《多种多样的植物》教学设计设计稿Word文件下载.docx

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但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？

学生并不清楚。

因此学习本课时让学生以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识。

对于开花植物，学生了解较多，而对不开花植物，学生了解认识不多，需要向学生介绍：

苔藓、蕨类、藻类。

教师课前尽量搞些实物来供学生观察了解。

分类是一种很好的认识周围世界的科学方法，六年级的学生已经有了初步的分类思想，在教学中渗透这种方法并再次使用，相信学生能进一步提高其认识周围世界的能力。

目

科学

概念

植物可以分为开花植物和不开花植物。

不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等

知道植物是各种各样的。

植物可以用不同的标准进行分类。

过程和方法

知道分类是研究生物的基本方法。

用自己确定的标准给植物分类。

情感、态度、价值观

能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。

养成认真细致，合作进行探究的品质。

认识到保护植物多样性的重要性。

？

领悟到认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。

？

教学

重点

1、知道分类是研究生物的基本方法；

2、对多种植物用自己的方法进行分类；

分类，首先要确定分类标准，而按不同的标准分类，又会有不同的结果。

教学难点

1、植物到底如何表现为多种多样。

2、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；

每一个类别又可以依据一定的标准进行分类。

教学方法

阅读法、探究式学习、合作－研讨法。

教学手段

利用多媒体辅助教学

课前

准备

学生课前调查问卷；

教学用幻灯片，植物图片（凤仙花图片，荷花图片，形状不同的仙人掌图片及介绍，猪笼草图片及介绍、苔藓图片及介绍，海带图片及介绍、蕨类图片及介绍、雪松图片、水葫芦图片，金鱼藻图片、狗尾草图片、香樟树图片、樱花树图片、芒果树图片及介绍等）每小组一套

教学过程

教师活动

学生活动

教学意图

时间

一、创设问题情境，引起学生的兴趣。

1、课件展示一些校园植物图片。

2、这些植物你在哪里见过？

3、除了上面这些植物，你还知道哪些常见的植物？

请写出来。

（要求：

在2分钟之内，看谁写得多。

）

4、展示学生中有代表性的记录单。

（通过课调查可知，有的学生能按分类的方式写出植物的名称。

1、学生观看校园植物图片。

2、学生肯定会回答在校园里见过。

3、学生写出除了校园植物之外的常见植物。

4、学生汇报他（她）是按什么方式来记录这些植物的。

1、激活学生头脑中关于植物种类的认识。

2、让学生体会到采用分类的方式，可以想到并写出更多的植物名称。

5分钟

二、揭示课题

通过刚才的展示，我发现同学们认识的植物还挺多的。

其实世界上的植物还远不止这些，今天我们就来一起学习《多种多样的植物》

学生齐读课题《多钟多样的植物》

让学生明白今天学习的内容。

1分钟

三、给植物分类

1、今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。

（请小组长把老师发给你们的一套植物图片拿出来吧，小组内同学边欣赏图片边阅读图片上的文字。

2、前面有的同学用分类的方法在较短的时间内写出了很多的植物，现在同学们能把老师给你们带来的植物分类吗？

3、展示学生分类的结果。

（老师用画图及卡片板书学生的分类结果）

4、他们的分类正确吗？

（针对学生的分类结果，让小组之间展开辩论。

5、如果学生没有按是否开花来分，老师

出示科学家的分类方式，把植物分为开花植物和不开花的植物。

并请学生例举一些开花的植物名称。

如果学生能根据是否开花来分为开花植物和不开花植物的话，请学生例举一些开花植物的名称和不开花植物的名称。

6、统计一共有多少种分类方法？

每一种类别下，我们还能确定新的标准，将它们再进行分类吗？

1、学生欣赏图片并阅读图片上的文字说明。

2、学生按自己的标准给植物分类。

（小组合作完成）

3、汇报分类结果，并说明分类标准。

学生根据已有的经验及植物图片上的介绍可能会出现以下分类结果：

根据植物生长环境不同，分为水生植物和陆生植物；

根据是否落叶分为常绿植物和落叶植物；

根据茎的不同分为草本植物和木本植物；

根据是否开花来分为开花植物和不开花植物；

……

4、针对其他小组的分类结果展开计论。

5、学生例举一些开花植物的名称，和不开花植物的名称，同时要求学生回忆开花植物的身体由哪几部分组成？

6、学生统计分类方法；

并继续思考新的分类标准，进行下一级分类。

1、为学生提供一套有结构的图片，为启发学生用多种方法对它们进行分类埋下伏笔。

2、让学生意识到分类是研究植物的基本方法。

3、让学生知道根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；

分类标准不同，分类的结果也不同；

并让学生感受植物的多种多样。

4、让学生对分类结果展开辩论，目的是培养学生的思维能力，以及不盲目从众的科学素养。

5、进一步丰富学生对植物多样性的认识。

6、让学生知道每一个类别又可以依据一定的标准再进行分类，提升学生的分类能力。

20分钟

四、观察不开花的植物

1、展示不开花植物的图片及介绍。

2、提问：

你们认识他们吗？

他们开花吗？

结果吗？

有种子吗？

3、你们能告诉老师他们是以什么繁殖后代吗？

1、学生观察图片及阅读文字介绍。

2、学生判别，认识。

（根据学生的生活经验，他们会认识海带和苔藓，至于蕨类植物，可能会有一部分学生认识）

3、学生根据图片上的文字说明回答。

五、拓展

与延伸。

介绍林奈——最伟大的植物分类学家

学生阅读下面的文字资料。

林奈是瑞典生物学家，生物分类法（双名法）的创立者。

林奈把毕生的精力投入到分类学的研究与实践之中，对分类学作出了巨大的贡献。

激发学生课后继续去学习、研究植物。

3分钟

六、谈谈收获、畅想未来

1、和学生交流学习本课的收获。

2、面对这样一个美丽的植物世界，你有什么想说的吗？

2分钟

七、布置作业、拓展知识：

1、回家继续收集一些植物，并初步了解它的生长特征.

常见菌类植物介绍

自然界的菌类植物体为单细胞或丝状体，一般不含光合作用的色素，不能自制养料。

它们的营养方式是异养的，一般营寄生或腐生生物均具有细胞壁或某一阶段具有细胞壁，这是他们的共同特征。

菌类植物共分三门：

细菌门、粘菌门和真菌门。

常见的菌类植物（如蘑菇）有伞状的菌盖，菌盖下面有柄，叫菌柄，菌盖的反面有菌褶，可以食用，有的还有药用价值。

酵母，在工业上用来酿造酒精和酒，家里用它发面制造面包和馒头。

粘菌门中的放线菌可以生产抗生素如链霉素、金霉素、氯霉素等药品来治疗疾病。

在分类时，先确定标准。

分类的标准，学生除了依据书中介绍的草本和木本，水生和陆生之外，还能提出开花和不开花，有种子和没种子等分类标准，有些可以教师补充，如按常绿和落叶分。

确定标准后，依据不同的标准给植物分类这项活动，最好是提供各类植物的照片（名称），然后依据学生的汇报，用磁铁在黑板上排列分组，再换一个标准进行分类、排列，这样，就能很直观地发现：

分类标准不同结果也不同，而且有利于交流讨论。

•　按着分类活动的延续，将植物分为开花和不开花植物。

对于开花植物，学生了解较多，可以结合四年级种植的凤仙花对植物加以了解进行说明。

而对不开花植物，学生了解认识不多，需要向学生介绍：

其实苔藓和蕨类植物，一般校园中都能有所发现，藻类植物生活在水中，教师课前最好搞些实物来供学生观察了解。

对于蘑菇、木耳这种菌类植物，按新的植物学分类，是不属于植物，因此教材中的文字和图片是有错误的，需要向学生指出予以更正。

•让学生发现不同环境中生长着不同植物比较简单，但难点⑤是让学生列举这些不同环境中植物的结构特点，以及这些特点在维持植物生存中的作用。

•比如为什么仙人掌能在沙漠中存活，而水稻就不行；

为什么莲花能生长在水里，月季就不行。

•这些就需要教师给予引导，让学生注意观察这些植物营养器官的特征，必要时要提供给学生二手资料。

2、简介蕨菜。

有着顽强生命力的蕨类植物是一种一生都不会开花的植物。

它的繁殖是靠它的叶子，在蕨类植物有的叶子后面有很多的孢子囊群，这些孢子囊群里面就有很多的孢子，蕨类植物就是靠这些来繁殖的。

课尾安排介绍林奈——最伟大的植物分类学家这一环节。

通过这一环节旨在激发学生课后继续去学习、研究植物。

1.同学们，在三年级的时候，我们已经学习过了植物，而且在校园内观察过植物，在我们周围也有许多的植物，你能说说你都在哪些地方见过哪些植物呢？

2．学生交流记录本上“课前调查”部分。

3.看来同学们认识的植物还挺多的，今天老师也给大家带来了许多的植物图片，我们一起来看看吧。

（课件展示课本上出现的11种植物及一些其他植物。

课本上的大叶黄杨纠正为海桐。

4．看了这么多植物，你有什么感受？

5.学生谈感受。

（板书－多种多样的植物）

二、如何认识这么多的植物。

1.提问：

世界上的植物大约有40多万种，我们怎么样科学的去认识他们，记住他们呢？

2.学生思考交流。

（根据已有的科学经验，他们会想到分类的方法）

3.你们认为给植物分类的标准是什么？

就按照你们的标准给书本75页上的这些植物分分类吧！

把分类方法和结果填写在记录本上。

只要求写编号，不要求写名称。

如果除了这种分类方法以外，你还有别的分类方法的，请写在第54页。

4.学生给记录本上的植物分类。

5.你是按什么标准给这些植物分类的呢？

向大家介绍一下吧。

6.学生汇报分类结果。

（教师板书学生的分类标准）

三、观察开花植物和不开花的植物。

1、这是大家的分类标准。

这么多的方法说明同学们一直在动脑筋思考着，真不错。

而科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类，例如，他们根据有没有花将植物分为两大类：

开花植物和不开花植物。

如果请你按这个标准来分类，你能区分吗？

谁来试一试？

2.学生按开花和不开花给植物分类。

3.质疑：

这些分类正确吗？

（学生可能会将海桐，小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草分为不开花植物。

4.我们曾经在三年级时养过凤仙花，哪位同学来回忆一下凤仙花是由哪些部分组成的？

（学生思考：

根、茎、叶、花、果实、种子）

5、我们就将类似于凤仙花这样的植物称之为开花植物。

（展示小叶黄杨，小叶女贞、雪松、圆柏、牛筋草等的花）这些植物都是开花植物，只不过雪松、圆柏等植物的花为隐性花，不太明显，所以我们很少看见。

6.哪些是不开花的植物呢？

老师就和你们一起来分享不开花植物的魅力。

（课件展示苔藓、蕨类、藻类等不开花植物的图片）

7.仔细观察一下不开花的植物，看看有哪些特点？

记录在记录本上。

（实物展示：

海带、蕨类，以及开花植物）

8.学生交流不开花植物的特点。

9.阅读课本76页的资料（或课件补充）。

四、课后延伸。

我们已经知道了世界上的植物可以按多种方法来分类，也知道了科学家对植物是怎样进行分类的。

自然界多种多样的植物不仅给带我们美的享受，而且它们珲不断地制造氧气供人类呼吸，我们应该爱护植物、多了解植物。

课后请同学们课后进一步地观察，不开花植物的生长环境有什么特点？

1、提出问题：

除了里有的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？

2、让学生说出自己知道的校园之外的植物名称。

二、学习给植物分类。

1、怎样做才有利于我们更好地辨别和研究植物？

用分类的方法可以帮助我们更好地辨别和研究植物。

分类是科学家研究植物的基本方法，他们主要是根据植物的特征和它们之间的亲缘关系对植物分类。

2、我们能够找到多少种给植物分类的方法？

确定不同的分类标准给我们说出这些植物分类，看会出现哪些情况？

根据不同标准进行分类，分类的结果不同。

3、科学家主要是根据植物的特征对植物进行分类的。

例如，他们根据植物是否有花，可以分为开花植物和不开花植物两大类。

让学生观察教科书75页中的这些植物，见过这些植物吗？

它们是不是开花植物？

你还能举出一些开花植物吗？

它们的身体是由哪几部分组成的？

三、观察不开花植物。

1、让学生观察教科书76页中的图片，认识这些植物吗？

见过它们开花吗？

2、讲解：

在植物王国中，已发现的种类有40万种之多，开花植物约占一半以上。

但还有很大一部分是不开花植物。

3、让学生阅读教科书上的资料，知道不开花植物也可分成不同的类别。

（1）不开花植物包括：

蕨类、藻类、苔藓类。

（2）在目前植物分类学中，菌类是一个特殊类别，它不归为植物。

板书设计：

《多种多样的植物》课前调查问卷

【学段】6年级

【问卷调查】

下面的题目，请你根据自己的情况如实回答即可，老师不作对错的判断，老师只是想知道同学们对植物的进一步认识程度。

1、除了校园里常见的植物，我们还知道哪些常见的植物?

2、你能自己确定标准给上面的植物分类吗？

3、我们一共找到多少种分类的方法？

4、你知道哪些不开花的植物？

写一写。