引导式课外阅读论坛稿文档格式.docx
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读好书，读精品）
（一）课外读物要能满足孩子心理需求
3刘金芝、是啊，读什么书很重要。
而孩子的心理需求具有年龄特征，（出示：
符合年龄特征）因此，小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。
了解了这一点，我们就不会奇怪《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等会成为儿童文学的经典，成为几代人的钟爱；
也就不会惊讶于《哈利·
波特》能誉满全球，《魔法学校》能畅销全国了。
所以我们可以根据孩子学段特点有针对性地指导读书。
４张文杰、刚才你例举的是低中年级孩子，我想补充的是，我们也要看到这种心理需求是由个体差异的，由其到了高年级，孩子的情感开始变得比较细腻，（出示：
尊重情感特征）稍大一些又会有青春期的心理萌动，因此，有针对性的推荐一些描写青少年爱情心理的作品也未尝不可，比如《少年维特的烦恼》、《猫狗之恋》等，阅读这些作品的积极意义在于帮助孩子树立正确的世界观，人生观。
（二）课外读物要能适应孩子时尚需求
５杜鹃、记得小时候，读过郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”横扫童话世界，成为中国几千万孩子童话梦中的主人公，郑渊洁也就自然而然地成了“童话大王”。
前几年，英国罗琳的八本厚厚的《哈利·
波特》风靡校园，那个戴着黑框眼睛的的长发小男孩成了众多男孩女孩的偶像，每人都希望自己能拥有一套《哈利·
波特》的书而想方设法地努力；
每人都为自己能有与哈利·
波特同样的魔力而陷入暇想之中。
这种校园时尚、儿童时尚应该成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源，（出示：
时尚读物可以成为课外阅读及课外阅读指导的宝贵契机和资源）可惜的是我们往往忽略。
６张慧颖，的确，时尚图书如同一柄双仞剑，既可能因为它的低劣质量导致孩子心理的扭曲，而更多的时尚图书是有其充分的流行因素的，这些流行因素中包括：
正义的感召、美好的幻想、过人的机智、天真的童趣等。
对待这种时尚阅读的正确态度和做法应该要积极地亲身体验，也就是“下水阅读”，（出示：
教师和学生同读）来体验一个孩子也能够真正产生发自内心的激动和兴趣的原因是什么。
（三）引导孩子读经典名著，纯净孩子的精神世界
主持人:
看来做为一个现代小学生，有选择地读时尚书目是必要的。
而余秋雨先生曾说过“孩子们幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。
”（出示：
孩子们幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往）所以，阅读经典名著还应是课外阅读的最高境界，不知道在座的各位老师是否同意我的观点？
10徐上祁、对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》和《三国演义》、《西游记》、《水浒传》等四大古典名著，也不仅仅是国外的《唐·
诘科德》、《约翰·
克利斯多夫》等，他们更有自己的经典：
《绿野仙踪》、《狐狸列娜的故事》、《木偶奇遇记》、《爱的教育》、《神笔马良》以及安徒生、格林兄弟，甚至迪尼斯的故事等。
11翟秀斌、也就是说，无论古今，无论中外，只要是符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，都能促进孩子完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，这才是经典诵读。
二、“儿童急走追黄蝶”——追求课外阅读的理想方式。
主持人：
大家知道，指导课外阅读，最重要的不是技术，而是我们是否能把自己作为读者的热情传导给孩子，是否能让孩子保持阅读的激情。
有了好书、孩子们感兴趣的书，接下来我们应该考虑孩子们应该怎样读书？
如何为孩子们营造理想的阅读方式？
哪位老师愿意谈一谈？
（一）、开放性的阅读方式
12徐丽娜、我首先来说说吧，我认为首先课外阅读要尊重孩子的个性，（出示：
尊重孩子的个性）对待孩子的阅读方式，我们要宽容一些，更宽容一些。
面对上课偷偷看书的孩子，我从不严厉批评。
我想从适当引导，喜欢读书的孩子是多么可贵！
做为教师应该给学生开列阅读书目，这些书籍的内容应涉及人文和自然学科的诸多领域。
14大刘洋、平时，我总是有目的、有计划地向学生推荐读物。
有目的、有计划地向学生推荐读物）首先，我向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，课幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。
其次，课外阅读应该配合课堂教学。
因此，学完新课，我会推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。
另外，我还推荐与学生生活紧密相关的读物。
如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。
总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。
15刘文波、对，不但要教师开列阅读书目，还要允许孩子选择自己爱读的书籍，这样满足他们的自我选择性心理需要，发展他们各自的兴趣爱好和特长。
16张妍、刚才几位老师都谈到了我们要为孩子们创造开放性的阅读方式，我想在看与不看方面可以自由选择外，在阅读的量上也应以宽容的标准来对待，语文课程标准对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，其中小学第一学段是不少于5万字，第二学段是不少于40万字，第三学段是不少于100万字。
在实践中，我们可以根据每个孩子的实际情况，允许孩子的阅读量有增有减；
根据每个班级的实际情况，每个学段的阅读总量也可作前后的调整。
17丁丽、谈到阅读量，我认为特别好的作品，一定要改变一次性阅读的习惯，多读几遍，（出示：
改变一次性阅读的习惯，多读几遍）正所谓“书读百遍，其意自现”。
比如刘洋老师执教的《安徒生》就是在学生已读过的基础上，再引导学生来读，这样解读就会有新的见识、感受和发现。
（二）、减轻孩子的阅读负担
18张慧颖、做为教师，我认为，在课外阅读过程中，可以提倡作摘抄，写读后感，（出示：
提倡摘抄，写读后感），但不能强求。
引导和保持孩子的阅读热情，是课外阅读指导首要的也是最重要的任务。
我们宁愿让孩子在一身轻松的状态下，主动积极的阅读中，启动思维、激发情感，有所理解，有所体验，有所感悟，有所思想；
也不愿在课外阅读时因为读后感成为无形的重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。
20徐上祁、学生也一样，越少加施功利性，越有利于培养他们的兴趣，让他们兴趣盎然地散散漫漫地读，于不知不觉间渐行渐远，越登越高，仿佛在有意无意间，这样引导他们，才是语文教师最该做的事情。
21刘文波、如果可能的话，我们当然可以让孩子们写写读后感，做做摘录；
但我还是愿意采用每个月举办一次朗诵会、故事会、讨论会、表演的形式。
举办朗诵会、故事会、讨论会、表演），记得，我组织学生阅读《三国演义》，帮他们设计了一套三国服饰，在班级中上演《三国演义》，孩子们的兴趣特别高，满足了孩子的兴趣。
（三）、培养孩子的阅读习惯
在学学、玩玩、练练中培育孩子的语文素养和综合实践能力，这真是一个好办法。
有句话讲得好：
“习惯成自然”，（出示：
习惯成自然）人一旦养成了阅读习惯，则会终生受益无穷，哪位老师能谈一谈你是如何培养学生阅读习惯的？
22赵嫱：
我认为，要养成阅读习惯，首先要给孩子创造一个阅读教育宽阔的空间，让孩子展开想象的翅膀，（出示：
给孩子创造一个阅读教育宽阔的空间，让孩子展开想象的翅膀），英国著名的儿童文学作家罗尔德·
达尔，他写过《女巫》《玛蒂尔达》等许多好看的书。
他小时候的学习成绩却非常之差，而且还十分厌恶自己的学校。
偶然的机会，一位康娜太太走进了达尔的学校，每次来的时候，她都拿来一本书大声读给孩子们听，她对书的热爱深深地感染了达尔，一年之后，达尔就变成了一个贪得无厌的小书虫了。
看来阅读的习惯是需要放养的，在不经意间成就习惯，成就一生。
23王艳丽、听了这个故事，我很受启发，要让孩子形成这样的阅读习惯，可以像康娜太太那样坚持为孩子们大声朗读。
为了让孩子们读更多的好书，我会在班级里面作一些推荐，一种最简单、最方便的宣传方式就是——大声读给孩子听。
大声读给孩子听）每天中午的20分钟读书时间是孩子们最期待的时间，让孩子们喜欢你读的故事，喜欢上了阅读。
24翟秀斌、我认为除此之外我们也可以组织孩子进行持续默读，（出示：
持续默读）简单的讲就是在一段持续的时间内，一般为10至15分钟，让孩子们选择自己喜欢的书或报纸独立默读。
象我们学校从这学期开始，每周一节阅读课，就是一个很好的做法。
25杜鹃、谈到阅读的习惯，就要教会学生泛读和精读。
泛读和精读）面且在读书的过程中学会思考，教他们养成不动笔墨不看书的习惯等等。
26杜鹃、简单来讲，阅读习惯首先就应该让学生时时心里想着读书，并读得入了迷。
首先自己应该是一个热爱阅读的人，（出示：
教师应该是一个热爱阅读的人）当学生看到老师手里捧着书，他就会好奇地凑过来看看老师在看什么。
如是他看到自己的老师经常在课间，在休息的时候，或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会向往成为这样的人。
27徐丽娜、其实，我们学校早上的晨读，我感觉就非常好，而且我也和孩子们一起共读一本书，每个月在全班推出一位作家，一套从书，一本经典。
我觉得慢慢的这就成为一种习惯。
29大刘洋、阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格……要让学生自主的阅读习惯养成以后，学生就会慢慢明白：
阅读不仅是为了考试，更是为了生活，是生活不可或缺的一部分。
阅读是自己内心的一种渴求，并且将成为陪伴自己终身的一种生活习惯，一种精神享受。
三、“万紫千红春满园”——珍视孩子课外阅读的独特体验。
是啊，阅读是享受，阅读是乐趣。
每个人都有阅读后的独特见解，做为教师，我们如何面对孩子们的课外阅读的体验？
（一）、允许存在阅读体验的差异
44刘金枝、阅读是一种很个性化的行为，课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。
这种对话受到孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响，例如，同一本书中有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是友情，有的孩子读到的是正义……
45张文杰、我很同意你的观点，阅读不是读者的被动接受，而是读者根据自己的情感、阅历、知识对作品进行创造性的领悟和理解。
任何作品都是作者和读者共同完成的，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，真正的读懂是从作品中读到自己，应该让学生从作品中独到自己的“哈姆雷特”。
（二）、允许存在阅读后表现的差异
49刘金枝、从促进孩子持续阅读的角度来看，有表现就是最好的，有表现就是有热情、有兴趣、有欲望。
我们在过去犯的错误就是把课外阅读的教化功能看得过重，认为阅读应该能够导向人的行为变得“健康向上。
其实阅读的表现只要是没有危害的就是正常的，就是应该被允许、鼓励的。
46陈秀芹、对，只有这样，课外阅读才是鲜活的，有个性的；
只有这样，课外阅读才可能成为孩子生命的一部分，成为孩子成长的动力！
四、“春风又绿江南岸”——营造阅读氛围，搭建展示平台。
（一）运用“课外阅读引导课”，引导学生读书
阿根廷文学大师博尔赫斯的一句诗：
“天堂应该是图书馆的模样”。
这道出了环境氛围的重要性。
做为教师我们更应该为学生营造阅读的氛围，搭建展示自我的平台。
下面，有哪位老师愿意谈谈你在教学中的做法？
30冯雪、我认为上好读物推荐课很重要。
学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。
我在课外阅读引导课中进行好书交流。
有时，我让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；
有时我让三、四为同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；
有时学生朗颂一篇自己喜欢的文章……那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。
31丁丽、我也在尝试着让学生在课外阅读指导课中自主阅读，但是一节课下来，发现学生读书没有定性，频繁地更换书籍，而且读的时候也是三心二意，效果很不理想．第二次，我提出要求，每个人选好一本书，能看多少看多少，一节课不准换，而且既然选择了就要把书读完。
这个要求一提，效果就出现了。
阅读课上再也没有人换书籍了。
偶尔有的，也不好意思去多换了．而且最近令人欣喜的是，下课了他们好象没有听见铃声，继续沉浸在阅读的快乐里．真是看在眼里，喜在心头。
32张妍、其实，阅读欣赏课也很重要。
就比如今天赵老师就为我们上了一节很好的阅读欣赏课，通过诵读激发学生兴趣，创设阅读平台。
在平时的教学中，我组织学生对社会上畅销的小说，如《杨红樱小说》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力，增强学生课外阅读的兴趣。
33徐丽娜、我来说说我刚才执教的《安徒生》这节阅读引导课吧。
美好的文学作品，能够给孩子的心灵带来很多柔软的东西。
所以，我和孩子们一起重温经典，感受安徒生，让孩子们从心底里觉得安徒生更加亲近，近而喜欢上他的童话。
34刘文波、是啊，教师的引导真的很重要，记得我曾在班级上过一节课外阅读指导课《爱的教育》。
孩子们很听话，班中大多数同学都买了这本书，可中午，一些孩子做完了作业，便漫无目的地翻阅着。
于是，在导读课上，我便引导学生阅读前言和目录，了解书的作者、这本书的价值、主要内容等。
并指导同学们阅读其中的三个故事，在阅读过程中，学生可能只注意的是一些故事情节，然后我又指导学生选择精读其中的一个故事，并交流感受。
导读课以后，学生们都很喜欢读这本书了。
接着我要让孩子们爱上这本书，晨会课上，我结合班中学生的思想情况，为孩子们念其中的故事，这样他们读得更专注了。
孩子们还自主地准备开展班级的读书交流会。
一学期，每位语文老师若能面向大多数孩子，通过课外阅读引导课，精心组织他们共同阅读2至3本有价值的书，让他们能潜心阅读，并从中掌握一定的读书方法，循序渐进地从阅读兴趣、阅读习惯、阅读意志等方面有效的培养，我相信我们的孩子会爱读书的。
（二）创设氛围，在活动中引导学生读书
35张慧颖、一个喜欢阅读家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。
36张慧颖、我利用一次晨会课时间给学生讲了两则阿凡提的故事，学生很感兴趣，听得津津有味。
阿凡提见义勇为、聪明机智的形象一下子就吸引了学生。
于是我就开始向学生介绍《阿凡提故事》这本书，并建议他们都去买或借来读一读。
为了激励每个人都去认真地读，我宣布两周后班里要搞一个活动：
《阿凡提故事》知多少，回答书里面的很多稀奇古怪的问题。
学生很快就开始行动起来。
持续两个星期读同一本书，对二年级的学生来说挺难坚持的。
我就隔三差五地问问同学都读到哪儿了？
提一些问题看他们能不能回答，以此来督促他们，创设一种你追我赶的阅读氛围。
37杜鹃、这种办法很好，我们班级有“班级读书会”就是在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，让阅读成为像游戏一样的童年生活，这是一种多么美好的境界。
“班级读书会”主要的做法是先引导孩子用一段时间去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间由同学和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间也可展出一些孩子的读后感或其他作品。
38王艳丽、在平时的的课外阅读引导课中，我引导学生挑战阅读。
首先要在生活中引导孩子自觉地发现“挑战”，这种挑战的任务是需要孩子去补充知识的或经验的空白的，如上海世博会，我们不是可以向孩子们推荐有关的书目，比一比，谁是世博百事通，我想，这不是绝好的机会吗？
39刘金枝、利用影视作品营造阅读氛围是一个很投机的办法。
现在已经有很多的名著被搬上银幕或荧屏了，比如《三国演义》、《水浒传》、《汤姆叔叔的小屋》等，还有动画片《大闹天宫》、《孔子》，孩子们都会特别喜爱的。
看电影电视对阅读兴趣很有帮助，如果能和热映中的影视作品同步阅读或比较阅读，效果会更好。
当中央电视台播放电视连续剧《西游记》的时候，举办了一次班级“读名著、看电视”主题活动，取得了很好的效果。
40冯雪、是啊，两年前热播的电视剧《还珠格格》，许多学生说，他们不知不觉就记住了陈子昂的“前不见古人，后不见来者。
念天地这悠悠，独怆然而涕下”、李白的“天生我材必有用、千金散尽还复来”的诗句，还常把这些诗句运用到平时的作文中，提高了作文的可读性。
41张文杰、记得，我曾在班级开展过“孙悟空和哈利·
波特，谁的本领大”这样的专题辩论性的读书活动，一次活动读两本名著，何乐而不为？
有条件的话，还可以尝试双语对照阅读，古汉语、现代汉语、英语，哪一种都可以，让孩子有机会去感受语言之美，找找那些能品味英文美感的英语老师来合作，没准能出奇效。
42陈秀芹、孩子们喜欢游戏、喜欢表现、喜欢攀比，利用游戏可以创设浓厚的课外阅读氛围。
比如设计各种游戏式的活动，在这类活动中，如果表现的方法就是看谁阅读、背诵、写出文章，谁就获得公认的优秀成绩，谁就成为这个游戏的赢家，并就能赢得全班同学最热烈的掌声，并得到老师的赞扬和一定的奖励。
（三）课外阅读的评价
44大刘洋、说到这，我想说课外阅读的评价问题其实很重要。
我认为评价要主体性原则。
我们在评价是首先应该尊重孩子的主体性评价，应以孩子的自我评价为主要手段，让孩子在这个评价过程中反思阅读过程，获得阅读乐趣、阅读价值和阅读成就感。
45张妍、我补充一点课外阅读和课内阅读的评价应不一样，对其质量的评价应模糊些。
而导向和赏识在评价中却格外重要，例如：
能进一步提升自己的阅读兴趣和阅读质量。
“把每一个人都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为生活中的指路明灯。
”我们期盼，凭借“引导式课外阅读”活动，让我们的学生学会鉴别，学会欣赏，在读书中感悟生命，完善人格，从而促进他们成长。
让他们在品读的过程中受到先哲的点拔，进而能自觉地去读社会、读人生这部无字天书，让自己朝着高修养，高水平的方向发展。
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