我们维护正义Word格式.docx
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所以：
1、期盼正义，维护正义是所有善良人的共同心声。
（板书）
（到底什么样的行为是正义行为，有没有衡量标准呢？
）
2、正义的含义（板书）
（同学们列举过哪些正义的事情）
3、实施正义的行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
（材料中的小偷、事者，同学受到的对待公正吗？
4、公正的对待，必须有正义的制度来保证（板书）
（解释制度的正义性）
2活动二：
游戏了解需要
1.设计联想竞猜征集题目游戏。
说明游戏规则：
说出与正义相关的词语。
2.设问：
提到“正义”，你为什么会想到这些词语？
3.板书经典词语。
讨论、发言：
与正义相关的词语有哪些？
你为什么会想到这些词语？
活动三：
情景拓展思维1.投影蒋庆及其事迹。
蒋庆──一名基层法院的女法官，既没有惊天动地的伟业，也没有豪情壮语，为什么生前受到群众的尊敬和爱戴，身后受到组织的肯定和表彰？
我想主要是她崇高的品德和伟大的人格力量。
蒋庆在16年的审判工作中，办理各类案件2000多件，包括休息日在内，平均不到三天就办理一件，没有一件错案，没有一个当事人反映她办案不公或不廉洁。
蒋庆亲民、爱民，全心全意地为人民群众排忧解难。
她对孤独无依的老人，失学无助的少年，迷失方向的青年，濒临崩溃的家庭，倾注了她所有的爱，撒下了她所有的情。
可她却抛下了自己年迈的双亲，亲爱的丈夫，心爱的孩子。
有人说，蒋庆早就该当“官”了。
可蒋庆对“官”有自己独到的诠释：
“在我的工作岗位上，只要公正司法，法官就是最大的官。
”是啊，法官是正义的最高守护神，只要公正司法，不论其职位高低，都是威严崇高的。
她守得住清贫，耐得住寂寞。
在审判岗位上16年，从来没有当事人反映她有不廉洁的行为，从来不接受包括亲友在内的任何礼金馈赠。
她住的是不足60平方米的单位旧公房，是她和丈夫自己动手搞装修。
有许多老板、包工头主动找上门来，向她提出帮助装修，都被她谢绝了。
在法院工作，蒋庆却是“六亲不认”，她的姐姐受人之托，打听一桩案件何时下判，她硬是把姐姐给“顶”了回去，从此亲戚朋友们都不再向她打听案件上的事。
从她获得的雅号“蒋铁锤”中，就能说明她铁面无私，刚正不阿，追求正义的坚定信念。
作为一个女人，一生中可能只生育一次；
但作为一名法官，一生中可能要开成千上万次的庭。
可她出差在外为了急着赶回院里开庭审理案件，在买不到坐票的情况下，怀着5个月身孕的她在火车上整整站了13个小时。
“钱不可贪，文不可抄，师不可骂，友不可卖，官不可讨，上不可媚，下不可慢，风不可追，天不可欺。
”这是蒋庆抄录的人生格言。
这“九个不可”是蒋庆朴素而又充实的精神世界的写照，是她纯洁心灵和高尚情操的体现。
对于蒋庆，我满怀敬意，同时，我并不认为这样的榜样是高不可攀的。
她的事迹，并没有什么惊天动地的大事，而是一桩桩、一件件的小事，她是雷锋式的英雄，像一颗闪光的螺丝钉默默无闻、恪尽职守、锲而不舍地战斗在自己的岗位上。
设问：
蒋庆的哪些做法表现了正义？
2.提到“正义”，你还会想到哪些人和事？
3.阅读蒋庆事迹材料。
4.讨论、思考：
（1）蒋庆正义的表现是什么？
（2）.讨论其他正义的人和事。
归纳总结：
提问：
你是如何理解“正义”的？
思考、总结：
什么是正义？
你如何理解“正义”？
活动四：
联系实际指导行为
有同学想我不是法官，也不是公安局长，我可以为正义做些什么呢？
放影：
我校校运会裁判员和运动员宣誓录像。
讨论：
1.校运会上裁判员和运动员是如何体现正义的？
2.身边可以做的正义的事还有哪些？
正义可体现在思想、行为和制度等方面。
正义表现在哪些方面？
活动五：
畅所欲言反馈效果
我国相关制度的规定体现了正义，设问：
1.你能列举出一些体现正义的制度吗？
2.国家为什么要制定这些制度？
分组讨论、总结：
我国的制度怎样体现正义？
3设计“联想无极限”活动。
看到正义，你会想到什么词语？
教师板书经典词语。
案例分析
出示任长霞事迹材料
①在她身上最让你感动的是什么？
②结合任长霞，谈谈你是如何理解正义的？
小组交流
按照课前准备，各小组汇报交流事先收集的正义行为和非正义行为。
引导学生讨论分析上述正义行为的特点、非正义行为的特点。
总结：
凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；
凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。
板书：
正义的行为
拓展延伸
“教你几招”：
中学生如何增强自身辨别是非的能力？
远离非正义
问题研讨
正义不仅体现在思想、行为上，更多的还体现在制度上。
（介绍我国的城市居民最低生活保障制度）
讨论思考：
这项制度的实施有哪些作用？
（从低保居民、其他居民、整个社会等角度）
小结：
由此可见，制度的正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。
正义的制度
二：
社会发展需要正义（板书）
1分析材料：
律师免费帮老金家打官司
民政部门为他申请最低保障金
律师、民政部门的行为是正义行为吗？
所有的律师都免费帮人打官司吗？
所有的人都能领到最低保障金吗？
（过渡）
1、正义因制度而有保证（板书）
（问学生还知道哪些这样的制度——补充：
经济适用房、廉租房制度，城乡义务教育阶段免费制度，简单介绍）
2、当我们参与社会合作竞争的时候，正义的制度给予人们公平、合作的支持和保障。
（只有保证人们合作的公平性，才能推动社会的效率和发展）
3、正义可以通过制度的调节来避免严重的社会分化（板书）
（课本材料中的行为都是正义的行为，这种正义用制度规定下来，我们的社会才能健康、持续地发展，最终造福每一个社会成员）
4总之（最后一段）
2活动六：
澄清错误科学理解
1.设问：
多劳多得与交纳个人所得税矛盾吗？
2.对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策是正义吗？
了解正义与正义制度的作用。
正义与公平有何关系？
正义与公平的关系。
链接与延伸：
朗读马丁神父的悔恨诗P113相关链接。
思考、发言：
这首小诗给我们什么启示？
知识的延伸，激发学生的正义感。
正义是人类良知的“声音”，社会发展需要正义。
“正义可能迟到，但绝不会缺席。
”
引起学生的共鸣，尝试做一个正义的人
3案例分析
学生阅读课文P110“老金得到法律援助”的案例。
思考：
①老金的工友为什么要帮助他？
这种帮助起了什么作用？
②究竟是谁帮助老金一家渡过了难关？
这体现了什么精神？
（适当介绍法律援助制度的相关知识）
交流拓展
按课前预习进行学生活动：
①介绍一些体观正义的制度。
②讨论分析国家为什么要制定这些制度？
正义保障人民的生命和财产安全，使人民得以生存和发展，推动社会的进步。
质疑探究
出示材料1：
张俊的父亲是个老板，收入很高。
一天，他对张俊说：
“不是说多劳多得吗？
为什么收入越多扣的税也越多？
我自己辛辛苦苦挣的钱交给国家，凭什么啊？
出示材料2：
国家从４月１日起对消费税税目、税率及相关政策进行调整：
对游艇、高尔夫球及球具、高档手表等高档消费品征收消费税，提高大排量汽车的税率，相对减少小排量车的税收负担，同时对已具有大众消费特征的护肤护发品停止征收消费税。
①国家为什么要规定“收入越多扣的税也越多”？
为什么要对高档消费品征收消费税？
②制定这些政策体现了什么追求？
在个人所得税方面体现多收多交税，以及消费税的调整，体现了国家通过税收杠杆来调节收入分配的不公平。
公平为人们提供了发展的权利和机会，而正义则可以通过制度的调节来避免严重的社会分化，使得我们的社会健康、持续地发展，最终造福每一人社会成员。
《自觉维护正义》
1明确社会成员遵守社会规则和程序就是维护正义。
2有正义感的人应做到的具体要求：
如果非正义的事发生在自己身上，自己能采用正当方式奋起抗争，如果看到非正义的事发生在他人身上，能见义勇为匡扶正义及时对受害者给予声援和帮助。
未成年人既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，尽量在不伤害自己前提下维护正义。
1自觉遵守社会规则和程序的能力。
2见义勇为精神践行能力。
情感态度价值观目标：
1对正义感充满向往和追求，做有正义感的人。
2具有崇尚正直的优良品格，树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识。
3积极主动追随见义勇为匡扶正义的人。
导入1讲述《信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁》
①信用记录不良，高材生求职屡屡碰壁
不久前，从一家国外发行的报纸上看到这样一个故事：
一名在德国的外国留学生，学业成绩很优秀，动手能力也很强，拿到博士学位后，自认为可以理所当然地留住德国工作，没有任何问题。
可他在求职中遇到了很多预想不到的麻烦。
他四处求职，拜访过许多著名的大公司，没想到均遭到拒绝，对方也没有对他说出任何拒聘的理由。
他想：
既然大公司进不去，到个小公司暂且先过渡一下，以后有机会再选择另一个公司，也不失为一个明智的选择。
决心下了以后，他选择了一家小的计算机公司去求职，仍然遭到了这家小公司很有礼貌的拒绝。
高材生这时忍无可忍，不由得火冒三丈，拍案而起：
“我是个堂堂的博士生，为什么大公司不要，你们小公司也不要？
今天，你们非说出其中的理由来不可。
”小公司老板很和气地给他递过一杯水，然后让他看电脑里关于他的信用记录。
不看不知道，一看吓一跳。
当知道求职频频遭到拒绝的原因时，他感到很惊讶，只因为自己乘坐公交车时曾经有过3次逃票的记录。
他更加气愤——因为这么点鸡毛蒜皮的区区小事，就小题大做，把一个高材生拒之门外。
可讲究诚信的德国人却不这么看待这个问题，在德国抽查逃票一般被查出的几率只有万分之三，也就是说你逃1万次票才有可能被抓住3次。
而这位高材生居然被抓住了3次，这在严谨的德国人看来，是绝对不可饶恕的。
在德国等发达国家，不管是本国人还是外国人，每一个人都有一个信用记录。
如果有借债不还、考试作弊、触犯法律、乘车逃票、交通肇事等个人信用问题，都无一遗漏地记录在案，在全国每一个计算机终端上，都可以查到。
用人的政府机构和公司在招聘人才时，首先要看应聘者的个人信用记录，如果信用记录不好，你的学历再高，本领再大，也实行“一票否决”，没有任何协商的余地。
知道这一切后，那位博士后悔不已，他为自己的3次逃票付出了极其沉痛的代价。
信用记录是一个人为人处世，证明个人道德状况的凭证，也是人们进入社会不可缺少的通行证。
因此，德国人平时严格要求自己，很注意约束自己的行为，使得自己有一个好的信用记录。
因为德国人知道，信用记录事关一个人的生存，如果一个人没有一个好的信用记录，你的能耐再大，也会寸步难行，处处碰壁，难以找到施展才能的用武之地。
设问：
①博士生求职失败的最根本原因是什么？
②从中你得到什么启示？
小结：
正义和正义制度要求每个人都必须遵守制度、规则和程序，我们要从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
2【看漫画学做人】
教师出示漫画：
袖手旁观。
（可搜集与之相关的图片，制作成课件，在此展示）
说明：
一人正在抢劫一位妇女的皮包，被偷者大声呼救，围观群众皆背对这一幕，只有警察在追赶抢劫者。
问题：
你如何评价抢劫者、警察和围观群众的行为？
学生讨论、回答。
教师引导：
抢劫者的行为是非正义的行为，损害了他人的正当权益，破坏了社会秩序，不利于社会进步和发展；
警察的行为属于正义行为，有利于维护公共利益和他人的正当权益，促进社会的进步与发展；
围观群众对抢劫行为不闻不问、袖手旁观，是非正义行为，这会助长犯罪分子的嚣张气焰，还可以使他人利益受到损害，不利于维护社会正义，不能维护法律的尊严。
因此，社会公平与正义需要每个社会成员共同维护。
一遵守社会规则和程序
1实例分析
我们追求正义，但却无法杜绝社会上非正义现象的存在。
当面对非正义行为时，我们应该怎么办？
先一起来看看马丁神父的选择。
投影：
马丁神父的忏悔诗（见附录）
学生活动：
①集体朗读。
②讨论思考从中得到什么启示？
从马丁神父身上我们看到对非正义行为选择消极的态度无疑会助长其气焰，最终损害的将不仅是某一人的利益。
2情境活动一：
（见教材P112页）
议一议：
①保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选？
（通过综合考评这种正义制度来确定报送的人选，能确保保送的公平性，从而维护了社会正义。
②吴敏得到保送名额会带来什么影响？
（吴敏得到保送名额会使人们感到在保送这件事上缺失了公平，特权占了上风，而正义被践踏了。
教师讲述：
正义和正义制度是面向全社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。
规则和程序反对歧视，不允许特权。
作为社会成员，我们遵守社会规则和程序，就是在维护正义。
因此，我们要从小树立以自觉遵守社会制度和规则为荣的意识，养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
情境活动二：
①小赵的态度会带来什么影响？
（小赵的态度会助长歪风邪气、特权思想等非正义现象的扩散，使正义得不到应有的伸张。
②如果小孙没有得到她想要的结果，他的行为还有意义吗？
（小孙的行为虽然可能没有结果，但他的行为是有意义的，因为他是在以实际行动维护正义、伸张正义，正义是需要人们用行动去维护的；
如果人人都懂得以实际行动来维护正义，那么非正义行为就无处藏身了，社会就更加和谐了。
我们追求正义，但却无法杜绝社会上的非正义现象的存在。
当面对非正义行为时，我们应该怎么办呢？
※当面对非正义行为时，我们应该怎么办呢？
（指导学生阅读教材P113页教材正文以及相关链接材料。
面对非正义的行为，当你选择消极的态度，无疑会助长非正义行为的扩散，最终损害的不仅是某一个人的利益。
可见，在非正义面前，我们应该选择正义，做一个有正义感的人。
3【关注身边事】
教师出示：
初三某班有一个直升本校的保送名额，按学校规定综合考评成绩在前两名的同学有资格参加面试。
经过综合考评，排在前面两名的小赵和小孙入围面试。
面试的当天，两人惊奇地发现吴敏
也出现在面试场上。
面试的结果没有公开。
最后，吴敏获得了这个保送名倾，小孙和小赵名落孙山，大家对此议论纷纷。
保送为什么要通过综合考评的方式来确定人选？
吴敏得到保送名额会带来什么影响？
在你的身边发生过类似的事情吗？
你们是如何看待的？
如何才能保证一个公正的制度得到执行？
学生讨论、发言。
教师引导学生理解：
正义和正义的制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外。
我们要从小养成自觉遵守各项社会制度和规则的良好习惯，以实际行动维护正义。
2、自觉遵守社会规则和秩序（板书）
【人生AB剧】
1、面对以上的选拔，假如你是那两名同学中的一名会怎么做呢？
2、面对非正义行为，积极态度与消极态度各自可能产生的社会影响有哪些？
学生小组合作，尽自己所能，思考可能出现的结果，并进行演示，同时说出自己的感受。
教师鼓励学生大胆想象多种故事结局，同时引导学生谈感受，让他们认识到面对非正义的行为，积极的态度能够停止或者减少危害；
消极的态度会助长非正义行为的扩散，最终损害的将不是一个人的利益。
面对非正义行为应采取的态度（板书）
教师：
我们每个人都希望这个社会充满公平和正义，这就需要我们每个人自觉遵守社会规则和秩序，做有正义感的人。
二、做有正义感的人
1【生活场景再现】
在公交车上，小偷将手伸向一位乘客的钱包，旁边有人高喊：
“抓小偷！
”一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢。
有同学在考试中作弊。
罪大恶极的犯罪分子被判处死刑。
上述情景中，哪些属于正义行为，哪些属于非正义行为？
如果你看到上述情形，会怎么做？
学生思考、回答。
假如你的钱包被偷或被人拳打脚踢，你又会有怎样的感受？
通过这一活动，引导学生认识到有正义感的人会对正义行为和非正义行为产生不同的情感体验，乃至采取行动来维护正义。
我们这个社会既有正义行为，也存在非正义行为，当面对非正义行为时，我们该怎样做呢？
【见义勇为论坛】
教师讲述见义勇为故事或者请学生讲述。
（请参考后面的教学资源，任选两个即可）
1、这些人为什么能在危险的情况下挺身而出，你从他们身上学到了哪些优秀品质？
2、他们的行为，对社会产生了什么积极影响？
3、这对你有什么启示？
通过这一方式，教师引导学生认识到社会需要有正义感的人，为人正直、爱憎分明、无私无畏的人，才能够成为有正义感的人。
1、社会发展需要有正义感的人（板书）
2、正义感是做人的优良品德（板书）
3、如何做一个有正义感的人（板书）
【大家谈】
《中学生日常行为规范》的规定。
见义勇为，敢于斗争，对违反社会公德的行为要进行劝队，发现违法犯罪行为及时报告。
浙江省出台新规定，将见义勇为改为见义智为。
对这一改动，你是怎样理解的，为什么？
当你看到非正义行为时，你会怎么做？
学生讨论，回答。
这一字之差，就有了很大的不同。
这恰恰体现了以人为本的理念。
既鼓励青少年敢于同非正义行为作斗争，又要注意自我保护，做到见义巧为。
通过这一环节，既能引导学生认识到如何做一个有正义感的人，也能帮助他们学会理智处理问题，在自我保护的前提下，做到见义智为。
2情境活动三：
（见教材P113页）
*在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷”；
（正义行为）
*一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢；
（非正义行为）
*个别同学在考试中作弊；
*罪大恶极的犯罪分子被判决死刑（正义行为）
①分析上述情境中的正义和非正义行为
②如果你看到上述情形，会有什么感受？
一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇敬之情付诸行动。
而面对非正义的行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，乃至采取行动来维护正义。
情境活动四：
（见教材P114页）
有正义感的人也是正直的人，他们的行为感动着我们，也影响着社会。
请你收集他们的事迹（特别是正直同学的事迹），并和同学进行交流。
人物
事迹
你的感受
对社会的影响
包拯
徐洪刚
任长霞
相关链接：
（见教材P114页）学生阅读教材（P114页第一、第二段）
情境活动五：
（见教材P115页）
说一说：
*徐洪刚的英雄壮举体现了什么情感和精神？
*你认为怎样才能成为一个有正义感的人?
（一个有正义感的人，当非正义的事情发生在自己身上，自己能够采用正当方式，奋起抗争；
如果看到非正义的事情发生在他人身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声源和救助。
*我们未成年人怎样维护正义？
（当我们未成年人看到非正义的事情发生在他人身上时，既要有见义勇为的精神，又要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下，维护正义。
教师小结：
总之，做有正义感的人，不仅要求我们明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，更重要的是去感悟，以升华道德境界；
去践行，以伸张正义。
在这个过程中，我们不仅会为自身、为他人的正义去努力，更会为集体的正义去奔走，为国家的正义而奋斗。
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