人教部编版初中七年级道德与法治下册青春的情绪教案WORD文档格式.docx
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重点
正确认识和把握自己的情绪。
难点
积极面对自己的情绪。
学法
分享交流讨论、阅读体验、情境体验
教法
情境体验法、事例引导法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
课前播放歌曲《欢乐颂》,同时呈现歌词。
繁华角落有个地方
我们迷茫却又向往
沐浴着青春的芬芳
期盼幸福多于忧伤
你在远方我在路上
不必将过去都遗忘
努力学会独立坚强
带着初心追逐阳光
……
导入:
(视频播放)
2016里约奥运会中国女排夺冠——视频剪辑片段”。
设问:
(1)当看到中国女排又一次进入奥运会决赛现场时,你的心情如何?
(兴奋、期待、紧张……)
(2)当看到女排1:
0负于塞尔维亚队时,你的心情如何?
(低落、烦燥、纠心……)
(3)当比分1:
1扳平到最后3:
1获胜时,你的心情又如何?
(喜悦、激动、狂喜……)
教师小结:
你们的心情就犹如所表达的心情心电图,有着高低起伏,这其实就是情绪。
情绪伴随我们的学习、生活、工作……
步入青春期的我们了解自己的情绪吗?
今天,我们一起来分享属于我们的——青春的情绪!
学生观看视频剪辑。
学生有意识无意识地接受音乐的感染,便于提前进入课堂教学氛围。
运用这样的形式,使学生自然产生不同的情绪表达,为新授课顺利进行奠定的基础,实现活动与情境双线并行。
讲授新课
目标导学一:
情绪面面观
活动一:
(学生谈谈自己在遇到以下情境时,会有怎样的感受?
)
1、妈妈告诉我说这个周末带我去电影院看电影。
2、生日时,意外收到朋友的礼物。
3、主动帮助同学,遭到同学的拒绝。
4、下课铃响了,老师还在拖堂。
5、妈妈为了解我的行为,想看我的日记。
6、父母临时有事外出,留下我一个人在家。
表现:
喜悦、兴奋;
惊喜(淡定、厌恶);
无助、生气;
着急、焦虑、讨厌;
生气、讨厌、不耐烦;
失落、无助、害怕、高兴。
教师总结:
日常生活中存在的主要情绪表现(情绪的种类):
喜、怒、哀、惧等。
各种各样的情绪丰富了我们的生活,正如生活需要五彩斑斓的色彩,让我们的世界变得缤纷而神奇。
学生填写下表,了解喜、怒、哀、惧的情绪在内在体验、外显表情、生理反应、常用表情、情境列举等的诸多方面。
情绪状态
内在体验
外显表情
生理反应
表情图片
情境举例
喜
怒
哀
惧
(1)我们为什么在生活中会产生这些情绪体验?
(2)不同的情绪体验会对我们的行为产生什么样的后果?
我们的情绪受多方面因素影响。
如:
个人的生理周期、对某件事的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。
(情绪产生的因素)
随着因素的变化,我们的情绪也会随之发生变化。
情绪的作用非常神奇,影响着我们的观念和行动。
它可能激励我们克服困难、努力向上,也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
(情绪的作用)
活动二:
讨论交流
教材第35页“面对考试”。
(1)学生讨论:
默默和小冲面对考试的情绪有什么不同?
(2)学生交流分享,在你的生活经历中,遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。
默默:
(强项考砸)——冷静——(分析原因——主动改错)——舒坦——(精力充沛、劲足)
小冲:
紧张——(出错)——发怒——(毁试卷)——哭——(精神恍惚——生病)
考试后家长面对考试结果的情绪状态,会对自己下一次考试产生怎样的影响?
目标导学二:
情绪的青春色调
设置情境:
进入青春期,随着身体发育加快和生活经验不断丰富,我们的情绪发生着什么样的变化?
1、别的同学长得比自己漂亮。
2、性特征开始显现。
3、现在在课堂上经常答错问题。
4、进入初中后,科目多,压力大。
青春期情绪特点的具体表现:
情绪反应强烈;
情绪波动与固执;
情绪的细腻性;
情绪的闭锁性;
情绪的表现性,综合表现性。
活动三:
分享自己的情绪特点
(图片展示)
以上图片展示的情境分别体现了青春期的哪些情绪特点?
激情与热情;
闭锁烦燥;
平静细腻;
波动不稳定。
青春期的情绪特点有正面情绪和负面情绪之分。
不同的情绪会带给我们不同的感受。
正面的情绪感受,可以让我们的生活更加绚烂多彩。
根据提示,发挥想像力,缩写吸引人的小故事,每位同学任选其一。
1、我是一个有正义感的人。
那天……
2、我是一个富于表现的人。
那次……
3、她是一个情感细腻的人。
有一天……
4、他是一个非常热情的人。
把你编写的故事与同学分享。
活动四:
情境表演
根据教材第38页“陈玲怎么了?
”分小组进行故事改编,表演。
要求:
语言生动形象,情绪切合实际,可根据实际补充情境内容。
演出采访。
请表演者分享交流谈感受。
1、面对“陈玲”情绪,“芳芳”作为好朋友,直观感受如何?
2、“陈玲”对自己情绪变化的态度是怎样的?
3、采访其他同学的想法。
方法交流总结:
如何应对类似情况。
拓展空间:
色彩与情绪。
不同色彩会带来不同的情绪感受。
根据自己的情感,为自己的情绪调制着色。
学生分享交流。
(其他同学通过色彩去猜测体现了怎样的情绪,然后由调制着色的同学进行解释。
学生分别谈自己遇到此类事情的真实感受。
学生阅读材料“相关链接”,列举相关情境。
学生对应情绪特点,带着情境阅读材料,依据材料列举情境,。
分小组讨论,选取具有典型感染性的事例,认真编写后分享。
学生表演。
学生采访。
学生自制“情绪调色板”。
根据每一种情境下,学生表现出的情绪状态,与学生分析出现这种情况的原因,由此引出情绪的复杂性和多样性。
让学生通过阅读去感受这些情绪的表现方式,列举情境,加深学生对这些情绪的体验。
以问题的形式引导学生思考影响情绪产生的因素和作用。
学生体验面对考试时没的情绪表现引发的没结果,从中探究情绪的因素及作用。
加深对情绪作用的认识。
树立知识来源于生活,为生活服务的理念。
让学生发挥想像力,通过对情节的细致描述,感受情绪的感染作用,激发学生正面的情绪感受。
通过表演和采访,让学生深刻感受青春期的情绪特点。
帮助学生积极应对情绪的变化。
在色彩绘制中感受情绪的多样性、变化性。
课堂小结
青春是一张洁白的画纸,等待我们描绘斑斓的色彩,让我们用理智做画笔,染上情绪的色彩,描绘出我们七彩绚烂的人生!
板书
情绪的复杂多样
情绪的类型
情绪产生的因素
青春的情绪
情绪的作用
青春期的情绪特点
激发正面情绪感受
积极面对自己的情绪
梳理本课知识点。