大家好时间过得真快相信各位老师经过这一段时间的学Word格式文档下载.docx
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实用文文本又分为“样本类”和“用件类”文本。
教材编写时编者充分考虑实用文的功能定位统筹安排，全局考虑去编写教材的，可以说教材它是一个有机的整体，我们要站在编者的高度去去认识教材，读懂教材，活用教材、用活教材，既要尊重教材又要超越教材，看来我以往的所谓吃透教材是吃了未透呀！
二、更加准确把握实用文的教学目标。
拿到一篇文章后在教学中我应达到怎样的教学目标呢？
我经常问自己，虽然教参有写，但心中还是有疑惑？
有时会出现知其然但不知其所以然的尴尬，听了陈琳教授的讲座后我对实用文的功能定位有了新的认识，如文章是属于“样本类”文本的，则它的选练点在培养学生“聚焦思维”，即能够从文章的写作章法理解文本，然后用这种写作章法去进行日常阅读和写作学习。
因此在学习这一类文本时，我不仅要指导学生关注文本“写了什么”，更要指导学生关注“怎么写的。
”即学习写作方法。
叶圣陶先生所说的“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少。
竟有许多青年在学校里学过好几年国文，而文章还写不通的。
其原因也许就在学习未得要领。
”叶老的话让我深思，回想我的学生写作能力不强，也许是我在平时教学此类文章时指导学生学习写作方法不够到位，不够深入吧。
如果文章是属于“用件类”文本的，虽然“用件类”与“样本类”文本同属于实用文，但却具有不同的文本功能。
“用件类”文本往往不注重“形式”--即不注重“文本写作方法”，而是注重文本的“内容”，即“写了什么”，对“怎么写的”并不看重。
三、对实用文的教学思路更加清晰。
也就是解决怎样上课，上课采用什么教学方法的问题。
在教学过程中教学方法得当将起到事半功倍的效果。
“用件”类文本的主题内涵对学生提高道德素养、培养生活价值观都有极高的教育价值，有助于学生形成正确的价值观、人生观。
像这一类的文章，如果采用老一套的做法:
叫学生读，老师提问，然后老师讲解分析，让学生体会文章表达的思想感情。
这显然不是好的教法。
这种文本在教学过程中要把主动权交给学生，注意创设情境，激发兴趣，要让学生在学习文章时学会提出问题，解决问题，即采用“质疑、合作、探究”的学习方式，让学生在自主学习中与文本进行心灵对话，以疑促读，以读促思，读中感悟，抓住重点语句，领悟课文所蕴含的道理。
创设氛围让学生想学习，教给学习方法让学生会学习，基础打牢让学生能学习，真正达到叶圣陶所说的教是为了不教的目的。
活到老，学到老，学之后方知不足，在学习时，我不断反思自己的教学，确实存在诸多不足，在以后的教学中我要努力提高自己，在教学上下功夫，争取有新的更大收获！
（小学语文字词教学的策略）作业三
联系您的实际教学经验，结合某份试卷谈谈在语文基础知识的考查中学生们容易出现的字词问题，分析这些问题出现的原因，并说说您运用的解决方法和取得的实际教学效果。
要求：
1、不用作文题目，结合自己的教学实际，写下真实的感受。
2、排好版，注意作业的编辑，做到字体、字号、字体颜色一致。
3、不能从网上复制粘贴，否则一律不合格。
巫远红
2011-12-1413:
49:
57
十四周，我们学校进行了质检，由于不是自己评卷，所以当试卷评完后，我拿回试卷，认真地查阅，发现整体成绩不好，平均分才84分，90分以上的也只有十多位同学。
这样差的成绩给我的教学敲响了警钟。
于是，我认真分析试卷，发现几个失分要点：
1、第一题的看拼音写汉字的“和谐”的“谐”下面少了一撇。
2、第三题的组词：
燥（）噪（）失分较大，把干燥与烦躁混淆了。
3、第四题的成语接龙的“三思而行”---（），心口如一----（）----（）------（）-----（），大部分同学不会接成语，或想不出成语来接。
4、第六题的按要求用“如果…….就…….”造一个与学习有关的句子中，部分同学没有写出与学习有关的句子。
针对这张试卷失分的情况，我认为主要有以下几个原因：
1、
生词掌握不过关，基础知识较差。
2、
字词积累不够。
3、
学生答题不认真，没有养成良好的学习习惯。
针对这一现象，在以下的教学中，我采取以下办法：
生字教学中，先让学生预习，有不懂或有疑问的在上课时提出，解答后，能加深印象。
课堂上，对每一个生字从音、形、意方面给学生分析，并联系生活实际用生词说话，使学生懂得这个词的用法。
用形近字组词的方法让学生区分字形相近的字，从而更好地掌握好生字。
同时教给学生一些巧记的方法：
如拆字形，换偏旁，顺口溜等等。
在课文的教学中，把课文中的“四字词”或一些“词语的搭配”的词组划出来进行积累，还让学生每人准备一本词语采集本，把课内课外的一些好词好句摘抄下来，加强词语的积累，同时也能提高写作水平。
4、
培养学生养成良好的学习习惯。
例如：
认真审题，书写认真，要有预习、复习的习惯等等。
5、坚持做好课前小测，从小测中及时发现学生掌握的情况，及时纠正，及时辅导。
通过一段时间的学习，学生逐步养成了好的习惯，在第七单元的测试中，成绩明显提高。
平均分达89分，90分以上的有31人。
其中看拼音写词语的几乎没有出错的。
对组词也明显减少差错。
对扩写句子等句型的题目大部分学生也能应付。
实践证明，这些方法是有效的，当然，也还有有待提高的，比如阅读。
在以后的教学中，我将不断总结，不断进步。
罗伟军
基本信息
课题
义务教育课程标准实验教科书S版语文六年级上册第二单元第6课《开国大典》
作者及工作单位
梅县荷泗小学
罗伟军
教材分析
1、新课标对六年级阅读教学中讲：
“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法.”本课是本单元的重点课文，要求领悟文章的表达方法，认真领会课文中重点语句所表达的思想感情。
2、本课是一篇精度课文，是一篇新闻特写。
它记叙了中国历史的一个重大事件，表达了全国人民大众为新中国的诞生无比激动、自豪的炽热感情。
本文按照“大典之前”、“大典之时““大典之后”来写。
3、选编这篇课文的目的，一是通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情。
这是教学的难点。
二是学习场面描写的方法。
这是教学的重点。
学情分析
我校地处山区，学生见识少，开国大典距今已经有很长的时间了，对小学六年级的学生来说，从语言文字去感知当时庄严、隆重、热烈的气氛，体会人民激动，兴奋的心情与对党、新中国、毛主席、解放军的热爱之情，是有相当的难度。
因此，我把感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的思想感情作为教学的难点。
把理解课文内容，学习场面描写的方法，作为教学的重点。
根据本班实际，我教学本课采用“把握特点，突出重点，以读为主，扎实训练”的教学方法。
《开国大典》这篇课文较长，我班学生的阅读能力较差，要在课内将这么多容量的信息一下子掌握，恐怕很难。
因此，我从课文的重难点入手，突出重点，突破难点。
我先从各方面了解祖国成立的相关资料，了解旧中国屈辱的历史，然后引导学生体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。
教学目标
一、知识与技能：
1、帮助学生认识“渠、钮、帜、聂”4个生字和会写“防、耸、旗、擎、渠、融”等12个生字；
掌握“电钮、旗帜、检阅、司令”等10个词语。
2、能有感情地朗读课文，并背诵第7自然段。
二、过程与方法：
1、指导学生默读课文，理解课文主要内容，2、引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情。
3、利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。
三、情感态度与价值观：
1、通过对课文的学习，让学生感受中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的思想感情，从而热爱祖国。
2、并领悟文章按照事情发展顺序记叙、重点突出、有详有略的表达方法。
3、引导学生进行小练笔，假如自己参加了当年的开国大典，会看到怎样的一个动人场面和有什么样的感受，培养学生的合理想象能力和书面表达能力。
教学重点和难点
一、教学重点：
了解中华人民共和国开国大典的盛况。
二、教学难点：
理解课文中的一些重点句子。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1、导入新课
1、板书课题，指导理解题意。
谈话，播放开国大典盛况。
1、学生查字典理解“开国”、“大典”的意思。
边听边看大屏幕。
1、进入情境，从整体上感知课文内容。
2、初读全文
2、提出自学要求：
读通课文，学会字词。
想想课文是按照怎样的顺序描写开国大典盛况的？
写了哪几个场面？
2、学生自读课文，学习生字生词。
划出场面间的连接句子。
2、了解课文的叙述顺序和文章的大意。
3、细读品味
3、思考问题：
文章是怎样介绍会前情况的？
对大典仪式，是怎样记叙的？
你感受到大典怎样的气氛？
阅兵式、游行队伍又是怎样记叙的？
3、学生细读课文，在文中“点、划、批、注”,回答问题。
3、深入理解课文内容。
感受大典的盛况。
4、讨论交流
4、开国大典的哪个场面打动了你？
4、学生划出有关的语句或段落。
4、让学生深受感动。
5、巩固练习
5、要求背诵第7自然段。
5、学生读读背背。
5、落实重点。
6、拓展延伸
6、布置学生查阅有关开国大典的资料，编写“我爱中华”的语文报。
6、学生查资料。
6、读写结合。
板书设计
6、开国大典
大典前——时间
地点
参加人员
会场布置
宣布开国
大典中——
开会
升旗鸣炮
宣读公告
阅兵
两个半钟头
大典后——
游行
擎着灯
舞着火把
激动
自豪
学生学习活动评价设计
学生学习活动评价设计：
学生个人评价
小组加分
姓名
表现摘录
自评
互评
次数
加分
总分
教师评价：
（分A、B、C三个等级）
说明：
评价标准：
A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。
10分
B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果较好。
8分
C.基本遵守课堂纪律，能与小组同学相互配合。
6分
教学反思
一、成功方面：
1、《开国大典》这篇文章篇幅较长，不可能面面俱到地一一讲解。
因此，我在设计教法时，先让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外内容，收到了较好的教学效果。
2、我从课题导入中心，即文章的重点：
开国大典的隆重、规模盛大、庄严、热烈。
这部分的提出由学生对大典这一词的解释的回忆展开，整篇文章的内容也就是围绕这一点来突出加以描绘的。
由此，我一上课就抓住了要点，把握住重点。
其次就是由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句，从而体会了中心。
3、在比较理解了内容的基础上，我引导学生朗读，分别采用齐读、轮读、引读。
我指导学生朗读时，要求学生注意：
语调要高昂，情绪要饱满，典礼的主体仪式要用庄重、严肃的语调，阅兵式和群众游行部分要用欢快、热情的语调，从而体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。
我重点指导了第7自然段的朗读及背诵，学生由于掌握了正确的背诵方法，很快地把两个长句子背了下来。
我让学生的语言训练的机会很多，学生的情感能得以交融，学生朗读起来也有感而发，效果非常好，学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就由衷地感悟到了。
二、存在问题：
1、没有很好地创设情境，课堂气氛不够活跃。
2、教者不敢大胆放手，学生感情朗读方面不够。
有待今后加强。
李雪兰
小学语文S版五年级上册第四单元的精读课文《十年后的礼物》
李雪兰
梅县扶外小学
《十年后的礼物》是小学语文S版五年级上册第四单元的精读课文。
本单元课文是围绕“诚实守信”这个主题进行编排的。
课文记叙了挪威的大音乐家爱德华·
格里格信守诺言的故事。
十年前，他答应送给守林人的女儿达格妮一件很好的礼物，十年前，他用奇妙的方式将礼物送给了达格妮，使达格妮感到无比激动和幸福。
文章的语句流畅优美，结构安排也很有特点，运用了插叙的方式，将现实与回忆交错描写，读来生动形象。
教学时，要引导学生自主阅读，注意把握课文的主要内容，理解课文蕴含的道理，紧密结合自己的思想，把诚信当作自己行为的指南，树立正确的人生观和价值观。
同时，注意引导学生抓住描写人物神态、动作、外貌的语句，体会人物的思想感情。
在理解课文的基础上，感悟文章的写作特点，提高阅读和写作能力。
1、本班有50位学生，优秀生15人，中层生25人，下层生10人。
大部分学生基础知识较好，但阅读和写作能力较差，需要进行学法指导。
2、从儿童心理的角度看，学生对故事情节会有浓厚的兴趣，但本班学生悟性较差，很难细细地品味出达格妮心理的变化和礼物的珍贵之处，需要教师悉心点拨。
1．指导学生认识“桦、律、喧、哗、咆、哮、珍、糟、链、颊、曙”。
能正确读写“白桦树、旋律、喧哗、咆哮、珍贵、双颊、曙光、陶醉、沉浸、期待”等词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，积累好词佳句。
3．帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要信守诺言的道理，培养信守诺言的美德，激发学生热爱生活。
教学重点：
引导学生把握课文的主要内容，感受挪威音乐大师爱德华-格里格信守诺言的美德。
教学难点：
联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。
一、启发谈话，导入新课
二、初读课文，整体感知
三细读课文，体会情感
四总结全文，揭示中心
五布置作业，巩固所学
1、板书课题后，让学生读题，教师进行以下谈话：
同学们，当你看到《十年后的礼物》这个题目的时候，你有什么问题想问？
下面就让我们一起读读课文，去从中找到答案吧。
初读感知，注意字音、字形。
概括情节要点，感知课文的大意，理清文章顺序，引导学生划分段落。
3、播放乐曲，让学生围绕下面几个问题充分朗读课文，与文本对话，并受到感染：
找出描述达格妮不同心情的语句读一读，读后交流：
（1）、达格妮收到礼物时心情的变化是怎样的？
（2）、在等待礼物的过程中,达格妮的心情发生了怎样的变化?
为什么会有这样的变化？
（3）、那礼物为什么那么珍贵？
（4）、达格妮听完乐曲后有什么表现？
此时，她的心情怎样？
4、着重课文的6-----8自然段，引导学生用读、议、思、说，品、析的方法去感悟、体验文章情感。
5、总结全文：
十年后的礼物仅仅是一首乐曲吗？
它最珍贵的内容是什么？
学了这篇课文，你有什么收获？
6、讲解插叙在文中的作用。
学生读课题质疑。
2、学生自渎课文，读准字音，理解词语。
．交流解决质疑的问题。
借助板书连贯简洁地说课文的主要内容。
按事情的发展顺序划分段落。
3、欣赏乐曲后，默读课文第1——8自然段,用“------”画出达格妮收到礼物前后心情变化的句子，体会达格妮心情。
4、、学生小组讨论、交流。
5、认真思考，积极回答
。
（“读议、探究、感悟”贯穿始终。
）理解课文内容，体会文章感情。
联系实际，积极发言，主动交流分享自己的收获。
6、了解插叙的表达作用，学习课文的写作方法
1、质疑导入，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2、整体感知，锻炼学生理清课文顺序和概括课文大意的能力。
3、播放乐曲，创设情境。
根据教材内容创设“交响乐视听音乐”的情景，通过多媒体的辅助，让学生听范读的同时感受音乐的美妙，从而更好地了解达格妮心情前后的不同及其原因，体会音乐大师格里格信守诺言的美德。
着眼于培养学生的阅读能力，通过读、议、思、说，品、析，多角度引导学生去感悟、体验课文的情感。
4、用以读为主，以读代讲的方法，让学生在读中领悟，读中感悟，读中理解，充分调动学生积极性。
5、深化对课文的理解。
6、感悟文章的写作特点。
17
十年后的礼物
十年前
许诺
爱德华----------------------------达格妮
（信守诺言）十年后
送曲
（热爱生活）
项目
自
评
互
评
师
总
专心听讲（优、良、中、一般）
小组合作（优、良、中、一般）
回答问题（优、良、中、一般）
感情朗读（优、良、中、一般）
《十年后的礼物》叙述的是大音乐家爱德华·
格里格用一曲《献给守林人的女儿达格妮》实践了十年前的诺言的事。
教学时，我根据文章的结构安排、情节描述理出一条教学主线——以达格妮参加音乐会时的心理变化为线索贯穿全文，以此帮助学生理清文章思路。
在进行这一课时的教学设计时，我采用了抓住重点词句体会人物情感变化的方法来处理教学重难点，紧扣文中表达达格妮心情的句子来组织教学，我请学生找出描写达格妮收到礼物时的心情的句子，八岁的达格妮期待礼物过程中的心情变化的句子，达格妮听完乐曲后的心情的句子，通过播放乐曲和品读感受达格妮初收礼物时的惊讶之情，期待礼物过程中的愉快、怀疑、失望之情，以及听完乐曲后高兴、激动心情。
通过引导学生找出重点句、抓住重点词品读句子、探究、体会情感，再通过有感情地朗读表现人物情感的方式让学生把握课文内容，并从朗读中感受挪威音乐大师爱德华·
格里格信守诺言的美德。
这样，“读议、探究、感悟”的教学理念就始终贯穿在课堂上。
在朗读的指导过程中，我采用了多种方式激发学生的朗读兴趣，指导学生带着自己的感受练习读句段，注意表情和语气，朗读时要注意前后语气的变化来体味文中人物的情感；
同时联系自己的生活经验来创设情境，让学生沉浸在达格妮的情感中。
在本节课的教学中，我认为指导学生朗读方面比较到位，以读代讲，学生会读，读出了情感，也就理解了课文内容，贯彻了“有效阅读”这一目标。
教学中我为学生提供了适宜的情境让学生根据课文内容进行想象说话练习，在学生交流反馈的过程中适时引导、点拨，以切实提升学生的语言表达能力。
文中的“礼物”既指乐曲，更指“信守诺言”的高贵品质。
所以，“礼物”在最后应升华为高贵品质——“诚信”。
这时，我让学生联系自己的生活实际谈谈诚信，教育学生如何做一个诚信的人。
整节课取得了比较理想的教学效果，但也还存在着一些不足：
整节课的教师的评价形式不够多样，没能充分利用学生已有的资源，学生自学交流的时间还不够充分。
在今后课堂教学中，我将努力为学生的学习兴趣和自主性的发展创造种种条件和机会，促进他们去主动学习、主动发展，不断提高每个学生的语文能力。
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