纸文化教案修改版文档格式.docx
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1、认知目标：
了解纸的历史，纸与人类生活的密切关系。
2、能力目标：
培养学生通过调查、访问等途径获取信息的能力，通过查阅参考书籍、上网等手段观察记录、访谈记录、变废为宝的动手能力、以及创意设想的能力，并在实践中增强团队合作能力和人际交往能力。
3、情感目标：
通过围绕“纸文化”这一主题研究，激发学生探究“纸和我们的生活”的兴趣以及培养环境保护意识，养成节约用纸的习惯，同时在研究实践中培养学生良好的学习态度，鼓励学生勤于思考，勇于创新。
教学重点：
通过活动，让学生了解纸的历史，对纸的种类、用途、艺术作用有一定的认识。
教学难点：
通过围绕“纸文化”这一主题研究，激发学生探究“纸和我们的生活”的兴趣，培养环境保护意识。
教学过程：
一、引入课题
1、猜谜激趣：
生得轻巧白净，中国创造发明，传播文化知识，深受人类欢迎。
2、同学们，说到纸，你会想到些什么呢？
你对纸有哪些了解呢？
请你跟大家分享分享。
3.我们的生活中处处离不开纸，今天，咱们就来研究研究生活中的纸吧。
首先我们来了解纸的发展历史。
二、了解纸的发展历史
1.了解纸的发明。
（1）我们班同学有没有知道纸是怎样发明的呢？
（2）读读《蔡伦发明纸的故事》。
（3）交流读后的感受。
（同桌交流、全班交流）了解蔡伦发明纸的意义，体会我国古代劳动人民的智慧。
2.表格罗列纸的发展历史，听同学介绍中了解纸的变化。
3.图片欣赏，从视觉角度深入了解纸的变化过程。
三、感悟纸的用途广泛
纸文化从纸的用途开始
1.纸的用途：
说一说在日常生活和学习中，哪些地方用到了纸？
纸给我们的学习和生活带来了哪些方便？
2.大家对纸的用途有所了解，你们又知道哪些关于“纸”的故事和成语吗？
（纸上谈兵洛阳纸贵纸醉金迷）分享故事：
《洛阳纸贵》，交流听后的感受。
四、体验纸的魅力
1、体验纸的魅力
（1）同学们都有一双灵巧的手，请你用纸折一件小作品。
（2）交流、展示。
2.感受纸的文化魅力
欣赏图片，交流感受。
五、总结。
同学们我们每个人在实际的生活和学习中都离不开纸，它给我们带来了知识，带来了本领，而且还为我们在实际生活中带来了美的感受。
第三篇：
教案纸
教案纸
执教人姓名：
.........任教学科：
.........教材版本：
................学段和任教年级：
.......................时间：
................................课堂教学展示课章节（题目）：
..............................................
第四篇：
我们的错误
教学目标
1．掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。
2．引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。
3．抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。
4．培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。
5．了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。
教学准备
课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。
要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。
教学重难点
通过阅读，结合生活实际能理解“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”的深刻含义；
认识正确面对错误、改正错误的重要性。
教学用时2课时教学过程
第一课时
一、营造氛围，导入新课
师：
同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。
（各组代表汇报）
今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。
（板书课题，生齐读。
）
二、初读诗歌，整体感知
1．学生快速阅读课文，找出生字词。
并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。
2．学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。
3．四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。
三、品读诗歌，感悟内涵
1．开展“读诗擂台赛”：
各组比赛读；
男女生赛读；
师生接力读；
个人挑战读。
2．各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。
小组汇报学习情况。
（1）生：
读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。
„„
师相机引导学生把反问句改成陈述句，正确理解反问句的意思，并比较体会反问句的语气。
（2）生：
从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。
”
生：
我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。
如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。
相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。
所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。
（3）生：
从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。
„„师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。
再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。
最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。
个别汇报。
（在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。
（4）引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。
让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。
3．学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。
4．学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。
四、读写结合，拓展延伸
1．写心得笔记。
（任选一题写）
（1）选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。
（2）检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。
2．作品交流。
把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。
五、小结，布置后续作业
1．再次修改作品，整理成文。
2．回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。
3．积集与“错误”有关的名言警句。
六、板书设计：
错误不可避免
正确对待错误
细细研读错误
犯错并不可怕，贵在及时改正
第二课时
一、拓展延伸
1.选择诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的经历和生活体验，写写自己对这句话的理解。
2.检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误的、要怎样改正错误。
二、布置作业
1.收集与“错误”有关的名言警句。
2.分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。
要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访手记。
第五篇：
《纸》教案
4.2纸
过程与方法
●能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；
●能够运用信息技术进行深入的研究；
●能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
知识与技能
●知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
情感、态度与价值观
●意识到保护自然资源的重要性；
●养成节约用纸的好习惯；
●体验与人合作的愉快。
教学过程设计
一、初步确立什么是纸，了解纸的多样性1谈话：
同学们，今天你们带来了各种各样的纸，谁愿意到讲台前面给大家做一下介绍？
2学生介绍。
3谈话：
纸是人类必不可少的生活用品，人们天天都要用到纸。
有了纸，我们可以读书、写字、画画、看报；
有了纸，我们可以包装各种物品；
有了纸，可以装扮我们的生活……总之，自从人类发明了纸，纸的用途越来越广泛。
当然，关于纸有许多问题值得研究，你们想了解关于纸的哪些问题呢？
4学生讨论,并把自己的问题填写在资料卡上。
5学生交流。
（教师板书学生提出的问题）
二、分析研究纸的不同特点
1提问：
你们准备用什么方法进行研究呢？
2学生回答。
（板书：
观察、实验）
3谈话：
对，观察与实验是人们认识和研究事物的常用方法。
首先，我们就用实验的方法来研究纸的特点，你们想研究纸的哪些特点,准备怎样研究呢？
4学生讨论、回答。
5讲述：
老师在教室后面为大家准备好了实验所要用的纸和用具，请各小组根据所要研究的内容，选择合适的实验材料进行实验，并填好实验记录表。
6学生实验。
7小组汇报、交流研究成果。
8教师小结：
通过实验，我们了解了纸的不同特点，正是因为纸的这些不同特点，才产生了不同种类的纸和纸的不同用途。
三、学生上网查询资料，了解有关纸的发明、制作、用途等内容
1谈话：
同学们，还有一些问题是用观察、实验的方法暂时无法解决的，我们可以通过其他方法来解决。
譬如，上网查询就是很好的方法，老师已经把有关纸的资料搜集整理在学校的网站上，下面就请大家到网上去边查询边完成资料卡片。
上网查询资料）2学生上网查询有关资料。
3讲述：
同学们通过上网查询，都找到自己想要的答案了吗？
愿意跟大家交流一下吗？
4学生汇报、交流收集的资料，同时补充完善自己的资料卡。
【注意】
（1）当学生交流到纸的历史和发明时，进行情感、态度与价值观教育；
（2）当学生汇报到纸的用途时，进行节约用纸教育，并指导学生做一项课后调查（见下表）;
（3）当学生交流到造纸时，对学生进行课后自制再生纸活动的指导。
附：
课后调查表一学期来，个人使用、消耗纸的情况：
●大约要使用多少本书？
●大约要使用多少本练习本？
●其他纸张的使用情况又怎样？
●如果把一个学期使用的纸叠起来，大约有多高？
●根据自己的使用情况，统计出全班、全校纸张的使用情况。
●最后统计这些纸要消耗多少树木？
5教师小结：
同学们，观察、实验是人们认识事物的基本方法，同样上网查询资料也是非常好的方法，它将成为人类学习的重要途径之一。
如果你们还想了解更多关于纸的知识，希望你们继续到网上去遨游，并把研究成果通过电子邮件告诉老师。
《纸》一课教学设计
《纸》是苏教版小学《科学》三年级教材中的一课，通过组织学生研究纸的吸水性、结实程度、透明度的性质，认识纸的各种用途，了解纸的生产过程和发展历史。
按照教材的编写内容，教学核心内容的引入是从了解纸的广泛用途着手，在介绍纸的发展历史之后再让学生观察研究纸的性质，认识到现代造纸术给环境和资源问题带来的负面影响，进行环保和节能教育。
但我考虑到学生可能会因为对纸的常规认识已经很普遍，而冲淡他们进一步研究纸的性质这一教学重点的兴趣，所以我这样设计了探究实验前的导入情境——
我事先将课上能用到的学习资料分别用普通牛皮纸和带有塑料薄膜的牛皮纸分别包好，在上课前就把他们放在有明显水痕的桌角，并保证普通牛皮纸包装的纸包被水浸透。
今天这节课，我将和同学们共同进行一项科学探究活动。
为了帮助大家更好地完成这节课的活动任务，我特意准备了一些学习资料带给你们。
哎？
这纸包怎么都湿成这样啦！
请前面这组同学快帮我把它们擦干净。
有几个同学分别用报纸、餐巾纸、卫生纸、普通纸、皱纹纸等帮忙擦拭。
三年级的孩子正处在乐于助人、遇事敢于表现自己的年龄阶段，当这个“意外”事件出现的时候，所有人的注意力都被集中在怎样解决问题的思考中，我再以朋友的身份请求帮助，他们立刻全力以赴，积极行动，而他们课前准备的纸制品也正在这时派上了用场、发挥了作用。
此时，孩子们已经在自觉行为中开始了探索身边科学的研究活动，这个过程也是检验他们已有生活经验的评价点，孩子们在这个过程中同时也能得到被认可的满足和快乐，所以更能在接下来的探究活动中发挥主观能动性和学习的积极性，从教学成果上体现出一举多得的功效。
下面的思考和相关问题的提出就会越发显得顺理成章。
谢谢几位同学。
刚才大家看到他们是用什么擦水的？
怎么不用橡皮呀？
他们是用各种纸擦水的。
因为纸能吸水，而橡皮不能。
这说明这些纸有什么性质呢？
说明纸有吸水性。
此处的提问进一步凝聚了全体同学的注意力和观察力，在有效的教学语言中不露痕迹地起到了组织教学的作用，也让没有机会参与前一活动的同学继续关注下面的教学活动。
当同学们听到老师用“橡皮和纸”进行吸水性比较的时候可能会觉得可笑，甚至有些幼稚。
但正是这样简单的问题才更能排除学生思维无边扩散想象的可能，抓紧有限的教学时间将学生的思路引上正轨，说出纸的“吸水性”性质，为科学探究活动指明方向，体现教师在教学中的主导作用。
吸水性。
）所有的纸都有吸水性么？
刚才用到的几种纸，谁的吸水性最强？
为什么他们的吸水性有强有弱？
（思考后举例回答）。
大家的意见不一致，看来这么几张纸里面也蕴藏了许多科学秘密。
这些秘密怎样才能找到答案呢？
做实验。
这几句问答，实际上是在强调学生重视纸的吸水性有强弱之分，因素多种多样，也为后面实验方案的设计做了思想和条件上的铺垫。
同时让学生坚定一个科学信念：
实践是检验真理的唯一标准，说话要有证据，思考要有依据。
因为科学本身不仅仅是科学的结果、结论或者科学的事实，也包括整个研究的过程。
科学课更强调科学探究的过程。
说的好。
现在咱们先猜一猜，这两个纸包里面会是什么样子？
生1：
可能都湿透了。
生2：
不一定。
也许都没事呢！
好，我们打开看看。
为什么一个纸包被水浸透了，另一个纸包却一点问题也没有？
这个结果其实会让学生感到非常意外，看起来一样的包装，观察的结果却截然不同。
在稍有疑惑之后，学生们会在冷静的思考中推断出这个“魔术”的秘密。
果不出所料——
因为他们浸水的时间长短不一样。
它们是同时被我放在那里的，这个原因可以排除。
可能这两张牛皮纸的薄厚不一样，所以结实程度就不一样。
如果与他们的结实程度有关系（板书：
结实程度），那么这张湿透了的牛皮纸还很完好，你能说它不结实吗？
你又怎么能比较出它们的薄厚不同呢？
生3：
我想可能没透水的牛皮纸是经过防水处理的，就有了防水性。
防水性）你是说其他的纸不经过防水处理就没有防水性了吗？
那么湿透的纸包里的这些资料只浸湿了最下面的这张描图纸，其他的纸都没受潮，又是什么原因呢？
可能浸水的时间不算长，水量也太少，所以就没湿透。
是不是描图纸里面有一层胶，所以它又透明又防水，就没湿到第二层。
你们的想法真挺丰富。
以前见过这种纸吗？
它有这些性质吗？
我们用的字帖里就有这种透明纸。
它好像没有牛皮纸结实，但描字的时候很方便，别的纸都没有它透明。
你管它叫“透明纸”，这个称呼很有特点。
但是你怎么能肯定其他纸的透明度都不如它呢？
透明度）下面请同学们把你搜集的纸品展示出来，我们一起看看生活中还有哪些特殊用途的纸？
找一找有没有比描图纸更透明的纸？
还有哪些纸是你叫不出名字的，你能不能根据它的特点也给它取个名字。
我们的一问一答，体现的是教师在认真地倾听，学生在专注地思考。
随着问题的铺设、问答的深入，他们在推测和猜想中逐渐发现了纸的主要性质，我则在黑板上进行简要地提示，为学生的进一步探究提供借鉴和方向。
当同学们展示自带物品的时候，他们也在充满好奇地观察其他同学的纸品，新问题、新想法就会应运而生。
这一教学环节的设计突出的是引导学生发现、关注纸的用途非常广泛，纸与我们的生活息息相关，正因为纸方便、服务了我们的生活、工作和学习，所以人们才一直不断地研究、改进它，令纸的品种五花八门。
同时也是在提示大家，科学并不神秘得高深莫测，它是贴近生活、贴近我们身边事物的东西，科学就在我们身边，利用身边的东西我们就能研究科学。
纸的种类和用途真是太多啦！
正是纸的性质和特点决定了不同的纸有不同的用途。
生活每天都离不开纸，关于纸我们还有那么多的疑问和猜测，所以今天这节课，我们就专门来研究“纸”。
（出示课题——彩纸剪刻的“纸”字）
在揭示课题之前，我多次提到“性质”一词，学生便自然而然地接受、认识了这个概念。
当我在黑板上粘贴用彩纸剪出的课题时，醒目的色彩和形式使得学生中间不约而同地发出了惊讶的感叹。
我知道，这个道具的魅力不仅在于它唤起了孩子们的审美情趣，更在于它已经使人意识到：
智慧之花会在科学探究的过程中随时绽放精彩。
经过这一路的引领和帮扶，学生们已经建立了自己的问题框架，基本上明确了深入探究的方向和目标，奠定了用科学实验解决科学问题的思想基础，踏上了追随兴趣、探秘科学的快乐旅程。
接下来的课堂，我和他们一起进行热烈的实验方案研讨、交流、改进、指导、实施、反馈……在提出问题、分析问题、探究问题、解决问题的发现号上顺利远航。
兴趣是最好的老师。
课堂上，一旦孩子们的好奇心被激发起来，他们就会以超乎想象的热情一头扎进科学的探秘之旅，在一个个小问号的引领下成为小小的科学家。
在小学阶段的科学课程带有启蒙性，是个幼稚的阶段，没有了兴趣，生拉硬拽的科学课堂就会扼杀“小科学家”们的智慧，即使在老师的安排下走完了课程要求的探究过程，孩子的情感、科学素养的建立也只会是纸上谈兵。
所以我们作为科学课的教师，应该在每一节课的教学导入阶段设置富有个性和特色的情境方式，引得活跃，导得充分，才能入得自然。
这就要求我们在备课的时候不仅仅是写教案，还要花时间去搜集资料，精心设计、认真准备一些实物材料，给孩子们提供实验的借鉴和参照标准，并注重随时设置问题“路标”为学生的探究导航，让他们在课堂教学的每一个环节都在随时产生兴趣，感受满足好奇心的乐趣。
路培琦老师说：
“科学课堂并不把重点放在知识结论的记忆、理解、获取上，而是要让学生发现科学知识和体验科学知识获得过程当中的方法、情感态度和价值观。
”对于孩子们来说，有兴趣思考、善于提问比动手操作更重要！
2、研究纸
教学内容：
苏教版科学三年级上册第四单元第二课教材分析：
本单元是根据《科学（3-6年级）课程标准》中关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容来建构的。
通过参与学习和研究活动，使学生认识到，物体是由各种各样的材料组成的.《纸》是本单元的重要组成部分，是研究纺织材料、金属和塑料的引领课。
而且，纸这种材料，学生常见常用，有丰富的感性认识，容易引发学生进行较为深入的科学探究活动。
纸有许多的性质，对于三年级的同学来讲，只要了解纸的一般特性：
纸的结实程度、吸水性和透明度即可。
关于纸的结实程度，则从两方面探究：
一、同种纸质的横纵向的比较；
二、不同纸质的结实程度的比较。
这样一比较，学生对纸的结实程度就有更深的体会。
纸对人类文明和社会发展起了很大的作用，它给我们带了便利的同时也造成了困扰，从纸的角度再去谈环保和爱惜资源，倡导学生节约纸张。
设计思路：
课开始，通过一个精致的纸蛋糕引起他们探究的兴趣，并且通过让学生课前准备一些材料，了解哪些物品是纸做的，初步使他们认识、了解纸制品。
纸有许多特性，纸的结实程度、吸水性和透明度要求学生掌握。
对纸结实程度的比较，探究分为两部分：
这样，引导学生考虑问题要全面。
在实验中，师生共同合作，一起探讨。
纸条的相互勾拉活动是为了清晰表现纵向、横向纸条的结实程度差异；
纵向、横向分别撕纸，则是让学生体验感觉上的差异。
对于吸水性和透明度，放手让学生选择感兴趣的一项进行深入研究，通过用水滴探查纸的吸水性等方法探究其特性；
通过把纸罩在灯泡下，展现纸的透光性能等方法，学生选其一进行研究，并随时填写实验记录单。
纸有利也有弊，通过多媒体的演示，使学生对纸造成的环保问题产生深刻的体会，产生节约一张纸的意识。
提出问题——做出猜测——验证猜测——得出结论是进行科学一切活动的基本步骤，掌握正确的方法，对他们今后的研究起着很大的作用。
1、过程与方法：
（1）能够运用感官和工具，对纸进行深入地研究。
（2）能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。
2、知识与技能：
知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。
3、情感、态度与价值观：
（1）意识到保护天然资源的重要性。
（2）养成节约用纸的好习惯。
（3）体会到与人合作的重要性。
教学准备：
各种纸张、纸的物品、放大镜等。
一、激发兴趣，导入新课：
1、（出示纸做的蛋糕）小朋友们猜一猜，这是什么做的呢？
2、今天我们就来说说“纸”。
（1）教师介绍蔡伦发明造纸术的故事。
（2）介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用。
[课伊始用纸做的蛋糕激发学生的探究兴趣，通过介绍纸对人类文明、社会发展的重要作用，让学生对纸有了一定的印象，从而开始产生认识纸、研究纸的兴趣。
]
二、提出问题：
1、了解哪些物品是纸做的。
（1）学生汇报自己带来的东西，知道哪些东西是用纸做的。
（2）认识有哪些纸？
餐巾纸、卡纸、大白纸、牛皮纸、不透水的纸等。
2、针对纸提出问题。
（1）对于纸，你们有些什么问题要提出来呢？
（2）学生提问。
（3）对于刚才提出的这些问题，你们想研究哪些呢？
（4）今天我们重点来研究纸的结实程度、透明度和纸的吸水性。
[科学的本质就是从提出问题到解决问题，提出有价值的问题是进行科学探索的第一步，紧扣“纸”提问就是引领学生去初步了解各种纸的不同特点
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