长春版 小学语文第十册五年级下册全册教案 第二学期全套教学设计Word文档格式.docx
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2．有感情地朗读这些词语：
“湖光山色”“轻烟袅袅”“渔歌阵阵”等等。
3．创设情境，指导朗读。
4．交流课前提出的问题：
指导朗读“半湾活水千江月，一粒沉沙万斛珠”这副对联。
5．画一画对联的第一句和文中的哪些语句相对应？
文中哪些语句写了对联的后半句。
6．分别指导朗读第1自然段和第3自然段。
7．交流自己对文字的理解，想象郑板桥当时看到的画面。
8．再读这副意味深长的对联。
四、背诵与积累
1．背诵对联
2.背诵你认为描写优美的语句。
情境
半湾活水千江月湖光山色
一粒沉沙万斛珠细浪如银
教学回顾:
1-3茶酒趣联
2．有感情地朗读课文，在理解内容的基础上，体会“为名忙，为利忙，忙里偷闲，饮杯茶去；
劳心苦，劳力苦，苦中寻乐，拿壶酒来”这副对联的妙趣。
3．通过本课的学习，初步了解有关对联的知识，激发对“对联”这一汉语言独特艺术形式的喜爱。
1．体会对联的妙趣所在
2．能够尝试自己写对联。
搜集带有趣味故事的对联。
一、谈话导入
在我国古代文学殿堂中，有一支瑰丽的奇葩——对联。
我们对对联并不陌生，前几天我们已经学习了《对子歌》《郑板桥题联赠渔民》等文章，今天我们继续学习与对联有关的文章《茶酒联趣》。
二、初读课文，学习生字
1．范读课文，生听准字音。
2．生自由朗读课文，读准生字。
3．出示含有生字的句子测读。
三、分层次指导朗读
1．根据本文趣的特点，要求学生读得正确、流利、有感情。
2．要根据商人和学者的各自特点读出人物的不同的内心情感。
3．重点要指导怎样朗读这副对联，要根据三字对、四字对的特点，注意停顿，读出节奏感。
4．要根据对联的内容，读出情趣来。
四、理解课文的基础上指导朗读
1．了解内容，理清商人请人题上联和学者巧对下联的经过。
2．理清这个过程还应注意两个方面，由于悬挂了对联，商人的生意才由“人不多”到“红火起来”；
商人由“夸下海口”到“绝无戏言”，这个过程都与“对联”密切相关。
3．反复读，品味这副对联的妙处何在。
从内容上看，上联下联内容完整，浑然一体。
人生的经历、人生的态度自然蕴含其中。
4．思考与交流
“茶酒联趣”趣在哪里？
四、积累与背诵
板书设计
为名为利 心苦力苦
苦中寻乐 逍遥快乐
2—3泊船瓜洲
1．会写1个字。
2．有感情地朗读、背诵这首诗。
3．了解诗歌大意，并能够体会作者遣词造句的妙处。
1．积累背诵古诗。
2．感悟古诗的意境，体会作者的思想感情，品味欣赏“绿”“还”等字，培养语文素养。
1．学生查找王安石简介；
南京春景的文章片段。
2．教师准备幻灯片。
2课时。
第一课时
一、激趣导入
古诗是我们中华民族的文化瑰宝，同学们在以前的学习中积累了不少。
今天，我们来学习一首新的古诗《泊船瓜洲》。
二、了解作者——知诗人（板书）
三、认识诗题——解诗题（板书）
1．这首诗是作者从江西出发，乘船经长江前往京城为官，途经——？
（瓜洲）
2．诗题中的“泊”我们在哪首诗中见过？
在本诗题中何意？
3．理解题目的意思
四、初读古诗，感知内容——抓字眼，明诗意（板书）
1．大家轻声地读一读诗，读准字音。
2．指名读，正音：
间、重、还
3．说说诗歌大致的意思。
（1）“间”什么意思？
表示“隔开”的意思，还可以组什么词？
隔开了什么？
看图。
（读一读，读出距离短。
）
（2）瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
（3）齐读前两句，指名说诗意。
（4）“还”什么意思？
说说这一句的意思。
（5）谁能把这首诗完整的意思说一说？
（6）谁能把整个作品读一读？
五、尝试背诵
第二课时
一、复习背诵古诗
二、再读古诗，深入推敲——入诗境，悟诗情（板书）
1．引入情境，引导学生想象：
2．体会用字的精妙，深入感悟诗情：
（1）而此时正是什么季节？
诗人怎么说的？
（春风又绿江南岸）
（2）春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？
我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！
谁还能送首诗给诗人？
（3）春风又绿江南岸，江南多美呀！
花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——“绿”，可见诗人用字之精妙。
其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。
诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？
（4）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？
作者为什么这样说呢？
3．指导品读
（1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？
谁来读一读？
（2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。
再读。
4．小结：
5．齐读
三、拓展学习
总结全诗，指导学法
欣赏诗歌
知诗人，解诗题
抓字眼，明诗意
入诗境，悟诗情
2—4游园不值
1．认识2个生字，会写1个字。
2．了解诗的大意，想象春色的美好，知道美好的事物是压抑不住的。
3．了解作者侧面描写的方法。
2．感悟古诗的意境，体会作者豁达的情怀，培养语文素养。
有关作者的资料和课件。
一、激趣导入，揭示课题
1．设置故事情境
宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
此时诗人的心情该是怎样的？
（生答）
正当诗人彷徨无着之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮，意外的情景出现眼前：
高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来。
诗人有所感悟，写下了《游园不值》这首诗。
（板书）这节课我们就来学习这首诗。
2．读诗题，理解题目
3．简介诗人
二、初读古诗，感知内容
1．指名读古诗。
（纠正字音）
2．复习古诗学法
知诗人，解诗题。
抓字眼，明诗意。
入诗境，悟诗情。
3．利用你手中的各种资料，自学第二部分内容。
（合作完成）（师生互动）（抓字眼，明诗意）
①在交流的过程中，指导学生学习理解古诗中所表现的古今汉语不同特点。
②师点拨“怜”在汉语中有“可怜”、“爱惜”两种解释，这里应该是“爱惜”的意思。
“小”字本意与“大”相对，这里引申为“轻轻”
③读全诗。
④完整地说说诗意。
三、尝试背诵古诗
一、复习背诵古诗
二、再读古诗，想象画面，体会感情（入诗境、悟诗情）
1．描绘诗中的情景
2．你认为园主人是怎样一个人？
（淡泊名利的人）
师点拨：
小中见大，给读者想象的空间。
“红杏”一词一语双关，喻园中主人闭门隐居，但他的美德、名声在外。
说明具有生命力的美好事物是压抑不住的。
诗人本来要扫兴而归，一转身却看到墙头脉脉含情的一枝红杏，蒙着阴影的心情顿时一亮，这是什么样的心情呢？
（板书：
扫兴、喜悦）
3.你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？
（两句应该读出扫兴、惆怅之感，后两句应读出欢快、喜悦之情）
4.指名读，齐读。
诗人虽然没有看到满园的春色，仍然满腔的喜悦，请同学们看着课文插图给这个园子起一个好听的名字，再想象一下满园的春色是什么样的？
5.听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红的美景之中，请同学们带着这种感觉来背诵全诗。
同学们可否用音乐来唱出来。
（自拟题目，写一则短文）
三、思维拓展，延伸探索
1．春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题。
老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。
（投影出示）（学生有感情朗诵）自由欣赏，小组自定。
2．齐读，让我们在美妙的音乐声中通过感情来朗读细细体味大自然赋予我们的美丽春色吧!
（播放音乐，学生有感情朗读）
3．同学们还搜集了哪些描写春天美景的诗句或者叶绍翁的诗句，让我们大家共同来分享。
（小组选一名同学读）
四、总结
让我们用一句话来抒发对春天的感受吧!
希望大家在以后的学习中掌握学习古诗人的方法去发现，去感悟、去动情。
但无论用什么方法，应因文而宜，与时俱进，去雕琢、去彩饰，反璞归真。
游园不值
----叶绍翁
应怜/屐齿/印//苍苔，
小扣/柴扉/久//不开。
扫兴
春色满园/关//不住，
一枝红杏/出//墙/来。
喜悦
（看）一枝红杏（想）满园春色
表达——人类的朋友
1．培养学生热爱小动物的情感。
2．培养学生的观察与表达能力。
有层次地将小动物的外形特点、生活习性写清楚，并介绍自己与小动物之间印象深刻的故事。
有层次地将小动物的外形特点、生活习性写清楚，感受到动物是我们人类的最好的朋友。
仔细观察并了解自己喜欢的小动物。
3课时。
一、激趣导入
二、学生交流自己的观察所得，师生共同评议
1．说说你观察小动物的发现？
2．你有哪些感受？
3．说说你和小动物之间的故事。
4．描述小动物的外形。
5．描述小动物的情感。
6．描述与小动物的情感。
三、交流评改
表达——读书笔记
了解读书笔记，学会写读书笔记。
学会写读书笔记。
查资料
1课时。
一、谈话导入
同学们，你们喜欢读书吗？
一本好书就犹如一位好朋友，让你受益无穷。
所以我们班许多同学都和书交上了朋友，每每得到一本自己感兴趣的书就爱不释手，其实要想读书受益，和好书交上真正的朋友，最佳的办法就是学会写读书笔记，这样才能真正提高你的思想认识和读写能力。
二、了解读书笔记
1.什么是读书笔记
2.读书笔记的种类
三、写读书笔记的注意事项：
1.要有读有感，以感为核心。
2.要有真情实感。
四、选一本你最喜欢的书，学写读书笔记
表达——自我介绍
通过书信介绍自己。
能写出自己的个性，表达自己的独特感受。
向父母了解自己名字的意义
一、激趣导入，讲讲自己的名字
老师没有认识你们的时候，先知道了你们的名字，在这些名字中，老师还看出了你们父母对你们的期望和爱。
那自己知道你名字中的含义吗？
二、游戏，猜猜他是谁
1.请一个同学到前面来，讲另一个同学的一个最突出的特点，但不说出他的名字来。
2.其他同学猜一猜，前面的同学讲的确良谁。
3.评一评，是不是抓住了同学的特点。
三、选材指导：
哪些内容适合写进文章里，哪些不适合。
四、读文总结
1.读书中例文。
2.分析，例文好在哪？
（1）作者的名字中，蕴含了特殊的经历，作者详写了名字的来历。
（2）习作中注意了细节描写
五、完成自己的习作。
2—1送杜少府之任蜀州
1．认识7个生字，会写5个字。
3．大体把握诗的大意，体会诗的情感，感受这首送别诗所表达的旷达的人生态度，体会朋友之间深厚的友情。
1．通过反复吟咏，当堂能够顺利背诵诗歌。
2．通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶冶情操。
课件
2课时
第一课时
一、导入。
同学们，老师手上拿的是什么？
准确来说，这是一张毕业照。
翻到照片的背面，映入我们眼帘的是这样一句诗“海内存知己，天涯若比邻。
”这句诗经常被引用到各种毕业照、留念册上。
那么，同学们知不知道这句诗出自何处呢？
其实，它就出自今天我们将要学习的王勃的《送杜少府之任蜀州》。
二、简介作者：
——知诗人
三、题解——解诗题
送杜少府之任蜀州
之：
动词，到的意思。
回忆《送孟浩然之广陵》
四、初读古诗，了解诗意——抓字眼，明诗意
（一）教师范读，学生解决以下问题：
1．这首诗的体裁是什么？
回顾关于律诗的知识。
2．以学生开火车的方式检查学生的预习情况。
（二）学生读诗
，了解诗意
1．首联是在写景吗？
或是写什么？
诗人在长安送别朋友，按理他是不可能望到四川的，但是这里诗人却用“望”字连接这两个地方？
为什么？
板书：
意境开阔
2．我们和朋友即将分别时会怎样？
诗人是怎样做的？
颔联中的“宦游人”指的是什么人？
诗人是以怎样的态度面对与朋友的离别的？
（态度坦然
3．颈联尾联中诗人宽慰友人不要哭泣，那言下之意要怎样呢？
那就是说这里除了对友人的宽慰还要？
（微笑）表明了诗人怎样的生活态度？
（积极进取）
你有什么样的感受？
4．请学生完整说说诗意。
五、尝试背诵古诗
第二课时
一、复习并背诵古诗
二、再读古诗，想象情景，体会感情——入诗境，悟诗情
1．经过同学们上节课的学习和刚才的背诵，诗中的哪句诗给同学们的感觉最直接？
明确：
海内存知己，天涯若比邻；
2．同学们是如何理解这句诗的？
A四海之内只要有了你这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍像在一起一样。
B四海之内都有知己，纵然……
对“知己”的不同理解使得我们对这句诗有不同理解，“诗无达沽”。
两种理解都提到了一个关键词，也是诗人写作这首诗的原因，那是什么？
（离别）
3．想象一下当时离别的情景，谁能表演一下。
4．通过他们的表演，你们有什么样的感受？
与友互勉、超越时空、乐观豁达。
三、小结：
四、下面请同学们带着对诗歌的理解，有感情地朗读全诗。
首联
点明地点
意境开阔
颔联
离别原因
坦然面对
颈联
与友互勉
乐观豁达
尾联
宽慰勉励
积极进取
2—2滁州西涧
1．认识1个生字，会写2个字。
2．有感情地朗读、背诵这首诗。
3．了解诗的大意，能根据诗句想象画面，感受诗歌的意境，体会作者的心情。
教学重点：
1．品味语言，体味意境。
2．背诵诗歌
教学难点：
理解作者在诗歌中寄予的感情。
一、创设情境，导入新课
二、了解诗人，理解诗题
三、初读古诗，了解诗意.
1．学生自由读诗，
2．学习古诗前两行。
诗的前两句点明了时间、地点和人物。
指导理解关键词“独怜”。
说说前两行诗的意思。
3．学习古诗后两行，请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。
四、借助诗意，背诵古诗
一、复习并背诵古诗
二、再读古诗，体会感情
1．作者为什么会独独喜爱这涧边生的草呢？
“幽”给人一种什么感受？
2．高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？
这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？
3．为什么将幽草与黄鹂并提，用“独怜”这个字眼？
（指导朗读）
4．作者想要回家的时候，看到了什么景象？
此时作者是一种什么心情？
——无可奈何。
这里还蕴含着另外一层深意。
（请学生介绍）
三、请同学们评论此诗，谈谈自己的收获。
滁州西涧
韦应物
独怜幽草涧边生，
上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，
野渡无人舟自横。
表达——用日记记录你观察到的变化
1．培养学生的观察和思考能力。
2．提高学生写作的能力。
注意规范的格式
先期作好观察的记录
一、导入
我们在四年级的时候，已经学习过写日记。
这次习作，请同学们试着用日记的形式来连续记录你的观察和发现。
可以选择你喜欢的一种植物或动物，也可以选择人的活动进行观察记录。
二、表达提示：
1．回忆一下，你是怎样把过去的日记写得清楚、细致的？
2．阅读下面两则观察日记的方法，同学之间讨论一下。
三、交流评改：
1．比较自己前后两篇观察日记，看看你是否较好地记录了被观察事物的变化和发现。
2．交流自己的观察日记，听年同学和老师的意见，并对如何改进你的观察日记进行思考。
3——1腊八粥
1.认识10个生字，会写7个生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.学习文中人物的对话描写。
4.通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会“八儿”一家的其乐融融。
文中人物动作、语言和心理活动的描写。
体会“八儿”一家的其乐融融。
建议学生查找资料，了解“腊八粥”的相关民俗。
有条件的可以找来沈从文《腊八粥》的全文，仔细阅读，对小说全文的大概内容先有一个整体的把握。
课时安排：
一、导入：
同学们，你们吃过腊八粥吗？
喜欢吗？
为什么叫腊八粥？
谁能根据你查到的资料给大家介绍一下。
今天我们就来学习《腊八粥》这一课，请同学们齐读课题。
二、初读课文：
1．学生指名读课文，边读边标记自然段记号，画出读不准音的词语。
2．正音，并反复读关键词语。
3．同桌一起读重点段落。
4．指名读课文，注意读准字音。
5．请其他同学们认真在心里跟着读。
6．这篇文章围绕腊八粥讲了一件什么事？
7．学生汇报，教师点拨。
三、再读课文：
1．学生围绕课后题默读思考。
2．学生自读，教师巡视。
3．学生汇报：
4．教师相机总结。
一、分析人物特点：
1．“八儿”是个怎样的孩子？
结合文中语句加以说明。
2．师生交流。
3．文中的母亲呢？
用刚才的方法。
4．师生交流。
二、指导朗读：
1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。
2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。
3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
三、作业：
1．有感情地将课文朗读给家长听。
2．查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。
腊八粥
沈从文
“八儿”
母亲
其乐融融
3——2故乡的元宵
1．认识9个生字，会写8个生字。
2．能有感情地朗读课文，通过朗读想象画面。
3．了解作者笔下故乡的元宵节的相关风俗。
4．积累作者“详略得当”的写法。
作者以“详略得当”的写法描绘了故乡元宵节一系列民间节日活动。
文中描绘了故乡元宵节一系列形式多样的民间节日活动，从中体会到汪曾祺散文流溢浓郁的生活情趣，散发着欢乐的气息。
学生找相关的资料。
教学安排：
2——3课时
一、谈话激趣导入
（教师写“元宵”二个字）谁能读一读，你想到了什么？
你们喜欢元宵节吗？
谁能说说自己印象中过元宵节的情景。
今天学习一篇跟元宵节有关的文章。
板书“故乡的”，请大家齐读课题。
二、整体感知课文
1．请大家快速浏览课文，试着用自己的话说说作者笔下的元宵节有什么特点？
2．总体感觉故乡的元宵节不大热闹，元宵节那天白天没有晚上热闹。
三、学习重点段落
1．“我们那里一般不叫元宵，叫灯节。
”作者介绍了哪些“灯”？
结合相关语句说说各自的特点。
2．学生默读圈画。
3．汇报交流。
四、要点串讲，指导朗读
1．选择感兴趣的部分，有感情地读一读。
2．从中获取了哪些信息？
3．交流汇报，教师点拨。
五、拓展升华
体会本篇文章开头、结尾的妙处，积累写法特点。
故乡的元宵
汪曾祺
灯节
走马灯
孩子自己的灯
看“围屏”
表达——小导游
1．要求学生能把自己到过的一处地方的大致情况说清楚，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情。
2．学生要认真倾听别人说话，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。
3．学生要将介绍的景点写通顺具体，注意与写景文章的不同。
4．培养学生处处留心观察的习惯，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
引导学生了解祖国的美好风光，激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
教学重点及难点：
1.引导学生了解祖国的美好风光，激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。
2.鼓励学生"
主动积极地进行口语交际"
，"
提高学生口语交际的能力，培养良好的听说言习惯。
1.学生收集祖国各处风光的相关材料，如：
万里长城、桂林山水等风光图。
2.创造性地布置双向互动的语言环境。
课时安排
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