语文部编版六上16《盼》教案Word文档下载推荐.docx
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了解作者:
铁凝,1957年生,当代著名作家,河北赵县人。
现任中共十九届中央委员,中国文联主席、中国作家协会主席。
主要著作:
《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦,香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇(部),总计300余万字。
二、讲授新课
(一)初读课文,整体感知
A认真预习,检查字词
1.带着问题自由读课文,圈出本课生字词。
2.听录音,按要求扫除生字、词障碍并同桌互查
3.教师检查学生读音情况,及时纠正易读错的字音。
比如“甩”读shuǎi,不读suǎi;
4.用喜欢的方式读课文,读准字音,读通句子。
5.给每个自然段写上序号。
(1)我会读
袖筒斗篷缩着窸窣疯了
瓦蓝桥墩甩打嚷着嘟囔
吱声蒜薹酱油炖肉瞟见
焖饭腥味玛瑙嘴唇蹦跳楼梯
(2)我会写
A注意字的结构B注意字的笔顺
袖篷缩疯瓦甩柜喧嚷酱
唇蹦梯
(3)理解词语
【窸窸窣窣】拟声词,形容细小的摩擦声音。
【逗引】用言语、行动逗弄对方借以取乐。
【满满当当】状态词,形容很满。
【理直气壮】理由充分,因而说话做事有气势或心里无愧,无所畏惧。
【小心翼翼】指翼翼,恭敬谨慎。
意为严肃虔敬的样子,形容言行举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽大意。
【不声不响】没有一点声音。
指做事谨慎不张扬,或默默无闻不为人所知道。
(4)咬文嚼字
A多音字
dǒu斗篷rǎnɡ叫嚷
斗嚷
dò
u战斗rānɡ嚷嚷
B词语碰碰车
近义词:
预报——预告理直气壮——义正词严
遮盖——遮掩不声不响——一声不响
反义词:
安静——热闹理直气壮——理屈词穷
遮盖——裸露不声不响——大吵大闹
(5)朗读比赛
分组朗读课文,互相评价,动情地朗读课文,开展朗读“我是小小朗家”活动。
2.我读书,我思考:
(1)试着复述课文的内容?
妈妈给“我”买了一件新雨衣,而从那以后“我”总是盼着下雨。
一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。
第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿,“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣,走在街上,滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
(2)文章的标题为什么叫“盼”?
课文是通过哪些事例来写“盼”的。
“盼”是文章的感情基调。
①“我”有了一件新雨衣,大热天在屋里试雨衣,并且开始盼着变天。
②下雨天,“我”主动要求帮妈妈去买酱油,却被妈妈猜着了心思。
③“我”希望雨停下来,留着明天下,雨果真停了。
④第二天真的下雨了,“我”理直气壮地拿出新雨衣,穿上新雨衣去上学。
(3)快速默读课文,梳理文章思路:
第一部分(1-2):
讲妈妈给“我”买了一件新雨衣,“我”爱不释手。
第二部分(3):
写“我”开始盼着雨天,可是一连好几天,天空都是晴朗的。
第三部分(4-17):
一天放学后,果然掉了雨点,我找了许多借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。
第四部分(18-20):
写“我”如愿穿上新雨衣,愿望得以实现。
三、课堂小结
今天这堂课,我们主要学习了生字新词,初步理解本文的主要内容,梳理了文章的思路。
我们再次一边读一边画,在朗读的过程中,有哪些你认为精彩的地方画下来,留待下节课再学习。
四、课堂练习
五、板书设计
下雨
盼出门
雨停
穿衣
第二课时
检查回顾,进入新课。
听写生词。
袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝
甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳
二、讲授新课
研读文本,体会情感
(一)第一部分(第1、2自然段)
小组合作学习:
1.小组内朗读课文第1、2自然段。
2.交流讨论
思考:
妈妈给我买的新雨衣是什么样子的?
从哪里看出我对这件雨衣的喜爱?
(1)雨衣的样子:
淡绿色的、透明的新雨衣(颜色)
雨衣上竟然还长着两只袖筒,不像那种斗篷式的。
(样式)
穿上这件情况就不同了,管你下雨不下雨,想干什么就干什么。
(好处)
▲可见,新雨衣的样子写得很具体,有什么作用呢?
充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情,为后文埋下伏笔。
▲探讨:
“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好,为什么?
不好。
“长着”则把雨衣拟人化了,这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的,活生生的,非常新鲜,非常可爱,更显得不同一般。
▲想象训练:
“穿上这件情况就不同了”,你认为会有什么不同呢?
试着写一写。
手不用,,,……
手不用缩在雨衣里,想接雨滴就接雨滴,想拍水花就拍水花:
胳膊也不用抱在雨衣里,想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀,想学飞机起飞就学飞机起飞……
(2)对雨衣的喜爱:
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
表现了我迫不及待的心情
我一边想,一边在屋里走来走去,戴上雨帽,又抖抖袖子,把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈一声喊:
“蕾蕾,你疯啦?
嫌身上没长痱子吗?
”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背,衬衫已经让汗水浸湿了,浑身凉冰冰的。
动词表现了“我”对新雨衣爱不释手。
“直到……才……”说明“我”穿上新雨衣就不想脱下,进一步表现了“我”对新雨衣的喜爱之情。
“我”因长时间穿着雨衣,连衬衫都湿透了,侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。
(二)学习第3-18自然段。
朗读第3自然段
1.这一自然段主要写的是什么?
写“我”开始盼着变天,可是一连几天都是晴天。
2.品析:
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里,盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。
3.品析:
每天放学路上我都在想:
太阳把天烤得这样干,还能长云彩吗?
为什么我一有了雨衣,天气预报就总是“晴”呢?
心理描写,表现了“我”的天真、幼稚及焦急的心理。
默读第4~18自然段,思考:
(1)作者在这部分主要按什么顺序采取了什么描写手法突出“盼”?
主要通过雨前、雨中、雨后场景的描写,人物的语言、动作、心理活动描写来突出“盼”。
(2)在这部分里,三处雨景的描写写出了“我”怎样的心情?
A雨前场景的描写
▲有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来,就像在嘻嘻地笑。
还用问,这是起了风。
运用拟人的修辞手法写出了小树的动态,烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。
▲路上行人都加快了走路的速度,我却放慢了脚步,心想,雨点儿打在头上,才是世界上最美的事呢!
(心理描写反映了自己对穿新雨衣的渴望和知道要下雨时的喜悦心情。
)
果然,随着几声闷雷,头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围,手心里也落上了两三个雨点儿。
我兴奋地仰起头,甩打着书包就大步跑进了楼门。
“伸、仰起、甩打、跑”这一系列动作描写,表现了雨点落下时“我”极度兴奋的心情。
▲分角色朗读第5—15自然段
学生分角色、分自然段朗读课文,教师指导学生朗读。
提示:
可以由老师来演妈妈,两个学生演主人公蕾蕾,一个读对话,另一个读旁白。
找出人物的语言反复研读,说说你从中体会到了什么?
“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊!
甚至于向妈妈撒谎,从中可见“我”渴盼的心情。
那么,“我”的愿望有没有实现呢?
六点二十,我只好打开电视,不声不响地听英语讲座。
“只好打开电视”表现出“我”的极不情愿;
“不声不响”形象地刻画出一个因愿望落空而闷闷不乐的孩子形象。
B雨中场景的描写
▲吃过晚饭,雨还在不停地下着,嗒嗒嗒地打着玻璃窗,好像是敲着鼓点逗引我出去。
我跑到窗前,不住地朝街上张望着。
运用拟人手法,生动形象写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。
“跑”“不住”“张望”表现了“我”对雨的喜爱之情。
▲望着望着又担心起来:
要是今天雨都下完了,那明天还有雨可下吗?
最好还是留到明天吧。
通过心理描写,从侧面烘托了“我”对下雨的渴望,对穿上新雨衣的渴望。
C雨后场景的描写
我推开窗子,凉爽的空气扑了过来,还带点儿腥味。
路灯照着大雨冲刷过的马路,马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;
路灯照着路旁的小杨树,小杨树像挂满了珍珠玛瑙。
运用比喻,写出了雨后的美景,从中体会出了作者对雨天的喜爱。
小结:
三处雨景描写,写出了“我”不同的心情:
第一处写了令“我”兴奋的雨景,因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了;
第二处写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下得太大,明天就不会下雨了;
第三处写了雨停后的宁静。
这三处的描写都烘托出“我”对下雨的渴望,对穿新衣的渴盼的心情。
●从哪些句子可以看出“我”终于穿上新雨衣兴奋激动的心情?
A第二天早晨一睁眼……谁知等我背着书包走到街上,脑门又落上了几滴水珠。
我还以为是树上掉下来的,直到我仰着头躲开树,甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时,我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。
运用了夸张的修辞手法,形象地刻画出了“我”愿望实现时激动、兴奋的心情。
B我几步跑回家,理直气壮地打开柜门,拿出雨衣冲妈妈说:
写出“我”终于可以穿上雨衣的激动的心情。
C“妈妈,下呢,还在下呢!
”
妈妈一歪头冲我笑了笑,帮我系好扣,戴上帽子。
我挺着脖子,小心翼翼地跑下了楼梯。
突出“我”穿上雨衣后的兴奋和对雨衣的爱护。
D我走在街上,甩着两只透明的绿袖子,觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。
心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。
●结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃,发出滴答声。
这样写有什么好处?
这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐,又给结尾营造了美好恬淡的氛围,引发人们无尽的想象。
想一想:
课文围绕着“盼”,写了哪几件事?
我当时的心情是怎样的?
盼雨天盼出门盼雨停盼穿衣
(盼望)(急迫)(担心)(喜悦)
从全文的感情脉络可以看出,主人公从收到雨衣后的兴奋,到盼望下雨的急迫,再到不能到雨中玩耍的失意和担心,直到最终如愿以偿,告诉我们一个道理,那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。
再读课文,体会写法
1.寓情于景,情景交融。
(作者通过对天气和环境的描写,烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。
2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。
3.语言浅显精练,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。
这篇课文寓情于景,情景交融。
语言浅显精炼,通俗易懂,生动活泼,情节有趣。
为我们刻画了一位纯真可爱的小女孩形象。
盼
得雨衣—盼雨天—盼外出—盼雨停—盼穿衣
兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦
童真童趣