人教版五年级上册第四单元表格教案Word格式文档下载.docx
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课文回忆了“我”十一岁时发生的一件事,事情是按发展过程记叙的:
从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼,从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里,最后写34年后的感悟。
课文最后一部分有些句子的含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来会有一定的困难,是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写,这是本文在表达上的一个特点。
抓住课文这一特点,体会文中细节,解读人物的心理活动及变化,能促进学生对课文主旨的把握,同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1、知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文
(2)理解课文内容,仔细体会“我”的心理变化过程.
(3)从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直的人.
2、过程与方法
(1)联系上下文,学习生字词。
(2)引导学生通过反复读,来体会作者的心里变化过程。
3、情感、态度与价值观
通过阅读,引导学生做一个严格遵守道德标准的孩子。
三、教学重难点分析
教学重点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
教学难点:
联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
四、教学策略选择与设计
讲授法
五、教学环境及资源准备
普通教室
六、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、导入、板书课题
1、导语:
知道詹姆斯·
兰费蒂斯吗?
他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的一篇短文,叫《做得对做得好-天知地知》。
天知地知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。
这究竟是一件什么事呢?
这就是我们今天要学习的一篇课文。
选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师:
“启示”是什么意思?
课文题目的意思是--
从生活中学到的道理
二、出示自学目标
1、生字读音
2、部分词语的意思。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)
3、课文内容
生字词掌握得这么好,课文内容也一定知道不少吧?
谁来告诉大家:
课文先写什么,再写什么,最后写什么?
(别急,再看看课文才回答)
(板书:
钓鱼放鱼启示)
小组合作,有组长带头学习生字,每个组长上黑板教写生字的拼音和组词。
针对英才教程学习多音字和词语解释,并造句。
三、出示自学指导
(一)、初步了解情感
提问,随机指导,择要板书(如:
得意依依不舍感激)
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
2、指导与交流
(1)出示语句
课文哪些语句,写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?
我当儿子,谁来当父亲?
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
3、讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里,态度为什么那么坚决?
父亲做得对不对?
为什么?
先在小组里讨论,然后在班上交流。
(对获得启示以后感激的情感的体会很难,学生可能说不出来。
在学生真正说不出来之后,可以暗示:
明白了所发生的事情的意义后,我对父亲是什么情感啊?
)
(学生说完,课件显示有关语句)
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感,父亲呢?
把大鲈鱼放回湖里,他的情感有什么不同?
在课文什么地方?
(师生合作表演)
四、学生自学
师:
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时,我钓到了一条大鲈鱼,却在父亲的坚持下,又把它放回湖里。
这一过程并无人看见。
小时候在无人知晓的情况下发生的这件事,对我有什么启示?
会怎样影响我的成长?
我为什么对父亲满怀感激之情?
这些内容我们下一节课继续学习。
在初读后提炼词句
五、检查自学情况
摘录环境描写和心理描写的句子。
划出描写新河环境的句子,反复诵读。
六、当堂训练
写生字词,要求会写的生字,当堂默写。
朗读课文
听写生字
第二课时
一、复习
捕捞,鱼饵,小心翼翼,告诫,诱惑,实践
二、学习课文
(一)默读思考:
作者从钓鱼这件事中得到什么启示?
你是从课文什么地方体会出来的?
(二)学生读书思考,并画出有关语句。
1、自读文中的“我”的情感是在变化的?
2、指导与交流
(1)出示语句
(2)钓到大鱼时的心情
指导:
在朗读种体会,联系《江上渔者》体会
(语句:
啊!
这样大的鱼!
我还从来没有见过,还是条鲈鱼!
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
(3)把鱼放回湖里时的心情。
逐句指导,在朗读种体会,在想象中体会。
(二)交流与指导:
1、提问:
谁读读课文中的句子?
2、轻声齐读带横线的句子。
3、小结。
用自己的话填空:
作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是:
3、指导朗读这段话。
(三)父亲的情感
1、自读
2、交流与指导。
(1)、把钓到的大鲈鱼放回湖里,父亲的态度和“我”又什么不同?
在课文的哪些地方?
(2)、逐句指导:
请展开想象,当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候,父亲不容争辩地说些什么?
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
3、讨论
(学生说完,教师指导有关语句)
(学生回答完,课件出示:
“转眼间34年过去了,……就会获得道德实践的勇气和力量。
”其中,“但是,……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。
(文中话)
三、课外拓展
搜集有关道德修养的名言警句。
如:
孟德斯鸠:
“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
”
板书设计:
七、教学反思
教学亮点
教学不足
改进措施
14、通往广场的路不止一条
1课时
本文为略读课文。
这是一篇富有哲理,引导人生,让人终身受益的文章。
文章从“我”回忆小时候,有一次随父亲登上高高的塔顶,看蛛网般通往城市广场的街道,父亲给我上了生动的一课,“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入;
随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候,就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气,最后走出困境取得成功的事实,让人从中感悟到:
成功是一种态度,只要带着希望出发,成功就会离你越来越近。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难后,通往广场的路就又多了一条。
课文共有14个自然段,按事情发展的顺序以及内容的相对独立性,可以分为四个部分:
第一部分(1—3自然段)记叙了小时候父亲带“我”上罗马教堂的塔顶,所看到的情景和父亲对“我”的教导;
第二部分(4—11自然段)写“我”在父亲教诲的影响下,另辟蹊径,克服了编织一件毛衣所需时间与交货约定的时间相差20倍的困难,走出了一条从编织毛衣入手,自己设计、制作和出售时装的新路;
第三部分(12—13自然段)记叙了又一次另谋出路──举办了一个不是成衣的时装展,不仅使展会如期开幕,还吸引了众多的订货者;
第四部分(14自然段),首尾呼应,写父亲对“我”从小进行的“通往广场的路不止一条”的教导,让“我”终身受益(如果学生把第四部分合并到第三部分,也可以认同)。
一、知识与技能
1.认识课后生字,能借助词典,理解文中成语的意思,积累好词佳句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能背诵父亲教导“我”的话。
3.联系课文内容,再结合生活实际,领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义,说说自己以后对困难挫折应该如何去面对,树立积极奋进的生活态度,从中感悟作者的人生态度。
二、过程与方法
(1)通过联系上下文,学习生字词。
(2)通过学生自读自悟,了解课文主要内容。
(3)通过联系生活实际,体会“通往广场的路不止一条”的深刻含义”。
三、情感态度与价值观
(1)引导学生感情读文。
(2)激发学生以作者为榜样,树立积极向上的生活态度。
引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。
教学准备
让学生课前了解教堂、罗马广场、巴黎相关知识
同学们,一次钓鱼的经历,给作者留下了永久的记忆,也使同学们受到了很深的启发。
生活中还有许多感悟,那要靠细心的人去体验。
当我们面对理想目标前进时,总会遇到一定的困难和挫折,是以怎样的心态去面对人生呢?
今天我们就一同走入14课,让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧!
板书课题。
通往广场的路不止一条
1.自读课文,边读边想课文主要讲了什么?
并在组内交流读书体会。
(可在书上做上记号)
3.学生读后交流,对词语的理解。
交流预设:
星罗棋布:
像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。
形容数量众多,散布的范围很广。
环抱:
围绕,多用于自然景物,如“群山环抱”。
大喜过望:
望:
希望。
所得超过了原来的期望,因而特别高兴。
心灵手巧:
心思灵敏,手艺精巧。
货轮:
运输货物的轮船。
挑拨:
搬弄是非,引起纠纷。
布样:
裁好的、准备制做衣服的布料。
(学生读书、思考,教师与个别学生交流。
学生自认生字,相互交流。
从读音上看:
黛、挑两个字的音容易发错。
同学们要看准拼音,多读几遍,尤其是“挑”这个多音字,它有不同的读法,可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。
1.师:
通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章,请同学们快速浏览课文,提出不明白的问题,然后小组进行合作学习,交流讨论。
提问预设:
(1)为什么说:
通往广场的路不止一条。
生活也是这样?
(2)怎样理解“我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
而那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。
”的含义。
(3)父亲的教导为什么使我一生受用不尽?
虽然“我”所叙述的例子只是两个,但事实上绝对不止。
父亲的教导,帮助“我”战胜过许多困难,获得了很多成功;
更重要的是,父亲让“我”从小就建立了一种积极的人生态度,不向困难屈服,不把自己堵死在一条路上,这种态度,这种思维方式,的确让人“一生受用不尽”。
①通往广场的路不止一条。
生活也是这样。
这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。
前一句,是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马;
后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶,俯瞰全城的真正用意。
②我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
③那朵幸福的云突然消失了,我只好垂头丧气地与她告辞。
④从此,一条时装的河流,源源不断地从我的时装店里流了出来。
⑤父亲的教导人我一生受用不尽──通往广场的路不止一条!
回味题目,你明白了什么?
当一条路走不通的时候,千万不能灰心,首先要有决定去走另一条路的信心和勇气,这不仅是一种积极的生活态度,也是一种辩证的思维方式。
另一条路也许不那么直接,但几经周折,还是能够到达你想要去的地方;
而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。
体会文章的写法,哪里是详写,哪里是略写?
选择材料的恰当和表达的详略得当。
更好体现“我”在父亲教导的启发下,战胜困难,是“父亲的教导让我一生受用不尽”的。
(自由发言)
课文表述两个例子的时候,详略处理得特别好:
前一个例子详写,后一个例子略写,只着重写了时装展如期开幕的情况和人们对这次时装展的反应,文字不多,却很说明问题。
1.看拼音,写词语。
yà
nhuì
pǔsù
chuí
tó
u
sà
ngqì
luò
yì
bù
jué
2.仿例写比喻句。
例:
我大喜过望,脚下仿佛踩着一朵幸福的云。
高兴时:
伤心时:
七、教师总结
教师总结:
这节课我们联系上下文,联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话,给我们的人生上了很好的一课,相信同学们将感悟终身。
顽强的意志可以帮助人克服许多困难,当再一次在困难面前另辟蹊径时,通往广场的路就会又多了一条。
1、“通往广场的路不止一条”,这的确是一句让人终生受益的话,人有了这样的生活理念,就能保持一种积极向上的心态。
尽管你们还是学生,但生活中也会碰到这样那样的困难,联系自己的经历(或所了解的事),谈谈你对这句话的理解?
2.一句鼓励自己战胜困难的话。
15落花生
2课时
精读课文《落花生》,是一篇叙事散文,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望,他以“落华生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,并用行动实现了这一心愿,成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的,可以分成以下三段理解,第一段(第1自然段),先写种花生、收花生;
第二段(第2自然段),写母亲提议过一个收获节,并为过收获节做了准备;
第三段(第3自然段到最后),写父亲和我们边吃花生边议论花生,爸爸对于花生品格的赞扬,使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。
如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。
文章在表达上颇具匠心:
详略分明,以物喻人,同时言辞朴实无华。
尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法,却给人以清晰深刻的印象,使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教材中配有插图一幅,画的是在一个天色不太好的夜晚,全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。
桌上摆满了花生做的各种食品,难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。
从画面上看,作者“我”还很小,只有七八岁,可父亲关于花生的一番议论,却深深印在了姐弟们的心里。
由此,再次印证了一个人从小受到严格的、积极的教育的重要。
1.知识与技能
(1)学会本课六个生字,正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等词语。
(2)有感情地分角色朗读课文,背诵课文。
(3)理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
2.过程与方法
(1)通过自学扫清字词障碍。
(2)通过联系实际体会课文重点句的含义,引导学生做一个有用的人。
(3)通过分角色朗读,进一步了解课文内容。
3.情感、态度与价值观
在学习中渗透做人的道理,引导学生做一个默默奉献的人
1.紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会,让学生认识到本文借物喻理的写法及其所喻的道理。
2.弄清课文的主次,了解课文主要内容。
课前准备
1.学生搜集作者和有关落花生的资料,教师准备关于落花生的资料。
2.准备一块小黑板,上面抄写教学目标。
预习生字
制作生字卡
齐读课题,你知道“落花生”是什么意思吗?
你是怎么知道的?
(板书)
根据自己理解,揭示落花生
(1)学会本课七个生字,3个多音字,理解9个词语。
(2)标出自然段,根据板书划分段落,体会段意。
(3)流利的朗读课文,概括课文大意。
组长根据自学目标,为组员分配任务。
(1)字:
注意吩咐的结构和读音,茅的笔画。
多音字的声调。
(2)词语:
居然的读音,居是一声分辨的辨字写法。
(3)句:
重点划出父亲的话,反复朗读。
(4)文:
概括大意,个性理解。
小组合作学习生字
每人划出生字在课文中的词语反复诵读。
组员在黑板上教写生字和声母部首,并组词。
学生在生字本书写,并指正书写错误的地方。
词语由组长朗读并组词,造句。
组内合作讨论课文大意
老师巡视,检查学习情况
根据自学指导,学生自学生字词
听写生字,多音字组词,词语造句
英才教程(1-4题)
七、小结
种花生小小的事情都能让作者懂得道理,说明我们要有一双会着观察生活的眼睛。
书写本课生字
课时目标:
理解父亲的话的含义,明白花生最可贵的好处,懂得做人应该做一个对他人有好处的人,不要做只讲体面,只求外表而对别人没有好处的人。
根据目标,浏览课文
一、回忆课文内容,整体感知
齐读课题,回忆课文内容,想想课文围绕“落花生”写了哪些内容?
回忆课文内容
二、细读课文、突破重难点
默读课文,看看你对哪部分内容更有感受,再好好读一读。
(根据学生发言情况引导)
1.种花生、收花生:
(略处理)利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜
2.充分读书、突破重难点:
(1)自由读、指名读出花生的好处。
(2)学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
(3)第10自然段,体会花生的可贵之处。
①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:
(在同学自由读之后填表)
花生桃、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮地长鲜红嫩绿
印象挖起来才知道一见就生爱慕之心
②花生和桃、石榴、苹果的图片,同桌对比着读。
一个读桃、石榴、苹果,一个读花生
③指名读,评读:
你觉得他读得怎么样?
或者通过他的朗读你感受到什么?
④再次读,看看你对花生又有什么新的认识?
(引导学生体会出花生虽然不好看,可是它非常实用,默
默地为人类奉献)
(4)对比读句子,体会父亲对我们的希望
“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
“那么,人要做有用的人,不要做讲体面,而对别人没有好处的人。
”(两句话意思不一样,“只”是单单的意思,爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面,更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利,像花生一样的对别人有用的人)
(5)通过填空,加深理解:
在你身边一定有许多像花生一样的人,让我们来赞美花生,赞美像花生一样有用的人。
①填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:
花生和桃,石榴苹果的区别
对比读句子,体会父亲对我们的希望
“我爱花生,它的好处很多,它虽然没有(),但可贵的是()。
我们的()不正像花生一样吗?
他()。
我赞美花生,我更要赞美()。
三、召开小辩论会,张显学生个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢,还是做一个像花生一样的人呢?
小小辩论会