就能品出泪如雨下是绝望的泪；
泪珠似滚瓜一般滚下来是痛失长子的剜心的泪；
跪下含泪是孝母之泪。
三次流泪，一次比一次厉害，一次比一次伤心，细究其因，不难理解，贾政和宝玉的冲突暗示着贾府这个封建贵族大家庭的行将败落，宝玉挨打只是悲剧的序幕、挽歌的序曲。
品语段
品读文章要抓重点句段、疑难句段，理解它们的真正含义。
这样才能遵守在语言环境中理解的原则。
如《宝玉挨打》中王夫人哭劝贾政中的对话：
王夫人哭道岂不事大。
搬出百善孝为先的大原则，给贾政扣了一顶不孝顺母亲的大帽子。
贾政以孝之矛攻王夫人孝之盾，他强调孝的另一层意义：
贾政冷笑道以绝将来之患！
他强调生养了不肖逆子，将给家族带来祸患，这是比让母亲生气的小不孝还是更大的不孝。
王妇人又怎样回应呢？
她说：
老爷虽然到底在阴司里得个依靠。
王夫人从孝的更高一层含义向贾政发出警告：
不孝有三，无后为大，说自己将近五十岁，不能再生育，大儿子又早死了，勒死宝玉，就等于断绝门庭香火。
王夫人用眼泪保护宝玉，不仅打动了贾政，唤回了贾政心中的温情，救下了宝玉，也哭出了自己的心事：
保护宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键，同时也表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。
三、文味
吕叔湘先生说：
语文教学一半是科学，一半是艺术。
既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开一个文字。
文就是要有文采，有文采就是美。
如果离开美，语文教学，特别是语文课堂教学就将是一张失血的脸，显得苍白无力。
因此，语文课堂教学必须求美。
教师必须充分展示语文课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。
4、如何设计和操作初中语文实践活动课？
一、综合实践活动课的主题——明确
在设计语文实践活动的内容时教师应根据不同年级的特点设定不同的培养目标。
我们确定初一年级重在激趣、养习、积累，培养学生的形象思维能力；
初二年级重在积累、运用，培养学生的抽象逻辑思维能力和发散思维能力；
初三年级注意做到统筹兼顾、系统安排，重在培养学生创新能力和语文综合素质，初步形成一个相对完整的体系。
每次语文综合实践活动都应该有一个集中鲜明的主题。
活动中各项内容的选择、各个活动程序的设计都应该紧扣活动主题，突出重点、不枝不蔓。
切忌把综合实践课搞成表面热闹而收效不大的“大杂烩”。
二、综合实践活动课的内容——充实
新教材每一个单元都给我们设计了比较合理的综合实践活动课训练材料，我们可以选择使用。
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。
现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教育资源，适合初中生阅读的中外文学名著、其他人文科学读物、科技读物，广播、电视节目，录音带、录像带、光盘等电子音像资料，网络资源，以及学生身边鲜活的现实，都可以经过筛选作为语文综合实践活动课的内容。
可以说，只要是有利于培养和提高学生语文素质且又符合学生生理、心理以及认知水平的素材，经过精心设计都可以演绎出生动有趣、具体实在的语文综合实践课来。
我们曾经开展过的语文综合实践课有以下几种类型：
（1）结合课文内容、巩固语文知识。
如开故事会、办手抄报，表演课本剧、给课文配图画，举办辩论赛、读书知识能力竞赛等。
（2）贴近生活、贴近社会，关注生活中的语言发展。
如收集赏析优秀的广告词、影视歌曲，搜集整理酒泉风土人情故事材料，深入社区做“错别字普查”的社会调查等。
（3）贴近学生生活与思想，关注学生成长中热门和焦点的话题。
如当代流行歌曲欣赏，怎样看待“追星”现象？
谈初中生“早恋”现象，初中学生零花钱使用情况调查，“上网”面面观等。
（4）继承传统文化、学习民族语言。
如现代汉语成语系列活动、语文楹联系列活动、唐诗宋词系列活动、格言集锦、谜语竞赛、诗朗诵等。
（5）结合重大节日、传统节日的来临，开展纪念性语文实践活动。
这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。
三、综合实践活动课的形式——新颖
寓教于乐，启智于趣，是语文综合实践活动课的主要特征。
语文综合实践课的形式要新颖多样，才能调动学生积极参与、自觉投入，从而在活动中主动感受、体会和理解。
综合实践活动课的场地、时间、规模都应该不拘泥于传统的班级教学形式，教室、图书馆、操场等都可以成为学生展示自己才华的舞台；
课外活动、晚上、节假日都可以作为综合实践课的有效活动时间；
既可以是全校性的大规模活动，也可以是年级组之间的较量，还可以是小组间的擂台或巾帼不让须眉的比拼。
可以充分利用多媒体信息技术渲染活动的气氛，增强活动的生动性和直观性。
另外，教师调控、引导、激励的手段方式也要不断变化，要注意兼顾和激发中差生参与的积极性，使不同层面的学生都能各展所长、各有所得。
活动形式不拘一格、灵活多样，才能激发学生在生活大课堂中积极地进行语文学习的再实践，努力展示自己的聪明才智和创造精神，发展自己的个性和特长。
四、综合实践活动课的准备——充分
语文综合实践活动课不是简单意义上的游戏，不能只满足于表面上的热闹，更不能单凭教师一时心血来潮，盲目、随意地进行。
“台上一分钟，台下十年功”，活动成功的关键主要在于活动前的准备，学生实际操作的能力，以及判断分析、综合整理和独立工作、协调配合等多方面的能力都是在活动的准备阶段逐步得到培养的。
教师只有认真组织学生进行充分的准备工作，才能保证活动有序进行并取得成功。
在一般情况下，教师可以是总策划和总编导的角色，但不可面面俱到、包办代替，要注意尊重学生的创造性，放手让学生自己设计；
教师也可以对学生提出要求而不做具体指导，而只在学生遇到困难或适当的时候进行恰当的点拨、引导，起指导参谋作用，使学生的主体作用得到充分的发挥。
要避免教师完全放任自流和过分干预两种情况。
在整个活动的准备过程中，教师既要与学生平等参与，又要注意激发学生准备活动的积极性，适时地给予学生激励性的评价，特别是个性化的评价，尽可能多地挖掘他们的闪光点，肯定他们的创新意识，使他们感受到自己的与众不同，保持一种跃跃欲试的良好状态，进而迸发创新的热情和研究的欲望。
如果选材不当，或教师限制过多，或教师不善于启发引导、不注意调动学生的积极性，导致学生在准备阶段就对活动失去信心，就很难保证活动取得理想的效果。
五、综合实践活动课的结构——合理
一节语文综合实践活动课就是一个完整的教学流程，也须讲究课堂进程的疏密有致、张弛有度。
一般来说，开端要激越，以利于调动学生兴趣；
中间部分要注意内容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于学生充分发挥自己的能力；
结尾部分要紧凑有力，使结构完整并突出主题，给学生留下想象和回味的余地。
整个活动的各个环节应一线贯通、环环相扣，注重语文综合能力的培养而又有所侧重。
如我校有位教师在上《莲文化的魅力》语文综合实践课时，设计了这样四个环节：
第一步，赏莲。
教师利用多媒体给学生展示各种莲的画面，并配以优美动听的音乐和教师适当的解说，帮助学生在脑海里形成对莲的感性认识。
第二步，画莲。
观看了娇艳动人的莲花，教师适时地鼓励学生把自己心目中的莲花画下来，可以每个小组合作画一幅，也可以
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