杜甫诗三首优秀教案Word下载.docx
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（《读杜心解》云：
“首章，八诗之纲领也。
明写秋景，虚含兴意；
实拈夔府，暗提京华。
”）诗人用铺天盖地的秋色将渭原秦川与巴山蜀水联结起来，寄托自己的故国之思；
又用滔滔不尽的大江把今昔异代联系起来，寄寓自己抚今追昔之感。
诗中那无所不在的秋色，笼罩了无限的宇宙空间；
而它一年一度如期而至，又无言地昭示着自然的岁华摇落，宇宙的时光如流，人世的生命不永。
三、赏析课文
1．理解词语
①玉露：
白露。
②凋伤：
使草木凋零衰败。
③萧森：
萧瑟阴森。
④兼天：
连天。
“兼”，连的意思。
⑤塞上：
这里指夔州的山。
⑥两开：
第二次开放。
这里是指第二次看到。
杜甫去年秋天在云安，今年秋天在夔州，从离开成都算起，已历两秋。
“开”字双关，一谓菊花开，又言时光流走。
⑦接地阴：
风云盖地。
⑧他日：
往日。
指多年来的艰难岁月。
⑨系（jì
）：
系舟上岸。
⑩寒衣：
冬天的衣服。
⑾催刀尺：
赶裁新冬衣。
⑿急暮砧：
黄昏时急促的捣衣声。
这里是捣布，把布捣平整后用来裁剪衣服。
砧（zhēn），捣衣石。
2．翻译全诗
玉露凋伤枫树林，——白露凋伤了漫山遍野的枫林，
巫山巫峡气萧森。
——巫山巫峡的气象满目萧瑟阴森。
江间波浪兼天涌，——峡中的江水波涛滚滚汹涌连天，
塞上风云接地阴。
——塞上风云漫卷密布天地一片阴沉。
丛菊两开他日泪，——秋菊已开两度回想他日再流泪，
孤舟一系故园心。
——孤舟靠岸系绳也系着我游子的故园心。
寒衣处处催刀尺，——深秋季节处处都在为游子征夫赶制寒衣，
白帝城高急暮砧。
——傍晚白帝城头传来急促的捶布声。
3．诗歌评析
①首联短短14个字里，那满目衰飒的秋景，森森逼人的寒气，使人的悲凉心绪油然而生，给全文奠定了一个悲凉之基调。
这里以秋风起兴，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓老大伤悲、凄苦落寞的情怀。
②颔联用互文手法，紧承首联“气萧森”语意，描绘望中的巫峡景象和殷森气愤：
骇浪滔天，阴云匝地。
这里老杜明写对江间波浪、塞上风云的感知，实写老杜对时局的担忧：
骇浪滔天，似暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；
阴云匝地，又象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。
可谓一石二鸟，巧妙之至。
③颈联转入了对自己身世的感伤，倾诉思乡衷曲。
借一个“泪”字托出焦灼无奈的思乡之情；
用一个“孤”字传说出漂泊无依的苦况。
以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，表现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。
④尾联写户户捣布声，家家催刀尺，赶制棉衣已成必然。
对国事的担忧，对家人家乡的思念。
古时候每到秋天，家人要为远方的游子或戌边的将士制作寒衣，因此捣衣（这里是捣布，把布捣平整后用来裁剪衣服）声是人间的秋声，往往会增添客子的愁绪。
这里表现了诗人对国事的担忧，对家人家乡的思念。
四、总结全诗
此诗以描绘秋景为外在的行文线索，以抒发悲愁之情作为连通各联的内在联络，以情感的起伏流转，贯穿次第展开的各组景物，形神交汇，浑然一体。
1．主旨意境
这是一篇随物兴感、即景寄怀之作。
悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，诗人由深秋的衰残景象和阴沉气氛感发情怀，抒写了因战乱而常年流落他乡、不能东归中原的悲哀和对干戈不息、国家前途未卜的担忧。
2．艺术技巧
①情景相生，融汇无间，情因景生，景因情活。
粗略看来，本诗的首联、颔联、尾联写景，颈联抒情。
其实，全诗自始至终，情和景互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。
全诗，首联写秋色秋气，颔颈两联托秋起兴，感世伤己，尾联绾合景色人事，缝合之细密，结构之谨严，无以复加。
②语言练达，句法奇异，对偶工稳，文气流荡。
杜甫十分注重诗歌语言的锤炼，曾表示过“语不惊人死不休”的意愿。
该诗更是如此，如：
颔联中的“兼”“接”二字，即极为练达而传神。
尾联在“白帝城高”之后缀以“急暮砧”，出人意表，却有着含蕴无穷的深长余韵。
最为突出的是颈联之遣词造句。
“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。
”上句之“两开”，既前应“丛菊”，表明客居夔州已两度春秋；
又下启“泪”字，暗示两年之中时时都盼东归故园，然而心愿始终无法实现，每见菊花开绽就潸然落泪。
不仅如此，上、下两句还一语双关：
“丛菊两开”既谓花开有时，又见出时光流走；
“一系”既伤归乡无期；
又见出人迹滞留；
“他日泪”是果，“故园心”是因。
两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。
对偶工稳而文气流荡，笔墨老成，炉火纯青。
全诗感世伤己，感情悲凉，透出的是“沉郁”；
声韵铿锵低回，似水流冰下，凸显的是“顿挫”。
五、背诵全诗。
杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案（人教版高一必修）
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湖南省示范性中学隆回二中
罗志辉
杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》
教学目的
1．了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。
2．感受诗歌主旨思想。
赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3．了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。
教学重点难点
赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。
教学时数：
1课时
教学过程
一、导入新课
中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。
“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。
“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。
“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。
“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。
“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
二、《咏怀古迹》五首简介
1．诗体：
一组七言律诗，共五首；
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2．内容：
缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；
3．主旨：
借古迹古人抒发自己的心怀。
三、熟悉语词，诵读并背诵诗歌
1．注音
万壑（hè
）赴（fù
）荆门明妃（fēi）朔（shuò
）漠青冢（zhǒng）
2．朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）
3．解释词语
①明妃：
即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。
昭君村在归州（今湖北秭归县）东北四十里，与夔州相近。
②尚有村：
还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。
尚：
还。
③一去：
一旦，一经。
指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。
④省”：
读作shěng，教材作“曾经”解。
关于“省”，注释纷纭，莫衷一是，有作“减”“少”解，也有作“略”“不”解。
无论哪种解法，这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。
⑤“空”：
徒然。
⑥“春风面”：
通感手法，将视觉移于感觉，写昭君容颜之美丽。
⑦“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。
四、整体感知
结合注释、感知诗歌。
思考：
请在原文中找出点明主旨的那个词语。
并说说这首诗写的什么内容。
明确：
主旨落在"
怨恨"
二字，“一去”，是怨的开始，“独留”，是怨的终结。
作者既同情昭君，也感慨自身。
这是是一首怀古诗（咏史诗），怀古伤己，诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
五、赏析诗歌
1．翻译
群山万壑赴荆门，——千山万壑逶迤不断奔赴荆门山，
生长明妃尚有村。
——这里遗留有生长明妃的香溪村。
一去紫台连朔漠，——一别汉宫便与北方荒漠连一起，
独留青冢向黄昏。
——最后只留下青冢向着漠漠黄昏。
画图省识春风面，——画工曾经辨识昭君美丽的面容，
（却因一己私欲致使昭君嫁匈奴），
环佩空归月夜魂。
——只有死后魂灵徒然在月夜归来。
千载琵琶作胡语，——千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，
分明怨恨曲中论。
——还分明倾诉着她内心的怨恨情。
2．评点
首联——引出歌咏对象王昭君，点出昭君村所在的地方。
据《一统志》说：
“昭君村，在荆州府归州东北四十里。
”其地址，即在今湖北秭归县的香溪。
这里用一个“赴”字，就表达出群山奔赴的气势，突出了三峡山势的雄奇壮丽。
这样气象雄伟的起句，本来是用来烘托生长英雄的地方，诗人为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，借高山大川的雄伟气象来烘托王昭君的不同凡响。
清人吴瞻泰的《杜诗提要》评析说：
“发端突兀，是七律中第一等起句，谓山水逶迤，钟灵毓秀，始产一明妃。
说得窈窕红颜，惊天动地。
”意思是说，杜甫正是为了抬高昭君这个“窈窕红颜”，要把她写得“惊天动地”，所以才借高山大川的雄伟气象来烘托她。
颔联——写昭君悲剧的一生。
前两句写昭君村，这两句写昭君本人，形成生地和死地的对照。
这简短而雄浑有力的两句诗，写尽了昭君一生的悲剧。
当年王昭君孤独地离开汉宫，远嫁到北方大漠之地，就再没回来；
最后身死异域，只留下青色的坟墓，笼罩在昏黄风沙中。
“‘连’字写出塞之景，‘向’字写思汉之心，笔下有神。
”（清人朱瀚《杜诗解意》）“黄昏”一词在这里，不仅是指时间，似乎更是指空间了，它指的是那和无边的大漠连在一起的、笼罩四野的漠漠无边的黄昏天幕。
“青冢”，指王昭君墓，在今内蒙古自治区呼和浩特市南二十里。
据传塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故称“青冢”。
“紫台”与“青冢”的色彩对照，“朔漠”与“黄昏”的意境渲染，营造出浓浓的悲凉萧瑟的氛围，透出了强烈的悲剧色彩。
这轻轻两句，给人一种天地无情、青冢有恨的无比广大和沉重之感，具有大巧若拙的艺术匠心。
颈联——由咏史转向了抒情与议论，揭示了昭君悲剧的根源：
汉元帝只看画图不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身异域的悲苦命运。
这两句从昭君命运的转折点说起，写她自从踏入宫门的那刻起，就注定了她这一生的孤独。
毛延寿的一颗丧父落泪痣，让昭君做了三年冷宫人。
然后，一纸和亲书，她的美便终老在了单于父子的怀抱。
“空归”一词，突出昭君遗恨之深，并深寓诗人的同情。
“月夜”二字则传神地渲染出魂归时凄凉清冷的环境气氛。
“春风面”、“月夜魂”，将生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照着写。
一状姿容秀美，一写冷月孤魂。
同一个昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于色彩不同的六字之中。
两句因果相生，明暗相伴，写得有声有色，情景交融。
文字对仗工巧，又蕴含着无穷感慨：
生前已经错过知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。
当然，诗人写昭君，也是写自己。
在对昭君埋没宫中，葬身塞外，一生孤苦独幽的际遇深表同情之时，借以抒发自己怀才不遇的感慨。
尾联——正面写昭君的怨恨，点明全诗主旨。
昭君虽死，其怨难平，千年以来，胡地琵琶曲中倾诉的分明是她的满腔怨恨。
“怨恨”，就是怨自己远嫁，恨汉元帝无知遇之恩。
“千载”，则点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨恨之深。
此耳杜甫亦借琵琶之怨表明对朝廷的不滿,杜甫的一生境遇与昭君相似,所以昭君的不幸,正是杜甫的不幸;
昭君的怨,正是杜甫的怨。
六、归纳主旨意蕴
这是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
诗歌的主旨实际上是咏古迹以感己怀。
虽表面写昭君的“怨恨”，写昭君生于长江美域，殁于塞外荒漠，去国之怨，难以言表。
但联系写作背景就可知道，在抒写昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。
杜甫一生，济世之志甚高，但终其身，也未得一展抱负。
肃宗朝虽任职京师，也只不过是一左拾遗。
就这，还因忧国惜才，疏救房琯，而触怒肃宗，差点获刑。
虽然获救，却终被疏远，终于郁郁辞官，漂泊西南。
而昭君也是因汉元帝昏庸，不辨美丑而远嫁异乡，流离而不得归，身死而遗长恨。
二人的遭遇、经历、处境，无处不相似。
显然作者在怀古伤己，在咏叹昭君不幸的同时也在感慨自己的不幸，在表达昭君千载之怨的同时也在暗中表达自己的深沉怨恨。
昭君诗人
绝代佳人，入宫见妒才华横溢，入朝见妒
画图省识，远离汉宫 不分忠佞，无辜遭贬
身死异国，环珮空归漂泊西南，有家难归
（千载之怨）（深沉怨恨）
主旨：
诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀。
七、小结艺术技巧
1．借古讽今，怀古伤己。
2．对比鲜明，对仗工稳。
八、布置作业
就课文《杜甫诗三首》中的一首，写一篇不少于500字的赏析文章。
《秋兴八首》（其一）课堂实录
作者:
加入日期：
09-02-15
师：
上课，同学们好。
生：
老师好。
上节课。
……走进1200多年前的那个秋天，去感受一下诗人在长江畔日千万思绪。
今天就让我们一起鉴赏一下《秋兴八首》其一。
（板书课题）
注意这节课是鉴赏课，所以你们是主人，所以希望大家踊跃发言，因为古人说“诗无达诂”。
首先，请大家听一下一位艺术家对于这首诗的朗诵。
听的时候请认真体味朗诵者的感情。
（放录音）
录音出了一点问题，那么就由我来朗诵，也许没有这位艺术家朗诵得那么到位，但也是我对这首诗的理解与感悟。
（师朗诵）
我已经读完了，接下来就请各位同学自己带着感情，带着你对这首诗的初步感受，自由地朗诵一下本诗。
朗诵的同时请你结合注释，去思考一下自己在读这首诗的时候，你的第一感受是什么？
或者说你有哪些感受。
接下来大家开始自由地朗诵。
（学生自由朗诵了一分钟的时间）
大家都读完了。
接下来就请同学来谈谈你的初步感受是什么？
或者你在朗诵的过程中发现了什么问题？
赵勇：
诗中的意象大多是很凄凉的。
你抓住了一点：
意象都是很凄凉的。
还有吗？
具体讲讲哪些意象给你这种“凄凉”的感受？
“孤舟”、“寒衣”等等。
所以说，整首诗通过这些意象带给你的就是一种凄凉的感觉。
除此之外，还有其他的发现吗？
还有题目是《秋兴》。
（学生将“兴”读作第一声）
应该读作“秋兴”（xì
ng）
诗的后面好像抒发了一种情怀，一种思念故乡的情感。
哪里体现了出来？
“孤舟一系故园心”这一句。
很好，请坐。
你认为这一首诗的整体是凄凉的，抒发了诗人想念故乡的情感。
再请一位同学讲讲看，还有什么发现？
林杰？
林杰：
我赞同他的观点。
（学生齐笑）
可见赵勇的看法深得你心。
只是你有自己的另外的一些看法吗？
萧瑟阴凉的气氛。
通过对自然界一些意象的把握，来体现自己思念故乡的心情。
好的。
请坐。
那么自然界的意象是怎样和这种思念故乡的心情结合起来的呢？
我们上个学期学过诗歌，是不是？
鉴赏诗歌必须要用什么样的方法呢，大家还记得吗？
这样的情和这样的景是怎样结合起来的呢？
有人说：
“景乃诗之媒，情乃诗之胚。
”（板书）
诗之胚是什么意思？
是指诗的核心和主旨之所在。
刚才林杰说了这首诗是通过自然界的万物抒发思念故乡的心情，可见景物都带上了情感。
“情感”加上“景物”就成了诗歌的一个要素，是什么呢？
（下面学生的回答隐隐约约）
追问：
带上情感的景物被称作什么？
学生齐答：
意象。
所以说，我们在读诗歌时一定要把握住意象。
接下来，让我们齐声诵读一下这首诗，读完以后，四人为小组交流。
这首诗正好是四联，那么我们分配一下任务：
第一组首联，第二组颔联，第三组颈联，第四组尾联。
每一组对自己分配到的这一联里的意象进行思考、交流，这些意象带给你怎样的联想？
接下来就一起朗读一下。
（教师领起，学生齐声朗读。
接着分组讨论交流，教师国家安巡视，时间四分钟）
好，交流的时间到，大家停下来。
我先请第一组发表他们的看法与见解。
如果其他组有不同的意见，待会儿可以做补充。
池丽丽：
“凋伤”、“巫”这几个字。
这几个字给人一种阴暗、阴森、恐怖的味道。
而这里“玉露”好像是早上的事物，应该是很美好的，为什么会出现在这里？
另外，枫树林给人的感觉是很红火的，出现在这里也显得怪。
（大意如此）
…………
“红红火火”的感觉又怎么能跟“凋伤”放在一起呢？
有谁能回答这个问题？
你们组有没有人得出这个结论了？
好像早上露水要蒸发了，生命结束了。
这里我可以提醒一下。
我记得上次我给大家发了一篇散文，其中一篇是《母亲的书》。
母亲会背什么？
（个别学生回答：
“二十四节气”）对，每次她背到“白露”这个节气的时候，“我”就会感到特别的凄凉，为什么？
白露这个意象象征什么？
我们说不要忘了“它象征的季节”。
好的，你先请坐。
婷婷，你来谈谈你的感受。
陈婷婷：
凄凉。
为什么？
“白露”，八月份的，八月份有中秋节，秋天，因此有想家的感觉。
大家有没有注意“凋伤”中的这个“伤”字。
把“伤”换成“凋落”的“落”字好不好？
这两个字换一下会不会有不一样的感觉出来？
谢蒙伟：
“凋伤”更能表达出一种伤心的、伤感的感觉。
潘瑞东：
……
只有人才会感到悲伤，所以，诗人这样写就赋予了玉露、枫树林以生命。
就好像玉露、枫树林与自己的情感产生了共鸣一样。
诗人自己思念故乡，感到悲伤，好像玉露、枫树林也是有了同样的情感。
就好像人与自然的感情达到了“天人合一”的状态。
很不错，请坐。
那我们说这里的枫树林会不会是杜牧《山行》里的枫树林呢？
这里的“红”应该是怎样的一种红色呢？
学生：
暗红、缺乏生命气息的红……
这样的红与后面一句“巫山巫峡气萧森”结合起来，就形成了怎样的一种气氛？
颓废、凄清、甚至是缺乏生命力的一种气氛。
还有其他组的补充吗？
没有，那么我们就进入第二联的推敲。
第二联是作者归家途中看到的风景。
这风景又反映出作者怎样的心情？
陈园园：
想念故乡的急切。
这两联中的意象能反映出诗人想念故乡的急切吗？
朱光潜不是说过：
文字上推敲就是在思想情感上进行推敲。
你从这些意象中能推敲出这样的思想情感吗？
薛慧娴：
第二联想中写出了波浪很大，所以，我觉得这里也体现了作者心情的起伏不定。
也就说波浪在涌，他的心情也有涌动。
那他的心情为何起伏不定？
因为他回到故乡，心情十分激动？
诗人这时已经回到故乡了吗？
注意看注解，大家要将这些意象组合起来进行想象，带给你怎样的感受？
好，你先请坐，再请另外一位同学来讲讲。
王焕展：
阴暗、阴凉的气氛，不是很平静，山被云雾围绕，这里反映出作者的一种心情。
那这样的景反映出作者怎么样的一种心情？
或许我可以给大家一些提示。
这首诗，大家看下面的注解，写于公元766年归家的途中，但是之后的几年他都没有回到家，诗人在外流浪了好几年。
我们说读诗要“知人论世”，要了解这个人，也要知道当时的时代背景。
池铭锋：
说明杜甫的心情像阴天一样，是很悲伤的，而且它和前面的第一句一样，都表达心情。
也是通过意象表达心情。
他的心情是很悲伤的，也是很沉重的。
结合背景的话，会带给你什么样的联想？
表达了一种思乡之情。
在这里，思乡之情有没有直接的体现？
似乎没有。
也认为是一种心情的体现。
那其他组的同学有没有补充？
陈祥翔：
它这里写“江间波浪兼天涌”，波浪好像很高，给人的感觉很灰暗。
所以说，也是一种悲伤的情绪？
你到底是想提问还是想……
我是想提问。
那就把你的问题大声地说出来。
他这里写得是不是过于悲伤了？
过于悲伤了？
这个“兼天涌”有没有太夸张了？
（下面的学生齐笑）
你抓的这个意象“兼天涌”，觉得是一种很夸张的写法，它怎么样夸张了？
连天都跟着波浪在起伏，是不是？
所以你觉得它太夸张了。
那谁能回答陈祥翔的这个问题？
你们觉得他至于这么悲伤吗？
刚才我们已经介绍了诗的写作背景，诗人流寓在外已经好些年了。
我们说，艺术的夸张，情绪的表达，有时候是必要的。
我想问一下，他是不是不能回去啊？
要不然为什么在这里发感慨而不回去？
他到底为什么不能回去，就让我们来看下一联。
这里描写的情境这么恶劣。
是不是他回去受到了什么阻碍？
那就让我们来看看时代背景，当时的唐王朝处于什么状态？
衰败的状态。
杜甫的晚年正好处于动荡的藩镇割据的时代，我们学过历史应该知道。
所以说环境十分的恶劣，阻碍着他回家的路途。
这句话，一方面表达了情感，一方面也是对当时环境的暗示。
接下来我们看第三句，这一句是这首诗里的名句。
看看我们同学能从这句诗中体会出什么来。
第一小组。
陈琼翔：
我印象最深刻的意象是“泪”，这“泪”应该是“丛菊”掉的眼泪。
这让我们想到了杜甫《春望》中的一句诗“感时花溅泪”，人在很悲伤时景物带给人的感受。
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