燕子教学设计 燕子说课稿文档格式.docx
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大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样?
先……再……,用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段,再读这一段。
6、问:
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段,归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练,深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下?
4、你说得比我画得好!
大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
三年级学过一篇课文——《翠鸟》,那一课没写翠鸟的尾巴,记得吗?
是不是也是作者的疏忽?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写。
6、再朗读第一小节,试背。
五、布置作业。
第二课时
一、复习巩固
1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第三节第一句。
(板书:
斜、掠过、唧)
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,杜甫曾经写过这样的诗句:
“细雨鱼儿出,微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美。
(学生练读)
8、师:
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
师:
“小圆晕”是什么?
想过吗?
(教师板画)
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?
那七彩的光圈可真美!
在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!
咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三节,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美。
我们接着读第四节,看看写的是什么,谁读懂了谁说。
2、指名说。
(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!
”“这”指的是什么?
看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
这是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不能不佩服作者惊人的想象力!
同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、学生齐唱《小燕子》
7、同学们唱得美,从歌词中,我们进一步领略了燕子的美。
这一节还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?
(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一节,再自己细细体会。
四、朗读三、四自然段。
第三课时
1、指名读1、3、4自然段。
2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们先来学习第二句,齐读。
(1)这句句子是句长句子,用学习提示中的方法,怎么学?
(2)说得很对,那么“黄绿眉眼”指的是什么?
(再读句子)
(3)师画简图,“黄绿眉眼”指的就是柳芽,大家还要进一步考虑:
作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”,为什么不就说嫩芽?
(柳树睡了一冬天,发的芽就像睁开的眼睛)
3、学习第三句句子。
(1)我们再来看看第三句写什么?
指名同学读句子。
(2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
什么形成了光彩夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
(4)什么叫“赶集”?
去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉。
(5)齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句。
(1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结,朗读全文。
《燕子》说课稿
一、说教材
1、说教材
《燕子》是人教版小学语文课本第六册第一单元的一篇讲读课文。
这是一篇写景状物的文章。
作者郑振铎抓住春天的景物特点。
这篇课文语言生动、简朴、感情真挚、浓郁、注重培养学生细致观察事物,抓住事物特点进行有条理地记叙的能力。
2、说教学目标:
根据教材分析和三年级学生的特点,我确定以下教学目标
(1)会认九个生字,会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等词语。
(2)正确、流利有感情的朗读课文。
(3)感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
培养热爱大自然的思想感情。
(4)学习作者抓住事物特点观察和表达的方式。
3、说教学重难点:
通过以上分析,我确定本课的教学重点是体会燕子的可爱和春天生机勃勃的景色。
教学难点:
体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。
二、说教法学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导,以学生为主体,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和三年级学生的特点,我选择以下教学方法:
1、朗读品悟法。
“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段,“读”也是语文实践的主要途径之一。
本课教学,我引导学生走进文本,读进去,想开去,调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
以读为本,读悟交融,让学生实现与文本的融合,并形成新的感知。
2、课件演示法。
课件演示起着使教学直观化的作用,可以帮助学生理解抽象的语言文字,在本课教学中,我将利用课件,呈现美丽的春天的画面,让学生仔细聆听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么,还要闻一闻春天的气息。
说学法——在教学中,我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,通过读读、划划、想象,鼓励学生选择合适自己的学习方法,去发现问题,解决问题,注重培养学生自主学习的意识和习惯。
三、说教学流程
为了把预设目标落实到实处,我想安排两课时来完成教学。
第一课时的主要任务是:
正确、流利的朗读课文,研读第一段。
第二课时的主要任务是:
学习课文2——4自然段,感受春光的美丽,体会燕子的静态美和动态美。
下面我想着重讲讲第二课时的教学安排。
本课时,共分4大板块。
分别是:
一、谈话,引导积累,二、学第2段,感悟春天的美丽,三、学习3、4自然段,体会燕子的动静态之美。
四、内化,让燕子留驻在心间。
第一板块,导入新课,引导积累——首先激情导入。
春天是万物复苏的季节。
春天是百花争艳、鸟语花香的季节。
美好的春天,带给我们无限的遐想。
回忆一下,你想起了哪些描写春天的诗句?
背一背,通过背诵春天的诗歌,顺势引导:
课文中哪个部分也写了春天的美景?
【本环节,我之所以这样设计,一方面,可以激活学生的语文储备,让学生去摸触文本。
另一方面,使课堂拥有浓浓的语文味。
】
第二板块——学习第2自然段,感悟春天的美丽
出示“微风吹拂着。
。
的春天。
”这三句话,不止向我们展现一个静止的画面,还有一种生机,微风在动,柔柳在动,草、花,也都赶集似的聚拢来。
为再现春天生动而热烈的景象,同时积累语言,我这样安排:
先让学生读读这三句话,你读懂了什么?
(读懂了1、春天的雨飘飘洒洒的、细细的,2、微风在柔柔地吹拂,柳丝黄而嫩。
等等)当学生说道:
他们赶集似的聚拢来。
我追问,“赶集明白吗?
”很多学生会说“蒲歧九月的时候很多人到集市上买东西,那就是赶集。
”因为我们学校的孩子对蒲歧九月印象特别深刻。
让学生联系实际,很容易理解赶集。
接着想象说话:
还有谁去赶集呢?
看课件出示的画面:
请同学们仔细聆听,轻轻说说你看到了什么,听到了什么,还要闻一闻春天的气息。
当学生看完图片后,我问:
你的心情怎样?
学生可能会说:
高兴、欣喜,再让学生把这种感觉带进去读。
在此基础上,课件放出燕子的叫声,小燕子来了,读读文中的句子:
“小燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机。
”这个句子不需要老师讲解,只要让学生读后,给予情景性评价。
如:
真是一只伶俐可爱的燕子。
为春天增添了许多生趣。
【我以上的句子朗读指导,尽可能做到品之有味,让学生进入情景,有感而发。
而不是给予机械的朗读技巧的指导。
第三板块——学习3、4自然段,体会燕子的动态美和静态美
教师引入:
“燕子为春天增添了哪些生机?
请读读课文第三四自然段。
边读边想,你觉得那个句子写得特别有趣,就在旁边写下你的体会。
”学生自读课文,小组交流。
【这里的设计,先让学生找准研究点,这是合作学习的前提,然后进行合作学习。
在合作的氛围中,来自他人的信息为自己吸收。
自己已有的知识被别人的观点所唤醒和激活,各自生成新的认识,整个对话过程就会充满创造色彩。
】在学生充分合作探究的基础上,组织汇报交流。
交流过程中,对下面两处重点语句,我视学生的感悟情况,作出相应的点拨和必要的调控。
我想分成两个小板块进行教学。
第一小板块:
“在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,唧唧地叫着,有的由这边的稻田上,一转眼飞到了那边的柳树下边;
有的。
”我打算这样展开:
请同学们读读这几个句子,你读懂了什么?
学生可能会找到掠过,一转眼,沾着,横掠等词,对于斜、唧,掠过、一转眼这四个词只要学生有所感悟,并且言之有理,我就给予肯定,不作充分展开。
主要是“沾”这个词,学生理解到沾是点了一下,肯定没问题,我想引导学生感悟到燕子的调皮,有趣,似乎在跟水波做游戏。
所以,给予情景性评价读,如:
沾的太重了,我水波都被你弄疼了,轻一点。
燕子,你真调皮,燕子我还想跟你玩。
再让学生想象说话:
燕子又飞到什么地方?
当它们遇到自己的伙伴,小花,小草,小树时,会说些什么?
接着:
指导朗读:
这么可爱的小燕子,你能通过朗读表达出来吗?
采用指名读,比赛读,读出燕子飞行的轻快,灵巧。
最后回读:
怪不得说燕子(学生齐读:
——为春光增添了许多生机。
第二小板块:
研读句子:
蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支正待演奏的春天赞歌。
学生讨论引导,:
你可不可以画五线谱来说明他们的相似之处。
接着小结后想象:
有些燕子落在第一条线上,有些落在第二条线上。
就像不同的音符落在表示不同音高的五线谱上,这些燕子一动起来,就好象钢琴家在演奏一首美妙的曲子。
你猜想他们会唱些什么?
学生可能会说唱《小燕子》。
现在他们没动所以说是正待演奏的春天赞歌。
齐读这个句子。
回读:
这份宁静和悠闲,这份静态下的多姿,怪不得作者这样说燕子,读——为春天增添了许多生机。
如果说上面是动态之美,这又是怎样的画面。
(静态)这样的想法叫动静结合。
板书:
动静态。
【水尝无华,相荡而成涟漪,石本无火,相击乃生灵光。
以一个大问题为学习背景,让学生在画,读,悟,想象的过程中尽情地体验燕子飞行的轻快,灵巧,和快乐。
品味几痕,让学生感悟宁静和悠闲,理解五线谱的比喻,欣赏静态的多姿,意在培养了学生的想象力,激发了创造潜能。
第四板块——内化,让燕子留驻在心间
出示句子:
燕子从南方赶来,为春天增添了许多生机。
老师引导:
这样一只富有生趣的燕子,这样一只活泼可爱的燕子,你想说什么?
你想说的话写下来吧。
燕子,你就是春天的使者,美的化身。
乌黑发亮的羽毛,俊俏轻快的翅膀,唧唧的叫声,轻盈的身姿,永远留在我的心目中。
最后老师深情朗读(我心中的燕子)你想对燕子说什么,让学生尽情诉说自己的独特心声,整个教学营造一种和谐的情境,洋溢着感性气息。
第五板块——作业超市
仿写:
你最喜欢什么动物。
它长什么样子,请你模仿写燕子的写法,抓住小动物的特点,写一段话。
背诵:
有感情的背诵自己喜欢的一段话。
绘画:
想象心目中的燕子,画一幅(春燕图)
体现学生的自主选择性,第一题运用第一段写作方法学以至用,举一反三。
第二题体现语言的积累过程。
第三题诗歌也感悟相结合,诗即是画,画也成诗。
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1.燕子教学设计
2.人教版三年级下册语文燕子教学设计
3.快乐的小燕子教学设计
4.人教版三年级语文下册燕子教学反思
5.小学三年级语文燕子教学反思
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