杜甫诗三首优秀教案Word下载.docx
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(《读杜心解》云:
“首章,八诗之纲领也。
明写秋景,虚含兴意;
实拈夔府,暗提京华。
”)诗人用铺天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来,寄托自己的故国之思;
又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来,寄寓自己抚今追昔之感。
诗中那无所不在的秋色,笼罩了无限的宇宙空间;
而它一年一度如期而至,又无言地昭示着自然的岁华摇落,宇宙的时光如流,人世的生命不永。
三、赏析课文
1.理解词语
①玉露:
白露。
②凋伤:
使草木凋零衰败。
③萧森:
萧瑟阴森。
④兼天:
连天。
“兼”,连的意思。
⑤塞上:
这里指夔州的山。
⑥两开:
第二次开放。
这里是指第二次看到。
杜甫去年秋天在云安,今年秋天在夔州,从离开成都算起,已历两秋。
“开”字双关,一谓菊花开,又言时光流走。
⑦接地阴:
风云盖地。
⑧他日:
往日。
指多年来的艰难岁月。
⑨系(jì
):
系舟上岸。
⑩寒衣:
冬天的衣服。
⑾催刀尺:
赶裁新冬衣。
⑿急暮砧:
黄昏时急促的捣衣声。
这里是捣布,把布捣平整后用来裁剪衣服。
砧(zhēn),捣衣石。
2.翻译全诗
玉露凋伤枫树林,——白露凋伤了漫山遍野的枫林,
巫山巫峡气萧森。
——巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。
江间波浪兼天涌,——峡中的江水波涛滚滚汹涌连天,
塞上风云接地阴。
——塞上风云漫卷密布天地一片阴沉。
丛菊两开他日泪,——秋菊已开两度回想他日再流泪,
孤舟一系故园心。
——孤舟靠岸系绳也系着我游子的故园心。
寒衣处处催刀尺,——深秋季节处处都在为游子征夫赶制寒衣,
白帝城高急暮砧。
——傍晚白帝城头传来急促的捶布声。
3.诗歌评析
①首联短短14个字里,那满目衰飒的秋景,森森逼人的寒气,使人的悲凉心绪油然而生,给全文奠定了一个悲凉之基调。
这里以秋风起兴,以枫叶凋零、秋气萧森,寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。
②颔联用互文手法,紧承首联“气萧森”语意,描绘望中的巫峡景象和殷森气愤:
骇浪滔天,阴云匝地。
这里老杜明写对江间波浪、塞上风云的感知,实写老杜对时局的担忧:
骇浪滔天,似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息;
阴云匝地,又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。
可谓一石二鸟,巧妙之至。
③颈联转入了对自己身世的感伤,倾诉思乡衷曲。
借一个“泪”字托出焦灼无奈的思乡之情;
用一个“孤”字传说出漂泊无依的苦况。
以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景,表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。
④尾联写户户捣布声,家家催刀尺,赶制棉衣已成必然。
对国事的担忧,对家人家乡的思念。
古时候每到秋天,家人要为远方的游子或戌边的将士制作寒衣,因此捣衣(这里是捣布,把布捣平整后用来裁剪衣服)声是人间的秋声,往往会增添客子的愁绪。
这里表现了诗人对国事的担忧,对家人家乡的思念。
四、总结全诗
此诗以描绘秋景为外在的行文线索,以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络,以情感的起伏流转,贯穿次第展开的各组景物,形神交汇,浑然一体。
1.主旨意境
这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。
悲自然之秋,更是悲人生之秋和国运衰落之秋,充溢着苍凉的身世之感和家国之秋,诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀,抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。
2.艺术技巧
①情景相生,融汇无间,情因景生,景因情活。
粗略看来,本诗的首联、颔联、尾联写景,颈联抒情。
其实,全诗自始至终,情和景互为依托、互相生发,融会一体,密不可分。
全诗,首联写秋色秋气,颔颈两联托秋起兴,感世伤己,尾联绾合景色人事,缝合之细密,结构之谨严,无以复加。
②语言练达,句法奇异,对偶工稳,文气流荡。
杜甫十分注重诗歌语言的锤炼,曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。
该诗更是如此,如:
颔联中的“兼”“接”二字,即极为练达而传神。
尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”,出人意表,却有着含蕴无穷的深长余韵。
最为突出的是颈联之遣词造句。
“丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。
”上句之“两开”,既前应“丛菊”,表明客居夔州已两度春秋;
又下启“泪”字,暗示两年之中时时都盼东归故园,然而心愿始终无法实现,每见菊花开绽就潸然落泪。
不仅如此,上、下两句还一语双关:
“丛菊两开”既谓花开有时,又见出时光流走;
“一系”既伤归乡无期;
又见出人迹滞留;
“他日泪”是果,“故园心”是因。
两句诗词语平易而涵蕴丰厚,句法奇异而旨意错综。
对偶工稳而文气流荡,笔墨老成,炉火纯青。
全诗感世伤己,感情悲凉,透出的是“沉郁”;
声韵铿锵低回,似水流冰下,凸显的是“顿挫”。
五、背诵全诗。
杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案(人教版高一必修)
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中学语文教学资源网→语文教案→杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》教案(人教版高一必修)2009-02-23
湖南省示范性中学隆回二中
罗志辉
杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》
教学目的
1.了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。
2.感受诗歌主旨思想。
赏析名句,体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3.了解历史人物,关注历史人物,思考历史人物。
教学重点难点
赏析诗歌,理解寓意,把握主旨。
教学时数:
1课时
教学过程
一、导入新课
中国古代有一副形容四大美女的对联,叫作“闭月羞花之貌,沉鱼落雁之容”。
“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。
“闭月”,是述说貂蝉拜月的故事。
“羞花”,说的是杨贵妃观花时的故事。
“沉鱼”,讲的是西施浣沙时的故事。
“落雁”,就是昭君出塞的故事。
昭君的故事,成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话,同时,昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
今天,就让我们一起去追溯历史,走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹(其三)》,了解王昭君,感受王昭君。
二、《咏怀古迹》五首简介
1.诗体:
一组七言律诗,共五首;
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2.内容:
缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮;
3.主旨:
借古迹古人抒发自己的心怀。
三、熟悉语词,诵读并背诵诗歌
1.注音
万壑(hè
)赴(fù
)荆门明妃(fēi)朔(shuò
)漠青冢(zhǒng)
2.朗读、背诵(体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情)
3.解释词语
①明妃:
即王嫱、王昭君,汉元帝宫人,晋时因避司马昭讳改称明君,后人又称明妃。
昭君村在归州(今湖北秭归县)东北四十里,与夔州相近。
②尚有村:
还留下生长她的村庄,即还有古迹之意。
尚:
还。
③一去:
一旦,一经。
指昭君一经离开汉宫,远嫁匈奴后,从此不再回来,永远和朔漠连在一起了。
④省”:
读作shěng,教材作“曾经”解。
关于“省”,注释纷纭,莫衷一是,有作“减”“少”解,也有作“略”“不”解。
无论哪种解法,这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。
⑤“空”:
徒然。
⑥“春风面”:
通感手法,将视觉移于感觉,写昭君容颜之美丽。
⑦“环珮”女子佩戴的饰物,用来借代昭君。
四、整体感知
结合注释、感知诗歌。
思考:
请在原文中找出点明主旨的那个词语。
并说说这首诗写的什么内容。
明确:
主旨落在"
怨恨"
二字,“一去”,是怨的开始,“独留”,是怨的终结。
作者既同情昭君,也感慨自身。
这是是一首怀古诗(咏史诗),怀古伤己,诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
五、赏析诗歌
1.翻译
群山万壑赴荆门,——千山万壑逶迤不断奔赴荆门山,
生长明妃尚有村。
——这里遗留有生长明妃的香溪村。
一去紫台连朔漠,——一别汉宫便与北方荒漠连一起,
独留青冢向黄昏。
——最后只留下青冢向着漠漠黄昏。
画图省识春风面,——画工曾经辨识昭君美丽的面容,
(却因一己私欲致使昭君嫁匈奴),
环佩空归月夜魂。
——只有死后魂灵徒然在月夜归来。
千载琵琶作胡语,——千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲,
分明怨恨曲中论。
——还分明倾诉着她内心的怨恨情。
2.评点
首联——引出歌咏对象王昭君,点出昭君村所在的地方。
据《一统志》说:
“昭君村,在荆州府归州东北四十里。
”其地址,即在今湖北秭归县的香溪。
这里用一个“赴”字,就表达出群山奔赴的气势,突出了三峡山势的雄奇壮丽。
这样气象雄伟的起句,本来是用来烘托生长英雄的地方,诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”,借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
清人吴瞻泰的《杜诗提要》评析说:
“发端突兀,是七律中第一等起句,谓山水逶迤,钟灵毓秀,始产一明妃。
说得窈窕红颜,惊天动地。
”意思是说,杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”,要把她写得“惊天动地”,所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。
颔联——写昭君悲剧的一生。
前两句写昭君村,这两句写昭君本人,形成生地和死地的对照。
这简短而雄浑有力的两句诗,写尽了昭君一生的悲剧。
当年王昭君孤独地离开汉宫,远嫁到北方大漠之地,就再没回来;
最后身死异域,只留下青色的坟墓,笼罩在昏黄风沙中。
“‘连’字写出塞之景,‘向’字写思汉之心,笔下有神。
”(清人朱瀚《杜诗解意》)“黄昏”一词在这里,不仅是指时间,似乎更是指空间了,它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的漠漠无边的黄昏天幕。
“青冢”,指王昭君墓,在今内蒙古自治区呼和浩特市南二十里。
据传塞外草白,唯昭君墓上草色常青,故称“青冢”。
“紫台”与“青冢”的色彩对照,“朔漠”与“黄昏”的意境渲染,营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围,透出了强烈的悲剧色彩。
这轻轻两句,给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之感,具有大巧若拙的艺术匠心。
颈联——由咏史转向了抒情与议论,揭示了昭君悲剧的根源:
汉元帝只看画图不看真人的昏庸,造成了昭君抱恨天涯,葬身异域的悲苦命运。
这两句从昭君命运的转折点说起,写她自从踏入宫门的那刻起,就注定了她这一生的孤独。
毛延寿的一颗丧父落泪痣,让昭君做了三年冷宫人。
然后,一纸和亲书,她的美便终老在了单于父子的怀抱。
“空归”一词,突出昭君遗恨之深,并深寓诗人的同情。
“月夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。
“春风面”、“月夜魂”,将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。
一状姿容秀美,一写冷月孤魂。
同一个昭君,昔如彼,今如此,讽意与同情隐于色彩不同的六字之中。
两句因果相生,明暗相伴,写得有声有色,情景交融。
文字对仗工巧,又蕴含着无穷感慨:
生前已经错过知遇的机会,死后魂魄归来也是枉然。
当然,诗人写昭君,也是写自己。
在对昭君埋没宫中,葬身塞外,一生孤苦独幽的际遇深表同情之时,借以抒发自己怀才不遇的感慨。
尾联——正面写昭君的怨恨,点明全诗主旨。
昭君虽死,其怨难平,千年以来,胡地琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。
“怨恨”,就是怨自己远嫁,恨汉元帝无知遇之恩。
“千载”,则点出乐曲流传时间之长,以见昭君怨恨之深。
此耳杜甫亦借琵琶之怨表明对朝廷的不滿,杜甫的一生境遇与昭君相似,所以昭君的不幸,正是杜甫的不幸;
昭君的怨,正是杜甫的怨。
六、归纳主旨意蕴
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
诗歌的主旨实际上是咏古迹以感己怀。
虽表面写昭君的“怨恨”,写昭君生于长江美域,殁于塞外荒漠,去国之怨,难以言表。
但联系写作背景就可知道,在抒写昭君的怨情中,寄寓自己的身世之慨。
杜甫一生,济世之志甚高,但终其身,也未得一展抱负。
肃宗朝虽任职京师,也只不过是一左拾遗。
就这,还因忧国惜才,疏救房琯,而触怒肃宗,差点获刑。
虽然获救,却终被疏远,终于郁郁辞官,漂泊西南。
而昭君也是因汉元帝昏庸,不辨美丑而远嫁异乡,流离而不得归,身死而遗长恨。
二人的遭遇、经历、处境,无处不相似。
显然作者在怀古伤己,在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸,在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
昭君诗人
绝代佳人,入宫见妒才华横溢,入朝见妒
画图省识,远离汉宫 不分忠佞,无辜遭贬
身死异国,环珮空归漂泊西南,有家难归
(千载之怨)(深沉怨恨)
主旨:
诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
七、小结艺术技巧
1.借古讽今,怀古伤己。
2.对比鲜明,对仗工稳。
八、布置作业
就课文《杜甫诗三首》中的一首,写一篇不少于500字的赏析文章。
《秋兴八首》(其一)课堂实录
作者:
加入日期:
09-02-15
师:
上课,同学们好。
生:
老师好。
上节课。
……走进1200多年前的那个秋天,去感受一下诗人在长江畔日千万思绪。
今天就让我们一起鉴赏一下《秋兴八首》其一。
(板书课题)
注意这节课是鉴赏课,所以你们是主人,所以希望大家踊跃发言,因为古人说“诗无达诂”。
首先,请大家听一下一位艺术家对于这首诗的朗诵。
听的时候请认真体味朗诵者的感情。
(放录音)
录音出了一点问题,那么就由我来朗诵,也许没有这位艺术家朗诵得那么到位,但也是我对这首诗的理解与感悟。
(师朗诵)
我已经读完了,接下来就请各位同学自己带着感情,带着你对这首诗的初步感受,自由地朗诵一下本诗。
朗诵的同时请你结合注释,去思考一下自己在读这首诗的时候,你的第一感受是什么?
或者说你有哪些感受。
接下来大家开始自由地朗诵。
(学生自由朗诵了一分钟的时间)
大家都读完了。
接下来就请同学来谈谈你的初步感受是什么?
或者你在朗诵的过程中发现了什么问题?
赵勇:
诗中的意象大多是很凄凉的。
你抓住了一点:
意象都是很凄凉的。
还有吗?
具体讲讲哪些意象给你这种“凄凉”的感受?
“孤舟”、“寒衣”等等。
所以说,整首诗通过这些意象带给你的就是一种凄凉的感觉。
除此之外,还有其他的发现吗?
还有题目是《秋兴》。
(学生将“兴”读作第一声)
应该读作“秋兴”(xì
ng)
诗的后面好像抒发了一种情怀,一种思念故乡的情感。
哪里体现了出来?
“孤舟一系故园心”这一句。
很好,请坐。
你认为这一首诗的整体是凄凉的,抒发了诗人想念故乡的情感。
再请一位同学讲讲看,还有什么发现?
林杰?
林杰:
我赞同他的观点。
(学生齐笑)
可见赵勇的看法深得你心。
只是你有自己的另外的一些看法吗?
萧瑟阴凉的气氛。
通过对自然界一些意象的把握,来体现自己思念故乡的心情。
好的。
请坐。
那么自然界的意象是怎样和这种思念故乡的心情结合起来的呢?
我们上个学期学过诗歌,是不是?
鉴赏诗歌必须要用什么样的方法呢,大家还记得吗?
这样的情和这样的景是怎样结合起来的呢?
有人说:
“景乃诗之媒,情乃诗之胚。
”(板书)
诗之胚是什么意思?
是指诗的核心和主旨之所在。
刚才林杰说了这首诗是通过自然界的万物抒发思念故乡的心情,可见景物都带上了情感。
“情感”加上“景物”就成了诗歌的一个要素,是什么呢?
(下面学生的回答隐隐约约)
追问:
带上情感的景物被称作什么?
学生齐答:
意象。
所以说,我们在读诗歌时一定要把握住意象。
接下来,让我们齐声诵读一下这首诗,读完以后,四人为小组交流。
这首诗正好是四联,那么我们分配一下任务:
第一组首联,第二组颔联,第三组颈联,第四组尾联。
每一组对自己分配到的这一联里的意象进行思考、交流,这些意象带给你怎样的联想?
接下来就一起朗读一下。
(教师领起,学生齐声朗读。
接着分组讨论交流,教师国家安巡视,时间四分钟)
好,交流的时间到,大家停下来。
我先请第一组发表他们的看法与见解。
如果其他组有不同的意见,待会儿可以做补充。
池丽丽:
“凋伤”、“巫”这几个字。
这几个字给人一种阴暗、阴森、恐怖的味道。
而这里“玉露”好像是早上的事物,应该是很美好的,为什么会出现在这里?
另外,枫树林给人的感觉是很红火的,出现在这里也显得怪。
(大意如此)
…………
“红红火火”的感觉又怎么能跟“凋伤”放在一起呢?
有谁能回答这个问题?
你们组有没有人得出这个结论了?
好像早上露水要蒸发了,生命结束了。
这里我可以提醒一下。
我记得上次我给大家发了一篇散文,其中一篇是《母亲的书》。
母亲会背什么?
(个别学生回答:
“二十四节气”)对,每次她背到“白露”这个节气的时候,“我”就会感到特别的凄凉,为什么?
白露这个意象象征什么?
我们说不要忘了“它象征的季节”。
好的,你先请坐。
婷婷,你来谈谈你的感受。
陈婷婷:
凄凉。
为什么?
“白露”,八月份的,八月份有中秋节,秋天,因此有想家的感觉。
大家有没有注意“凋伤”中的这个“伤”字。
把“伤”换成“凋落”的“落”字好不好?
这两个字换一下会不会有不一样的感觉出来?
谢蒙伟:
“凋伤”更能表达出一种伤心的、伤感的感觉。
潘瑞东:
……
只有人才会感到悲伤,所以,诗人这样写就赋予了玉露、枫树林以生命。
就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣一样。
诗人自己思念故乡,感到悲伤,好像玉露、枫树林也是有了同样的情感。
就好像人与自然的感情达到了“天人合一”的状态。
很不错,请坐。
那我们说这里的枫树林会不会是杜牧《山行》里的枫树林呢?
这里的“红”应该是怎样的一种红色呢?
学生:
暗红、缺乏生命气息的红……
这样的红与后面一句“巫山巫峡气萧森”结合起来,就形成了怎样的一种气氛?
颓废、凄清、甚至是缺乏生命力的一种气氛。
还有其他组的补充吗?
没有,那么我们就进入第二联的推敲。
第二联是作者归家途中看到的风景。
这风景又反映出作者怎样的心情?
陈园园:
想念故乡的急切。
这两联中的意象能反映出诗人想念故乡的急切吗?
朱光潜不是说过:
文字上推敲就是在思想情感上进行推敲。
你从这些意象中能推敲出这样的思想情感吗?
薛慧娴:
第二联想中写出了波浪很大,所以,我觉得这里也体现了作者心情的起伏不定。
也就说波浪在涌,他的心情也有涌动。
那他的心情为何起伏不定?
因为他回到故乡,心情十分激动?
诗人这时已经回到故乡了吗?
注意看注解,大家要将这些意象组合起来进行想象,带给你怎样的感受?
好,你先请坐,再请另外一位同学来讲讲。
王焕展:
阴暗、阴凉的气氛,不是很平静,山被云雾围绕,这里反映出作者的一种心情。
那这样的景反映出作者怎么样的一种心情?
或许我可以给大家一些提示。
这首诗,大家看下面的注解,写于公元766年归家的途中,但是之后的几年他都没有回到家,诗人在外流浪了好几年。
我们说读诗要“知人论世”,要了解这个人,也要知道当时的时代背景。
池铭锋:
说明杜甫的心情像阴天一样,是很悲伤的,而且它和前面的第一句一样,都表达心情。
也是通过意象表达心情。
他的心情是很悲伤的,也是很沉重的。
结合背景的话,会带给你什么样的联想?
表达了一种思乡之情。
在这里,思乡之情有没有直接的体现?
似乎没有。
也认为是一种心情的体现。
那其他组的同学有没有补充?
陈祥翔:
它这里写“江间波浪兼天涌”,波浪好像很高,给人的感觉很灰暗。
所以说,也是一种悲伤的情绪?
你到底是想提问还是想……
我是想提问。
那就把你的问题大声地说出来。
他这里写得是不是过于悲伤了?
过于悲伤了?
这个“兼天涌”有没有太夸张了?
(下面的学生齐笑)
你抓的这个意象“兼天涌”,觉得是一种很夸张的写法,它怎么样夸张了?
连天都跟着波浪在起伏,是不是?
所以你觉得它太夸张了。
那谁能回答陈祥翔的这个问题?
你们觉得他至于这么悲伤吗?
刚才我们已经介绍了诗的写作背景,诗人流寓在外已经好些年了。
我们说,艺术的夸张,情绪的表达,有时候是必要的。
我想问一下,他是不是不能回去啊?
要不然为什么在这里发感慨而不回去?
他到底为什么不能回去,就让我们来看下一联。
这里描写的情境这么恶劣。
是不是他回去受到了什么阻碍?
那就让我们来看看时代背景,当时的唐王朝处于什么状态?
衰败的状态。
杜甫的晚年正好处于动荡的藩镇割据的时代,我们学过历史应该知道。
所以说环境十分的恶劣,阻碍着他回家的路途。
这句话,一方面表达了情感,一方面也是对当时环境的暗示。
接下来我们看第三句,这一句是这首诗里的名句。
看看我们同学能从这句诗中体会出什么来。
第一小组。
陈琼翔:
我印象最深刻的意象是“泪”,这“泪”应该是“丛菊”掉的眼泪。
这让我们想到了杜甫《春望》中的一句诗“感时花溅泪”,人在很悲伤时景物带给人的感受。