部编版六年级语文上册第26课《我的伯父鲁迅先生》教学设计Word文档下载推荐.docx
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谈《水浒传》
说“碰壁”
救助车夫
关心女佣）
名言导入，使学生从这一侧面了解鲁迅先生，为学习课文打基础，同时，可以帮助学生积累名人名言。
新课
二、品读重点，感悟品质
（一）过渡：
在1936年10月19日，当时周晔还很小，可是她最敬爱的伯父鲁迅先生从此离开了她，在她的记忆中，当时是怎样的情景呢？
1.读一读第一自然段，边读边画出最能打动你的句子，然后反复读一读，想想从中能感受到什么？
2.交流：
哪些语句最能打动你？
为什么？
（1）出示：
【课件4】“数不清的挽联挂满了墙壁……各色各样的人都有。
”
我们都来读读这两句话，你还能从中感受到什么？
鲁迅先生得到这么多人的爱戴（板书：
得到人们爱戴），这些句子是否也打动了你，让我们一起来读一读，边读边想象当时的场面，体会人们当时的心情。
（2）出示：
【课件5】“我呆呆的望着……泪珠就一滴一滴地掉下来。
侄女周晔失去伯父是那样的伤心，这是一种多么不舍得痛啊！
自己再读一读这句话吧！
（3）读到这里，你有什么要问的吗?
过渡：
那就让我们一起听听周晔为我们讲述的我的伯父鲁迅先生吧！
（二）学习第一件事
1.我们先来读一读第一件事，边读边想，“我”当时是怎样读《水浒传》的？
伯父的话又让“我”懂得了什么？
2.对于周晔读书情况，我们可以用文中的两个词语来概括。
（生答并出示：
囫囵吞枣、张冠李戴）这两个词是什么意思？
谁能用文中的句子来解释？
3.方法小结：
刚才理解这两个词语，我们可没有请字典朋友来帮忙，只是借助了文中的句子，这就是联系上下文理解词语。
4.伯父的话又让“我”懂得了什么？
（生答。
师小结：
我们要养成良好的读书习惯。
）
5.那天临走的时候，伯父又送我两本书：
一本是《表》，一本是《小约翰》，这是他翻译的两本外国童话。
鲁迅就是这样一个人，一生都在关爱着青少年儿童的成长。
（三）学习第二件事
1.我们再来看看“谈碰壁”这件事，读一读，想一想鲁迅还是一个怎样的人？
2.我们分角色读一读吧！
（生读）
从这件事中，你感觉鲁迅还是一个什么样的人？
从哪里感受到的？
（1）交流理解【课件6】“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
（2）师简介当时的社会背景：
当时的社会非常黑暗，人们根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，不顾一切地写了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派的极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，并且对他本人进行残酷的迫害。
面对这种种压迫，鲁迅先生只是幽默、不屑地说：
（指大屏，生齐读“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”）此时，你又看到了怎样的鲁迅？
（3）小结：
鲁迅那幽默语言的背后却蕴含着无穷的智慧，更包含着对广大劳动人民的关爱。
3.小结学习方法：
同学们，刚才我们回忆这两件事时，抓住了人物的语言、联系上下文并结合当时的社会背景，让我们体会到鲁迅是一个关爱青少年、爱憎分明的人。
4.学习第三件事
（1）接下来我们学习一件你们也都很喜欢的事情——“燃放烟花”。
大声朗读这一部分，同桌之间互相讨论一下，鲁迅先生还是一个怎样的人呢？
（板书：
燃放烟花）
（2）课文中哪几句话可以体现出“我们”胆子很小，伯父和爸爸分别是怎样燃放烟花爆竹的？
（3）文中“我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。
”这句话主要是对人物的什么描写？
你从中体会到了什么？
（学生讨论）
教师指导：
这一段话主要是对伯父得到表情描写。
“慈祥”“愉快”“欢笑”这些都是鲁迅先生发自内心的真实感情的流露，和孩子们在一起，鲁迅先生是感到非常开心的；
为孩子们做一点点事情，鲁迅先生是非常乐意的。
表现了鲁迅先生对孩子们的喜爱之情。
（四）学习四、五件事
1、下面我们来看最后两件事，默读课文，看看哪些语句能让我们感受到鲁迅先生“他为自己想得少，为别人想得多”，画出相关语句，可以在旁边写一写自己的感受。
2、交流：
【课件7】
（1）“他们把那个拉车的扶上车子，……扎好绷带。
同学们看课本上的插图，边看边想象当时的情景，（师
创设情景：
就在一个北风怒号、天色昏暗的黄昏，一位
饱经风霜、赤脚拉车的车夫脚受伤了……让学生接读上
面出示的句子）
同学们都来读读这句话，看着鲁迅这一系列动作，此时你最想说什么？
鲁迅当时是怎样的情感去就住车夫的？
（2）过渡：
伯父的一举一动全都印在了站在一旁的周晔心里。
（出示【课件8】“这时候，我清清楚楚地看见……最后深深地叹了一口气。
”）
①反复读读这段话，想一想原本谈笑风生的伯父，现在为什么变得严肃起来？
透过这严肃的表情，他心里可能在想什么？
（生答）
②是啊，他只有深深地叹了一口气，此时无声胜有声啊！
③谁能把自己的情感融入到文字中读出来？
（指名读）让我们带着对反动派的恨，对社会黑暗的无奈，对劳苦大众的同情齐读这一段。
三、回扣全文，升华情感
1.现在你知道鲁迅为什么能得到这么多人的爱戴了吗？
2.（配伤感的音乐）就是这样一位为自己想得少，为别人想得多的鲁迅先生永远离开了我们。
直到逝世前三天，他还在为曹靖华的译作写序；
逝世前两天，他还在写作。
可是现在我们再也见不到他的身影，再也得不到他的关爱了……就是这样一个人，怎能不让我们爱戴？
就是这样一个人，怎能叫我们忘怀？
本环节的目的就是让学生感受鲁迅去世时的情景及人们的心情，同时产生一个问题：
鲁迅先生为什么会得到这么多人的爱戴？
带着这个疑惑去品读下文。
教师引导学生学习了前两件事然后总结学习方法，目的是想放手让学生借助这些方法，围绕“为自己想得少，为别人想得多”这一中心自主学习后两件事。
教师语言和音乐的渲染，让鲁迅高大的形象进一步在学生心中升华，达到课堂的高潮。
课堂小结及拓展延伸
）分钟
四、升华情感，课外拓展
1.鲁迅先生对敌人恨之入骨，对人民大众却有着深厚而无私的爱。
他就是这样一位永远活在我们心中的人，让我们永远记住他！
2.课下上网搜一搜鲁迅先生写的的文章或者与鲁迅先生有关的文章认真读一读，真正走近这位伟人，聆听它的声音吧！
板书
内容
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
谈“碰壁”得到人们爱戴
救助车夫为自己想得少，为别人想得多
关心女佣
课堂作业新设计
一、填上适当的词语。
（）的情节（）的内容剧烈地（）
（）的表情微弱的（）痛苦地（）
二、我会选。
爱抚爱戴
1．鲁迅先生生前受到许多人的（）。
2．想到我今后再也得不到伯父的（）了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
三、根据意思写成语。
1．形容经历过许多艰难困苦。
（ ）
2.把枣儿整个吞下去，形容读书不加分析地笼统接受。
（）
3．把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或弄错了事实。
四、选一选。
1.他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。
他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
这句话通过对鲁迅的（）描写。
A.语言描写B.动作描写C.神态描写
2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：
“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。
这句话通过对鲁迅的（）描写。
A.语言描写B.动作描写C.神态描写
五、阅读课文，填空。
《我的伯父鲁迅先生》是写的一篇回忆性文章，通过作者回忆
、、、这几件事，说明鲁迅是个
的人，表达了作者对鲁迅先生的之情。
【答案】
1、激动人心详细抖动痛苦呼吸呻吟
二、1.爱戴2.爱抚
三、1.饱经风霜2.囫囵吞枣3.张冠李戴
四、1.BC2.ABC
五、周晔谈《水浒传》
说“碰壁”救助车夫
关心女佣为自己想得少为别人想得多怀念和爱戴
课后反思
《我的伯父鲁迅先生》我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。
这样由“因”推出“果”，很巧妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。
阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。
这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。
也成为这节课训练的主要内容。
默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。
由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作充分的了解，造成了课堂短暂冷场。
虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有欠缺。
我还认识到充分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。
要尽自己最大的力量去完成每一节课。
备课素材
【教材分析】
这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分五段。
课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。
接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：
伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；
伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；
伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；
伯父关心女佣阿三。
最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。
全文脉络清晰，叙事清楚。
第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。
在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。
课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。
“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。
选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；
二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；
三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
【与文章相关的资料介绍】
鲁迅遗嘱：
1936年10月19日，鲁迅在上海病逝。
第二天，天津《大公报》发表《鲁迅的七条遗嘱》。
全文如下：
【上海十九日下午十一时发专电】鲁迅在《中流》杂志第二期发表《死》一文中有七条遗嘱。
（一）不得因为丧事，收受任何人一文钱。
——但老朋友的，不在此例。
（二）赶快收殓，埋掉，拉倒。
（三）不要做任何关于纪念的事情。
（四）忘记我，管自己生活。
倘不，那就真是糊涂虫。
（五）孩子长大，倘无才能，可寻点小事情过活，万不可去做空头文学家或美术家。
（六）别人应许给你的事物，不可当真。
（七）损着别人的牙眼，却反对报复，主张宽容的人，万勿和他接近。
周介孚：
鲁迅祖父（1838-1904），本名致福，后改名福清，字震生，号介孚，一号梅仙。
翰林出身，曾外放江西金溪县任知县，后因科场案入狱，使得周家开始走向衰落。
周介孚“自由读书的主张与实践”为鲁迅“在传统教育的封闭体系中打开了一个缺口”。
周伯宜：
鲁迅父亲（1861—1896），本名周凤仪，字伯宜。
他思想开明，是洋务运动的同情者。
后为病魔所缠，他的病使鲁迅饱尝了生活的困顿艰辛。
鲁瑞：
鲁迅母亲（1858—1943），她慈祥而刚毅，善良而果敢，思想比较开通，对鲁迅有极大影响。
周作人：
鲁迅二弟（1885—1967），原名周遐寿，现代著名散文家。
周建人：
鲁迅三弟（1888—1984），原名周松寿，生物学家。
课后作业
基础积累大巩固
一、给下面加点的字选择正确的读音，用“√”标出。
吊唁（yān
yà
n）
挨打（āi
á
i）
女佣（yò
ng
yōng）
追悼（dià
o
dà
o）
殡仪馆（bīn
bì
正月（zhēng
zhè
ng）
二、句子小探究。
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
1．“四周黑洞洞”的意思是_______________________。
2．“碰壁”是指_______________________。
3．这句话的意思是______________________________________________。
4．这句是___________句，改为陈述句是__________________________________。
阅读能力大提升
三、阅读短文，回答问题。
往事
父亲的朋友送给我们两缸莲花：
一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了但故乡的园院里，却有许多：
不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：
“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都喜欢，说是应了花瑞。
”
半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意！
徘徊了一会儿，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那紧密的雨点，打得左右欹斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！
雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动。
母亲呵！
你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1.这篇散文抒写和歌颂的对象是什么？
全文的点睛之笔是什么？
2.第二、三段交代八九年前的作用是（）
A.说明我喜欢莲花已不是一天两天了。
B.抒发自己对故乡园院中红莲的思念之情，介意表达对故乡亲人的怀念。
C.写一段趋势，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣。
D.借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
3.“我不宁的心绪散尽了！
”一句中的“不宁的心绪”指什么？
4.试用简明的词语概括文中“我”的感情变化。
5.我国唐代诗人孟郊曾写过一首诗《游子吟》，其中的四句“什么”抒发了与本文相同的感情。
写作手法上都是抓住了生活的细节，以小见大的反应自己对生活的感情。
思维创新大拓展
四、鲁迅《自嘲》诗中有这么一句话，意思是：
对待敌人决不屈服，对人民大众甘愿服务。
你知道这句话是什么吗？
参考答案
一、yà
ná
iyōngdà
obì
nzhēng
二、1.当时社会黑暗2.受到国民党反动派的迫害3.社会黑暗,人们经常会遭受挫败与迫害
4.反问你想，四周黑洞洞的，当然容易碰壁
三、1.对象是母亲！
点睛之笔是倒数第四段！
2.D
3.指我担心母亲与我们的距离越来越远，亲情越来越难以表达。
4.烦闷，忧郁，舒心，感动，温暖。
5.慈母手中线，游子身上衣。
谁言寸草心，抱得三春晖。
四、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
26.《我的伯父鲁迅先生》创新教案
教学目标
1.知识与能力
有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及体会鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。
2.过程与方法
结合时代背景理解含义深刻的句子。
能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。
3.情感与价值
激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。
学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
教学重点：
体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。
教学难点：
体会含义深刻的句子的意思。
课前预习
1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解新词的意思。
2、思考：
课文的每部分写了什么内容。
3、收集有关鲁迅的资料。
课时安排：
1课时
教学过程
一、提示课题，了解鲁迅
1、出示课件：
鲁迅图像
2、同学们，这就是--（生：
鲁迅），板书：
鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。
3、谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。
4、看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们。
在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。
板书：
我的伯父，题目叫做--（生：
我的伯父鲁迅先生）
5、从课题中你知道了什么？
她已经称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为“先生”？
【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意。
】
二、检查预习，学习词语
1、通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。
【培养学生自主积累词语的意识。
2、出示生字词课件：
追悼
吊唁
咳嗽
敷药
女佣
水浒传
殡仪馆
失声痛哭
囫囵吞枣
张冠李戴
恍然大悟
饱经风霜
（1）你理解哪个词的意思？
你是怎么理解的？
（是联系上下文还是查字典）
（2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。
【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。
三、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读读课文，想想：
作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？
你从课文中哪里读出来的？
2、齐读课文最后一段，板书:
为自己想得少
为别人想得多
四、学习第一段，体会受爱戴
1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句？
从哪里看出他深受爱戴？
（挽联多，花圈多，各色各样的人多。
2、参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：
22日下午开始出殡。
出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。
出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。
青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。
队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。
【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴。
3、送葬的队伍越来越长，你看到了--，看到了--，看到了--，还看到了--
（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现。
【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。
4、对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪里体会到作者的悲痛心情？
课件出示以下句子朗读：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
5、读着这句话你的心情怎样？
（生；
沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。
四、学习课文，讨论交流
1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：
作者回忆了鲁迅先生几件事？
用小标题的方式注在旁边。
2、四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。
3、小组派代表全班交流，师小结后相机板书：
关心女佣
五、精读课文，朗读感悟
1、自读自悟。
选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；
如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。
【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。
这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养。
2、集体交流：
你学习了哪件事？
你的体会是什么？
3、交流：
谈《水浒传》
（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？
（2）“哈哈！
还是我的记性好。
”这句话你还体会到什么？
（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？
（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？
他关心的是--（青少年）
（5）小结：
鲁迅先生是一个
的人。
4、交流：
救助车夫、关心女佣
（1）文中还写了他对谁的关心？
（车夫、女佣）
（2）他是怎么救助车夫的？
圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。
找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到什么？
（3）适时渗透读相关的语句。
（4）他又是怎么关心女佣的？
从中你体会到什么？
（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？
他关心的是--（劳动人民）他关心的是--（千千万万的人民）
5、交流：
说“碰壁”
（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”这句话的？
从中你又体会到了什么？
（2）课件出示参考资料：
当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
（3）分角色朗读对话，加深体验。
（4）小结：
6、你还有不理解的句子吗？
提出来交流交流吧。
7、拓展：
从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个
什么样的人。
（爱国、惜时、爱书如命等）
【通过交流介绍，丰实人物特点。
六、总结课文，学习写法
1、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？
2、小结写法：
学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
七、课后练习
1、激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。
2、选读与鲁迅先生有关的作品。
板书设计：
我的伯父鲁迅先生
为自己想得少，为别人想得多深受爱戴
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