文学社教案课件Word文档格式.docx
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人的个性千差万别,如何向别人展示自己、介绍自己,就必须抓住自己性格中的主要特点,通过几件具体的、典型的事例,突出自己某一或某几方面的性格特点,力求写出个立体的、充满个性化的自我。
写作重点应放在不同阶段自己的生活经历和所取得的成就上,写出自我的风采,但不可面面俱到。
可以写我的长相:
漂亮的我,丑八怪的我,胖胖的我,瘦瘦的我……可以写我的性格和特点:
淘气的我,娇气的我,嘴馋的我,热情的我,倔强的我,憨厚的我,实在的我,骄傲的我,爱哭的我,爱笑的我,爱出洋相的我,爱睡懒觉的我,马大哈的我,好动的我……可以写我的内心:
我的梦想,我的渴望,我的追求,我的喜悦,我的烦恼,我的悔恨,我的眼泪,我的委屈,我的哭诉,我的自责……可以写我的爱好:
爱读书的我,爱画画的我,爱听音乐的我,爱唱歌的我,爱踢足球的我,爱作文的我,爱写诗的我,爱种花的我……可以写我的故事:
我惹了祸,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒险经历等等。
可以从自己的生活中直接取材,从日常生活入手,如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合,要选取那些最能展现你性格特征的典型事例,反映你的性格特征。
要仔细地审视我,无情地剖析我,逼真地描写我,客观地评价我。
提示二:
写作方式应是多种多样的,可以以时间为序组织材料,突出自己的成长历程;
可以采用片断组合的方式,截取不同年龄段的典型事件,凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步;
还可以采用反向构思的方式,写自己是一个矛盾的集合体,如“我不是我”,这样不仅构思新颖,也有创新的意识。
二、交流讨论
1.想一想,我有哪些性格特征?
2.小组交流各人的性格特征,还可以互相补充、完善。
3.代表发言,我的性格特征,老师必要指点,为写作做准备。
认识自我是完善自我的前提和途径。
人生就是一个不断认识、不断创造自己的过程,追问自我、审视自我、创造自我是人类一个永远不老的话题。
常做这样的自我追问和审视,我们就会清楚地知道自己的个性,准确的认识自己。
追问自己要发散思维,从多个角度进行,下面我们小结一下追问地角度。
追问角度参考:
个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点……
【教后反思】
2
第二课时
一、技法点拨
在做自我介绍之前,请先列出“个人档案”,如:
1.个人情况简介:
姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义……2.个人的肖像与身高体型
3.个人经历4.家庭情况
5.特别难忘的事6.自己喜欢的格言
7.自己担任的职务8.自己为人处世的观点和做法
9.特长和爱好个性10.自己的优点和缺点
二、范文引路
在介绍范文时,并请同学们讨论、介绍范文的结构安排,写作顺序,你可以学习、模仿的地方。
力争让范文起到引路作用。
三、撰写习作四、评改交流
1.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
2.培养学生热爱诗歌的情趣,体会诗歌的特点,激发想象力,学习用诗歌来表达自己的感情,提高学生运用语言文字的能力。
1.体会诗歌的特点,学写小诗。
2.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
一、谈话引入
1.回忆上节课同学们所谈的心愿。
2.指名读读上节课布置的小练笔——心愿。
二、揭题
如果把大家的心愿写成诗,那一定很美,很有趣。
三、学习小诗
1.投影。
2.指名读诗。
3.评议。
(1)读诗的情况。
(2)诗的内容。
(喜怒哀乐)
4.齐读六首小诗。
4
一、写作前谈话
1.写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣。
2.把刚才大家汇报的喜怒哀乐的事情改写成诗。
3.引导学生通过将练笔与小诗对比,了解写诗的窍门。
如:
(1)可分节写。
(2)每一行的字数不一定相同,句子要活泼简练。
(3)如果可能,末字可押韵,但不作要求。
(4)要表达真情实感。
4.本次习作基本要求。
(1)尽量写诗。
(2)内容为:
喜怒哀乐。
5.如果实在有困难,可以换其他内容,也可以不写诗。
二、尝试创作
1.生习作,师巡视指导。
2.投影片段或小诗共同欣赏、评议。
3.修改。
三、布置作业继续习作,并修改习作。
2015.11
5
母爱
1
.能用生活中的一个事例表现母爱;
2
.能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。
3
.能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。
能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。
能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。
一
导入
同学们,老师给大家准备一首歌曲,大家想一起欣赏一下吗?
阎维文的歌曲《母亲》
二
学习从生活中寻找事例表现母爱
1.
同学们这首歌使你们想起了什么?
学生自由交流。
2.
母亲是我们生命中最重要的人,她给了我们生命,抚养我们长大,又教会我们做人。
这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。
母爱是伟大的,母爱是无私的,她悄无声息,犹如涓涓细流,滋润我们成长,可以说,在我们的生命里,时时刻刻都离不开母亲的关爱。
那么今天,我们就一同走近母亲,重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!
(板书课题:
母爱)
3.
刚才的这首歌曲中有这样两句话:
“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打。
”同学们,你们有过同歌词描写的一样的经历吗?
能说出来和大家分享一下吗?
先让学生说自己想到的事例,教师先不急于指导细节,尽可能多得让学生说自己想到的事,第二个学生说事例的时候,教师就开始引导能集中体现母爱的一句话,写一件事,可以先从一句话开始。
教师引导语:
同学,老师说你感到的母爱是___,你同意吗?
和他有类似体验的同学请举手,看来你找到了一个很好的写作材料。
同学们,还想到了什么?
4.让学生小组交流,保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
5.
找一个表达能力好的学生发言,帮助他把母爱细化。
你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗?
你注意到妈妈那______了吗?
说说。
6.小结。
6
一、导入
刚才大家说得好,母爱真的很感人。
你们说的每一个事例中,感人的地方可能不止一处,妈妈那温馨的身影,一个关爱的眼神,一句温暖的话语,一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。
如果说母爱是一条长长的锁链,那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣,把这些细微的地方写出来,母爱就显现出来了,是吗?
二、选择事例,当堂写作
1.有名同学也写了一篇反映母爱的文章,想看吗?
哪些细微的地方让你感到了母爱?
出示文章:
人们都说母爱情深,我觉得他们说的对。
母爱是世界上最伟大的爱,也是最无私的爱,它会渗透在我们生活的点点滴滴之中,让我们感到无限的温暖。
记得有一次,窗外下着小雨,我起床一看,都七点了。
我匆匆吃完饭,背起书包准备换鞋上学,妈妈拦住了我,想叮嘱几句。
也许是怕我嫌烦,她迟疑了一下,只说了句“带的午饭要吃掉”,就轻轻打开了门。
我穿鞋时,妈妈在一旁站着,似乎想帮着我做点什么。
于是,她把我的那把小伞撑开,看是不是好使,接着又合上,合到恰当的位置,保证我出门一按就能打开。
妈妈做完这些,我的鞋带还是没系完,她索性就蹲下来,帮助我系好了没系完的鞋带。
妈妈有些胖,看得出她蹲得很吃力,就那么一会儿功夫,脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼,走到小区的拐角处,回头一看,妈妈正在阳台上向我这里张望。
我能感觉,那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流:
文中的那位妈妈像你的妈妈吗?
4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方,她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上,收拾书包是爱的细节,准备雨伞是爱的细节,系鞋带是爱的细节,那阳台上的眼神也是爱的细节,从这些细节中我们感受到了母爱,不是吗?
这篇文章给了你什么启发呢?
(板书:
细节描写)
5.现在,能写了吗?
把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来,时间够不够?
三
、交流完善
好,现在可以读我们自己的作文了,请看这篇作文。
读过之后,我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱?
2.我们再来一起帮助这位同学想想,可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流,教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
四、情感升华,激发学生感恩的情结。
同学们写的真好,从你们的文章中,可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈,母亲的爱是超越生命的爱,她像暖流源源不断地流向儿女,那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢?
结束语:
今天老师真高兴,因为从你们的言语中,我也能感受你们对母亲的爱,你们长大了。
母爱不是奔流大海,它是平常生活中的长流细水,只有我们用心去体察,才能感觉到它的绵绵不绝。
下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲,并捎去我们的祝福:
愿天下所有的母亲永远健康!
永远幸福!
这节课就上到这里。
课下把文章修改好,并读给你们的妈妈听,下节课我们再交流一下心得,大家说好吗?
7
物语
1.让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点,
2.借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。
3.构思:
层层推进的训练方法。
一、析
大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。
分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。
二、导
作文是需要激情的。
作文是思想感情与生活碰撞的火花。
从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。
联想和想象是人类思维的宝贵财富。
对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。
今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧!
三、赏
1.老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:
观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。
2.展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。
A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段(略)。
B、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上文字):
村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光。
一颗颗绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛。
当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;
当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;
当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。
——(苏联)邦达列夫《星星和月光》
四、思
请几位同学谈感受,分析选段好在哪些地方。
1.为什么作者能够抓住景物的特征?
有没有诀窍?
明确:
借助联想和想象。
多思。
投影仪显示两行字:
我思故我在。
——笛卡尔。
人是一根会思想的芦苇。
——帕斯卡尔。
2.选段语言优美的特点:
贴切;
句式多样;
情感丰富,
五、练
1.有人去过张家界吗?
如果有人回答去过,就让他谈谈感受,或简略描绘一下。
多媒体播放《张家界风光》
老师提示:
注意这些风光美在何处、拍摄者的角度等。
2.观察学生的情绪,在情绪高昂之时,定格一个画面,如《张家界风光》中的五色海中的一格反光点,一处如珠玉乱溅的瀑布……
3.给5分钟时间,要求学生将画面上的景点描绘下来,选择几个好的当堂诵读。
4.老师小结学生片段训练可能出现的长处和不足:
①写作技巧欠缺,如句式单一,修辞手法欠缺,表现手法不熟;
②缺少联想,没有与其他类似的景观进行比较。
正例:
《济南的冬天》;
③缺少想象,不能从语言上给读者更多的情思。
《鼎湖山听泉》;
④没有上升到一种理性的高度,未将自然景观的描绘与人文思想相结合。
《画山绣水》。
8
一、拓
投影仪显示有关张家界的美文片断。
金鞭岩高出峰林之上,与其他山峰迥然不同,从山脚到顶巅,像斧砍刀劈似的,不长树木,明晃晃,高巍巍,四方形,有如一支怒举的金鞭,直指云霄。
尤其令人感到奇异的是,金鞭岩紧靠一座巨峰,巨峰酷似雄鹰,鹰首高昂,凌空展翅,一只翅膀有力地半抱金鞭岩,气势雄勃,这是有名的“神鹰护金鞭”。
(峻青《翠绿的张家界》)
人们习惯于以“猴子望太平”、“童子拜观音”等等形象的联想来歌颂自然界形式之美,还往往要用“栩栩如生”来形容其酷似,其实许多石头本身就很美,美就美在似与不似之间。
张家界的石峰名堂可多了,什么秦始皇的“金鞭”,什么“三姐妹”……美丽的故事由人们的想象自由去创造吧!
(吴冠中《养在深闺人未识》)
在我游览回来的路上,我发现“相见恨晚”已不只是我一人的感觉,而是人类的感觉了。
我想起伯乐和马的故事。
中国古人慨叹千里马常有伯乐不常有,这话也可借来说明人对自然美景的发现。
当人类以关心的眼光来审视自然的时候就会发现,许多被自然界“珍藏”着的美景,原是人类视而不见的,发现自然之美与人的觉醒是紧密相联的。
为此,我们不仅要呼唤马伯乐、人才伯乐,也要呼唤美景伯乐或曰美伯乐,世上不知有多少张家界等待伯乐们去发现呢。
(孙荪《相见恨晚》)
其山川秀色,全无人工雕凿与粉饰。
一山一水、一草一木全凭天造地设,风雨切割。
无论高山、洼地、深涧、幽谷,还是洞壑、石潭、奇花、异葩,都是自然成型,自然成趣,自然成景,自然成名。
它藏而不露,好似长在山里的土家族姑娘,笑逐颜开而矫健,是断断无法在内心形成具体的场景的。
(网友作品)
金鞭溪是天然形成的一条美丽的溪流,因金鞭岩而得名。
溪水弯弯曲曲自西向东流去,久旱不断流。
走近金鞭溪,满目青翠,连衣服都映成了淡淡的绿色。
放轻脚步谛听,流水潺潺,伴着声声鸟语。
走着走着,忽然感到一阵清凉,才觉察有微风习习吹过,阵阵袭来的芬芳使你不由得驻足细细品味。
清澈见底,纤尘不染的碧水中,鱼儿欢快地游动,红、绿、白各色卵石在水中闪亮;
阳光透过林隙,在水面上洒落斑驳的影子,给人一种大自然安谧静美的享受。
(网友作品)
杜仲茶除具有杜仲的药用功效外,还有一段美丽的传说:
相传有一位采药老人有一次在上山采药的时候不幸落入悬崖,昏迷了七七四十九天后居然能够奇迹般地醒来了。
醒来的时候,老人发现自己口中含着一株什么草,当时还不知道那就是杜仲。
老人当即对该草进行了仔细的研究,解剖其中的奥秘,让这种草药得以流传。
至今在“武陵源”的“十里画廊”还留存着采药老人的石峰,是那样的栩栩如生,那背上的药篓已经背了数不清的严寒酷暑,而且还将永远背下去……
二、悟
1.学生在阅读的基础上进行比较,悟解。
2.在此基础上,学生当堂进行修改刚才的片段训练
3.投影仪展示几篇好的修改文章,让学生结合老师的提示和自己的悟解进行评论。
4.投影仪显示总结:
观察的角度(不同角度、点面结合、移步换景)
景物的特征(不同时间的不同特色)
具体的描绘(句式多样、善用修辞、情感丰富)
思维的拓展(联想和想象)(有理性高度)
2015.12
9
写一张照片
1.选择一张你的照片,或你和其他人的合影,然后根据照片,自拟题目,写一篇作文
。
2.内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。
3.书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。
内容具体,感情真实,语句通顺,有一定条理。
一、创设情景
照片是美好生活瞬间的定格,每张照片都可能记载着一段独特的故事。
用我们的笔写下这段故事讲给大家听,便是一篇很好的习作。
二、审题指导
读题目要求:
你都了解到什么?
(读题目要求,认真加以思考)
你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?
(内容具体、真情实感)
三、组织材料
1.打开同学们的影集,那一定是个丰富多彩的世界,那里记载着同学们的成长历程;
记载着同学、朋友间的友谊;
记载着父母、老师们的关爱……浏览一番,一定会勾起同学们许多的回忆。
大家可以在其中选择一张令你感触最深的照片,把他的故事写出来。
请学生们根据要求进行材料的组织。
要求:
(1)说一说使你难忘的事情是什么?
(2)说一说你为什么选择这个材料?
(3)把你选择的材料完整的说给大家听。
(在独立选材的基础上可以就近进行交流)
2.汇报自己的选材。
(1)请比较好的同学先汇报。
其他同学认真倾听,根据自己的理解进行比较客观的评价,教师应注意评价学生的评价,要充分肯定优点,适当的指出需要努力的方面。
(2)在请中等和有一定困难的同学进行汇报。
同学老师进行及时评价。
友善的提出不足之处。
10
一、突破难点
1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容具体、感情真挚。
那怎样才能做到呢?
2.就刚才同学们的故事,大家提出的改进的方案。
小组每进行讨论,报讨论的结果进行汇报。
3.教师总结:
抓住人物的语言、动作、神态。
把事情的经过写具体,充分融