小蝌蚪找妈妈1Word格式.docx
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小朋友们,老师这里有一张“寻人启事”,你们想看看吗?
2.师(出示课件:
寻人启事,小蝌蚪摆着尾巴,配音)
寻人启事
我是小蝌蚪,当我看到别的小动物们快乐地和自己的妈妈一起玩耍时,我多羡慕呀!
可我不知道我的妈妈是谁?
它在哪?
聪明的小朋友,请你们帮我找找妈妈吧!
小蝌蚪
2011年6月3日
(1)(拟人化的寻人启事,激起孩子们的兴趣,唤醒孩子们的责任心。
这种导入形式让人耳目一新。
这是第一次出示寻人启事。
(2)课件以丰富的画面,文字,声音,让学生入情入境快。
)
师:
今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。
(板书:
小蝌蚪找妈妈)
(着急地):
找不到妈妈,小蝌蚪多着急呀!
妈妈长得什么样呢?
听完下面的介绍,你能告诉小蝌蚪吗?
(学生看动画,听课文配乐录音。
二、播放课件,引入课文
(播放课件,显示课文内容)。
这是谁呀?
(课件出示小蝌蚪图片)
生:
小蝌蚪。
谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的?
小蝌蚪大大的脑袋,黑黑的,长着长尾巴。
课文里是怎么描写的呢?
小蝌蚪是大脑袋,黑灰色的身子,甩着长长的尾巴。
多少小蝌蚪?
(一群)是一只吗?
两只?
那是多少?
(很多只)读出多来。
谁也能用一群说一句话?
一群小蝌蚪正在做什么呢?
快活地游来游去。
快活是什么意思?
自由自在,无忧无虑。
对!
小蝌蚪在池塘里快活地游来游去,我们也来快活地读读书,请齐读第一段。
(读)
三、设计活动,学习新课
我们要帮小蝌蚪找妈妈,可是它妈妈长的是什么样呢?
“寻人启事”里没告诉我们,怎么办呢?
让我们再来读一读课文的第二自然段。
(学生轻声读文)
请找出描写妈妈样子的句子,划上横线。
(出示:
你们的妈妈四条腿,宽嘴巴。
是谁告诉小蝌蚪的呢?
是鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪的。
鲤鱼妈妈在做什么?
(和学生表演,指导读对话,理解“迎上去”)
分角色朗读
小朋友,别忘了小蝌蚪还在耐心地等着我们呢!
让我们再来看看它发出的“寻人启事”。
出示课件):
鲤鱼阿姨告诉我:
我的妈妈长着(
)。
长出两条后腿的小蝌蚪
2011年6月3日
(始终以寻人启事为主线开展活动,这是第二次出示“寻人启事”。
落款“长出两条后腿的小蝌蚪”引起学生注意。
你们注意看看,现在是谁在找妈妈?
长出两条后腿的小蝌蚪。
原来小蝌蚪在慢慢长大,身体也在发生变化呢。
小蝌蚪的妈妈长着----四条腿,宽嘴巴。
那我们快去找吧!
(电脑出示第二幅图)小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话,继续游啊游,过了几天,小蝌蚪又发生了什么变化?
又长出了两条前腿。
为什么说是“又”长出两条前腿。
它已经长出两条后腿,后来长出两条前腿,所以说“又”长出两条腿。
(师贴长前腿的画于黑板上):
你真会学习。
我们一起来看图,(电脑出示第三幅图)老师再请你们自己学习下面的课文,思考一下这回它们向谁打听妈妈,怎么打听的。
读懂课文再请你自己表演表演,注意,一定要仔细地读。
(自学)。
我看,有好多小朋友已经在表演了,老师念,你们表演,边读边演,行吗?
(生演)
(借助动作强化记忆,形式活泼,边“演”边记,学生喜欢,“演”中有悟。
为什么课文用了“追上去”这样一个词?
从图上看,小蝌蚪和乌龟的游动方向相同,表现出小蝌蚪知道妈妈的特征后急于找到妈妈的心情。
让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。
我们帮小蝌蚪找到妈妈了吗?
我们找到了也长着四条腿,宽嘴巴的----乌龟。
看来“寻人启事”写得不太明白,我们来改改“寻人启事”吧!
那我们还是先读一读书,看看书中有没有把小蝌蚪的妈妈的样子告诉我们,好吗?
(生自由读文)
(用改“寻人启事”的方法激发学生读书的兴趣,也锻炼学生综合表达的能力。
学生找到第四段:
披着碧绿的衣裳,露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
来看这两句话(出示)
披着绿衣裳,露着白肚皮,鼓着一对眼睛。
这两句话有什么不一样?
你喜欢哪一句话?
第二句。
老师就喜欢第一句,你们能说服我吗?
……
(语感训练十分重要。
比较、鉴赏是有效的途径。
老师问:
你们能说服我吗?
学生兴趣盎然。
为了让小蝌蚪马上找到妈妈,你们能再帮它把“寻人启事”补充完整吗?
能!
(出示课件)
通过鲤鱼阿姨和乌龟阿姨的帮助,我知道:
我的妈妈(
长出(
)的小蝌蚪
(这是第三次出示“寻人启事”,与前面设计相贯通,将寻找“小蝌蚪的妈妈”爱心活动推向高潮,学生在交流中,明白语言表达的准确性是多么重要。
另外课件句子的出示,给学生补充“寻人启事”以“拐杖”。
四、总结课文,深入引导
其实,蝌蚪妈妈就是谁啊?
青蛙。
小蝌蚪像我们同学一样聪明,认定了青蛙就是自己的妈妈,小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢?
请同学们看图(出示课件),仔细观察,看看小蝌蚪找到妈妈没有?
小蝌蚪又会发生什么变化呢,谁来说一说?
小蝌蚪尾巴变短了。
贴出小蝌蚪尾巴变短的图片
小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈,该多高兴啊!
你们想,小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么?
谁能说一句话,后面用感叹号,把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来?
(例句:
妈妈,我们好不容易找到你啊!
妈妈,原来你在这儿啊!
妈妈,我们终于找到你了!
妈妈,原来你就是捉害虫的大王啊!
(扮青蛙妈妈,笑着说)是啊,孩子,我们一起去捉害虫吧!
小蝌蚪和妈妈见面了,大家都非常高兴,它们的话该怎么读呢?
请一个小朋友读小蝌蚪的话,一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
青蛙的样子,我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了,那课文上又是怎么描写的呢?
荷叶上蹲着一只大青蛙,披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮,鼓着一对大眼睛。
(找出文中描写青蛙的句子,重视语文的工具性。
不能抛开课本学语文。
(师贴出青蛙的图片)你们对青蛙有哪些了解呢?
一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫,是庄稼的好朋友,我们小朋友要好好保护青蛙。
青蛙的叫声很好听。
青蛙是个歌唱家。
青蛙走路是蹦蹦跳跳的,它还是游泳能手。
你观察得真仔细。
老师,我知道蛙泳就是青蛙发明的。
师(微笑地):
是吗?
另一生:
不对,是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
(此处的拓展,能激发学生关注自然的兴趣。
这节课,我看出小朋友们都很喜欢小蝌蚪,想不想当一回小蝌蚪呢?
想!
我是《动物报》的小记者,想采访你们,让更多的孩子了解你们,保护你们。
你们愿意接受我的采访吗?
1.你们是谁的孩子?
2.你们是怎么找到妈妈的?
找妈妈时遇到困难了吗?
3.你们是怎么变成青蛙的?
4.你们变成青蛙后,能给人类带来帮助吗?
谢谢你们接受我的采访。
老师这里有一道题,认真听讲的同学才会做。
小蝌蚪先长出两条(后腿),过了几天,长出两条(前腿),再过几天,(尾巴)变短了,渐渐地,(尾巴)不见了,小蝌蚪长成了(青蛙)。
(这段设计活动性强,在轻松愉快的氛围里,学生不知不觉地复习了全文,并进行保护青蛙和蝌蚪的教育。
五、识字、写字教学
1.借助图画读课文,自学不认识的字。
2.学生在文中圈出生字及由生字组成的词语。
3.小组互助学习,交流自己认识了什么字,读懂了什么。
4.指导初读课文,检查生字学习情况。
5.指导写字。
反思:
《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文,因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。
在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端。
反思本节课的教学,有以下几个特点:
一、以”寻人启事”为载体,组织教学
1.寻人启事导入,激发学生兴趣
兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。
课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量。
上课伊始,老师神秘地告诉学生,刚才在校门口看到了一张寻人启事,想看看吗?
在同学们诧异声中,教师用课件出示《寻人启事》。
2.整个教学过程,始终贯穿”寻人启事”,使学生始终保持浓厚的学习兴趣.而且,每次”寻人启事”的出现,都能帮助学生更好地理解课文内容,使学生体会到语言的准确性在生活中,表达中非常重要。
3.蝌蚪的身体变化过程也巧妙地通过”寻人启事”的落款人的变化,体现出来,以引起学生注意,留下深刻印象。
二、读、说、贴学文,丰富语言的积累
1.阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
学生、文本之间要形成对话和交流的关系,朗读起到了桥梁的作用。
俗话说:
“读书百遍,其义自见”。
道出了读的重要性。
让学生充分地读,在读中理解、体会、揣摩。
我在教学中给学生充分的时间读书,亲自参与理解语言文字的实践活动。
根据一年级学生活泼好动、表现欲强的特点,我在本课教学中采用自由读、齐读、分角色读这三种朗读方法,让学生从读中理解“迎”“追”等词语的意思,让学生联系实际生活去朗读,读后同学评价再加上老师的指导,反复练读。
从读中悟出词意、句意,学生才能淋漓尽致地进行角色表演,使学生在自主、合作、轻松的氛围中加深对课文的理解。
2.说──以读促说,说中理解。
(1)说顺序。
要求学生用上先、再、接着、最后,说小蝌蚪的生长过程。
通过学生的说来完成填空题。
(2)说内容。
在学生知道青蛙的样子以后,要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。
把学到的内容及时与实际应用相结合。
(3)师生小记者活动的巧妙设计,让学生不知不觉中复习巩固了课文的内容。
3.贴──据文贴画,贴中取乐。
教师准备好五幅画,分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。
通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程,教师相机贴出对应的图片。
这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就会轻松自如,毫不吃力。