政和一中新课程实施情况总结定稿Word文档下载推荐.docx
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高一每期定期安排一周的军训，每逢寒暑假，由学校德育处安排学生深入工厂、农村积极参加社会调查，体验社会生活，到福利院为孤寡老人服务，清扫大街、协助社区清扫公共厕所，清除杂草、垃圾等。
学校还成立了志愿者服务队，由学生志愿者利用学习之余，参与校园周边安全协查，协助交警维护交通秩序等活动。
通过广泛参与社会实践及社区服务活动，丰富了教育资源，拓宽了育人天地，促进了学生素质的全面提高。
研究性学习课程每周安排两节课，学校成立研究性学习课程领导小组，积极组织学生参与课题研究，培养学生动手能力，增强学生创新能力，提高了学生的综合素质。
根据选课指导手册，学校通过征求和汇总学生意见，对选修I教材进行了总体安排。
体育组根据学生实际情况，每5个班为一组进行选课，按田径、篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球6个模块把学生分为7个教学班，从而教学行政班与教学班分离。
按照《政和一中校本课程开发管理制度》的要求，组织各学科教师积极开发校本课程。
在高一至少开设3门校本课程（音美体三科至少开设1门），作为选修Ⅱ课程，以后逐年增加。
为保证有足够的校本课程资源，保证学生在三年期间修够6个学分，开发的校本课程达要达到20门左右，根据需要，拟整理编成《政和一中校本课程丛书》，目前，一些校本教材正在开发当中。
学校重视学生心理健康教育。
按课程要求，开设心理健康教育讲座；
设有用心理咨询室，由专职教师对学生进行心理辅导。
三、积极开展培训，坚持培训后才能上岗的原则。
教师是实施新课程的主体力量，转变教师观念对课改实验的成败具有举足轻重的作用，我校坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，努力做到教师进入新课程前有足够的思想和理论准备。
1、组织教师参加省、市举办的各项新课程实验培训活动，作为省级样本校，我校十分重视教师培训。
先后组织部分领导外出参观考察，借鉴名校课改经验，为我校新课程改革在指导思想上奠定了坚实的基础，同时，也选派了50多名学科骨干教师参加省、市级新课程培训，基本上形成了一支有战斗力的校本培训骨干队伍。
2010年暑期，我校先后有30多位教师参加了由市、县教育局组织的普通高中新课程培训，此外，有20余位老师曾先后到福州一中、师大附中参加学习培训。
通过以上培训，使全体教师统一了思想、明确了目的、转变了观念，也增强了实践的信心。
现高一、高二、高三年级任课教师全部培训上岗。
2、建立了常规化的校本培训制度。
为了提高培训的实效性，我们立足本校实际，探索建立“研训一体”的校本培训和校本教研制度。
①参加了省、市培训的教师分别到本备课组进行了传达、分析，使教师都对新课程实验有关事项，各科新课程标准有了更深的理解。
②在教研活动时，各学科组织观看本学科的新课程标准解读的光盘、录像资料，并分别就新课程标准进行了分析、讨论，提高了认识，统一了思想。
③在平时教研活动中，经常性地组织课堂案例分析，对新课程环境下的教学方式进行研讨等等。
④学校开通了第二教育网、高考学科网、金太阳新标网、学科网等，为教师的远程教育培训积极创造条件。
四、重视课堂教学实践，积极推进课程改革。
我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，各学科分年级设置学科组长，分年级开展教研活动，确保教研活动有较强的针对性。
自实施新课改以来，教研活动更加活跃，特别是集体备课工作有声有色，体现了教师们之间互相协作的良好氛围。
（一）重视集体备课，发挥集体作用。
由于高中新课程课堂容量大，单凭教师个人的力量是无法备好一节课的。
学校在集体备课的基础上，修订了《政和一中集体备课活动要求》，注重“三次备课”活动。
集体备课的优势主要体现在三个方面：
一是集体备课可以有效凝聚集体的智慧，二是集体备课有利于共同提高教育教学水平；
三是集体备课能够更好地服务于教学。
通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，教师对教材的把握更加准确，对学情的分析更加细致，对课堂教学过程的设计更加规范，因此，集体备课的教案更切合学生的实际需要，更有利于提高课堂教学效果，适应高中新课改。
我们学校集体备课的流程是：
组长主持在前学期期末制定本备课组的集体备课实施细则（含备课计划）草案，并提交备课组讨论通过→主备课人提前一周准备教案简案（备课提纲），并打印下发全体参备人员（一备）→组长主持召开议课会（主备人发言，参备人员讨论），全体参备人员修改教案简案（备课提纲），任课教师可根椐各班的学情，在不离开“五统一”的前提下，撰写详案（二备）→教师们做好课后反思，下一次集中时，把在上次教案实施中反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴（三备）。
备课组长要在前学期期末制定本备课组的集体备课实施细则（含备课计划）草案，将备课任务提前合理地分配给组内成员——主备人（中心发言人），并督促主备人做好准备，认真组织开好议课会。
主备人（中心发言人）接受备课任务后要分析教材，提出教学目标。
准确把握所备内容的重点和难点，备教法和学法，备教具及多媒体，设计教学活动，并且编制教学简案和学案，在议课会前下发全体参评人员。
参备人（本学科组教师）要认真听取主备人的发言，质询主备人的观点和设计思路，列出补充和修改意见，不当“局外人”。
根据集体讨论的意见，参备人修改教学简案和学案，要充分体现“五统一”的原则：
教学目标、教学进度、重难点处理、作业训练、检测评估必须统一，同时提出改进教学方法的建议。
可根椐各班的学情，在不离开“五统一”的前提下，发挥各人特长，在教案本上撰写教案详案。
集体备课既要强调共同研讨，统一认识，又要突出个性特色和自主发挥。
教师特别要在教案后记录好课后反思，下一次集中时，把上次教（学）案实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。
集体备课，营造了研究氛围，增强了课程实效性；
同时发挥了集体作用，展示了集体智慧，还解放了教师思想，树立了创新精神，进而培养了教师的超前意识和反思意识。
（二）注重学生意见反馈，提高教学的针对性和实效性
学校每学期对教师教学进行学生意见征询，将征询意见汇总，并及时反馈给科任教师，要求科任教师对存在问题及时进行整改，学生意见征询情况纳入教学常规考核。
同时，学校也要求科任教师通过多种方式，了解学生对教师教学的意见和建议。
为增强课堂教学的针对性和实效性，2010年9月，学校在全校倡导“以问题为导向，打造高效课堂”的活动，其具体做法：
1、高一、高二各科任教师可按成绩好、中、差搭配，每15人左右一组，成立学习探究小组，并选派学习成绩好、善于思考、有组织能力的同学担任组长。
2、各科任教师提前一周告知学生下周教学的内容，各小组组长组织学生提前预习并提出问题，科代表将问题汇总后务必在教师上课前一天将问题交科任教师，科任教师根据学生提出的问题逐一梳理，对教案进行再次修改，形成符合学生要求的导学案。
对学生普遍存在且难以解决的问题，交备课组讨论，有的还可以形成校本课题进行研究。
经过半个学期的试点，取得了一定的成效。
2011年8月，学校进一步扩大试点，要求2011年以后进入我校的年轻老师，都必须参加这个试点活动，学校希望通过不断扩大试点，总结经验，积极探索在新课改条件下课堂教学的新模式。
（三）注重教师交流，转变教学方式
在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。
这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。
课前都要共同商讨教学策略措施、技巧等，课后都要共同分析出现问题的原因，集体探究改进的办法，不少教师在业余时间通过上网等方式查阅相关资料，以求达到最佳教学效果。
新课改理念认为，教学是教师的“教”和学生的“学”的统一，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
在新课改理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出了新的气象。
首先是课堂教学中教师角色的转换。
教师从传统教学传授者转变为现代教学促进者、学习者、发现者、引导者、组织者，在教师的引导下，学生学习的独立性和自主性不断提高。
其次在学生学习方式、方法转变上，我校做了大量尝试，如：
（1）改变学生学习态度，倡导学生积极参与教学；
（2）注重学生学习过程，倡导学生自主性学习；
（3）重视培养学生收集资料及信息的能力，引导学生分析、整理资料，鼓励学生进行探究方案的设计，并根据实验结果得出结论、表达和理解。
（4）充分利用学校新建图书馆的优越条件，鼓励学生主动参与阅读，以拓宽知识面。
（5）赏识学生独特性和富有个性的理解和表达。
（6）重视培养学生的批判意识和怀疑意识。
（7）积极引导学生从事实践活动。
（四）调动学习积极性，加强研究性学习
五、综合素质评价。
按照新课改要求，普通高中综合素质评价将从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面对学生评价。
评价的基本程序是：
学生自评、同学互评和教师评价、合成评价并填写综合性评语。
依据《政和一中新课程实施意见》、《政和一中高中新课程学分管理和认定办法》，我们成立了由校长任组长的综合素质评价工作领导小组，各班成立了由班主任任组长，由任课教师、学生代表为成员的工作小组，在学校综合素质评价工作领导小组的领导下，具体负责班学生的评价工作。
六、问题和困惑、困难。
问题：
1、设备和资金不足。
目前学校没有通用技术实验室；
现有的信息技术教室、实验室及仪器也不够，不能满足新课改多媒体技术课的需要，资金缺口在600万元左右。
2、教师跟进培训实效性不强，主要依托校本培训，上级对阶段性培训缺乏连续性。
3、教师观念转变较慢，还不能完全适就新课改要求。
困惑：
1、如何对教材进行重新整合？
这是新课改中最大的困惑。
2、如何定位课堂教学中教师的角色转型？
困难：
如何平衡升学考试和教学过程的评价？
总之，通过两年多的新课程教学实践，参加新课程改革的教师观念得到了更新，学生自主参与课堂的积极性得以提高，课堂教学效果有一定的改善。
但课程改革之路任重道远，我们只有进一步更新理念，坚定信心，增强意识，克服困难，努力把我校的新课改工作做实、做优，把新课程改革不断推向深入，进一步提升我校的整体办学水平，为培养更多的优秀人才做出自己应有的贡献。
新课程改革工作实施已有五年，我校的工作还有许多不足之处，敬请各位领导和专家批评指正。
政和一中
2011年8月22日
政和一中2011-2012年度实施新课程工作总结
今年秋季，我省普通高中进入新课程实施阶段已六个年头。
我校高度重视，根据省、市有关会议和文件精神，结合实际，精心准备，努力走好新课程改革每一步，并以此为契机，深化素质教育，进一步提高教育质量和办学水平。
一、健全组织,完善制度,按计划积极稳步推进
从2011年8月开始，我校按照国家、省、市的总体安排部署，结合学校实际，借鉴先进地区经验，反复研究讨论，于8月中旬制定了“政和一中新课程实验工作方案”，明确了课改的指导思想、目标任务、进程步骤及保障措施。
学校及时成立了课程改革领导小组、课改办、课程委员会、学术委员会、学生发展指导委员会、学分认定委员会。
学校为课改办配备了人员和办公室，全面协调、组织实施学校课改工作。
各个处室按照分工，明确各自的工作任务。
从新学年开始，学校狠抓高一级部及各备组的课改工作落实情况，以备课组为单位，认真学习并领悟新课改的精神，以积极的态度投入新课改工作，用严谨的精神对待教学工作。
由于学校、教师高度重视，精心安排部署,目前，学校新课程工作开局良好，进展顺利。
根据我校近年来的教育教学实际，结合省上颁发的各项相关制度及文件，我校从“学分管理”、“学生学业水平评价”、“校本教研”等方面制定了相关制度。
同时，积极开展落实工作。
8月底，形成了“政和一中新课程发展规划”、“政和一中新课程编排方案”，9月，制定了“政和一中学分认定规定”，10月，下发了“政和一中关于做好模块教学工作的意见”，对学校“模块教学设计”工作做了科学规范的要求。
11月，在总结我校已形成的制度建设的成果，根据我省新课程的实施情况，形成了“政和一中综合实践活动实施方案”，“政和一中高中课改教师培训方案（试行）”，“政和一中新课程改革校本教研制度（试行）”，“政和一中学生综合素质评价方案”等。
12月，根据省上的15个学科指导意见，形成了“政和一中各学科指导意见”，“政和一中各学科学分评价细则”，在第一学期结束后，对上述文件再进行深入讨论，最终形成学校的制度。
二、培训人员，加强教研，狠抓师资队伍建设
近年来，学校把建设高素质的师资队伍作为学校发展的根本大计来抓。
《基础教育课程改革纲要（试行）》颁布以后，我校就组织全体教师认真学习讨论，印发了大量的学习材料，通过专题研修方式组织教师进行了学习。
2010年，学校为每位教师配发了《课程标准》。
2008年，学校在全省率先组织全体教师参加了教育部课程中心组织的“新思考网”高中新课程远程培训。
与此同时，近五年来，学校每年都要组织近百名教师培训和研修或去发达地区和已经实施新课程的地区考察学习。
针对青年教师人数多、比例高的实际，通过建立青年教师培训制度，促进青年教师的专业成长，特别是牢牢抓住这次课改机遇，进一步完善学科带头人与骨干教师制度，激发优秀教师脱颖而出。
学校创设载体，建立教师自我反思和伙伴合作的成长平台。
建立发展性教师评价制度，优化教师专业技能和素质。
坚持把学情分析、试卷分析作为学科组交流的重要渠道，以全面研究、解决教与学过程中存在的问题，进而提高了教师在教学中的专业水平。
通过以上学习和培训，我校教师的教育教学观念发生了很大变化。
特别是今年7月以来，学校按省市统一部署，组织13个学科、共86人参加了福建省新课程远程培训，新高一各备课组长参加了省学科骨干教材培训。
8月18日上午，学校召开高一级备课组长会议，研讨培训后的体会和建议；
19日上午，召开全体高一级教师大会，进一步对新课程的实施事宜进行安排部署，下午以备课组为单位，学习各学科“课程标准”，深入讨论必修与选修的关系、大纲和课标的异同、新旧教材的异同，模块教学与现行教法的异同，以及如何落实三维目标等问题。
学校总结以往师资队伍建设的成功经验，并结合新课改的新要求通过各备课组的模块教学设计及下阶段将要开展的“课堂观察”，努力推动教师队伍整体素质的提高。
参加课改的广大教师，结合新课程的要求，反思自己以往的教育教学，反思新课程对教师的要求及自身的优势和差距，对新学期开展教学工作有了更为清晰的思路，为新课程的顺利实施奠定了初步的思想基础。
2010年暑期，学校在近三年开展教师培训与学生学法指导培训的基础上，继续开展了为期一周的暑期校本培训。
2011年9月学校重新为每个备课组配发《普通高中新课程方案导读》，为每位教师重新配发《新课程标准》、《独立学习者指南》，并编印了《福建省新课改文件汇编》。
在10月学校开展了学习新课程系列文件的活动。
要求全校教师要认真学习《新课程各科课程标准》、《福建省课改文件汇编》、《福建省普通高中各学科课程实施指导意见》（试行）及我校的新课程实施的相关文件，通过学习，提高认识，推动我校新课程改革稳步推进。
2011年10月学校为每位教师配发“福建省15个学科指导意见”，2011年12月，学校为每个备课组配发了一套完整的人教版新课标教材，为每位教师配发了一套完整的人教版新课标必修教材。
三、突出课堂重点，大胆探索实践，全面推进教学改革
从2006年开始，学校对教案格式做出规范，要求每位教师按照“三维目标”进行教学设计和教学反思。
提出“抓过程，促结果”，开展了“转变教-学方式，优化学习过程，大面积提高教学质量”的行动性研究。
今年秋季开学以来，我校根据《福建省普通高中新课程实施指导意见》，形成了学校《课程方案》。
高一学年在开齐、开足福建省规定的必修课的基础上，结合我校实际，开设了生物必修模块。
2011年暑期学校对高一新生进行了为期一周的学法指导教育，在促进学生学习方式的转变方面，我校以优化学生学习过程为重点，提出了学生“学习五环节”，即：
课前预习、课堂学习、课后整理、作业练习、反思交流。
高一各班以墙报的形式向学生介绍新课程的各种精神及制度要求，让学生了解新课程的内容。
开学初，对全体高一级学生家长进行了新课程的专题宣讲会。
课堂教学实施是实现课程改革最主要的环节。
新课程背景下的课堂教学是以模块学习为单位的，课程模块的教与学是从模块设计开始的。
根据新课程目标、结构和内容的要求及由此形成的新的师生关系制订模块设计、指导模块实施，并以多样的课堂教学方式整合教学内容、安排教学活动、创设学习情境、指导学习方法，从而形成新型教学关系，为学生的主动学习和自主发展搭建了良好的课堂教与学平台，创造性地实现新课程三维目标。
在实践中，我校在模块教学工作中，以模块教学设计为突破口，推进学校课堂教学改革。
首先，学校要求各学科组在每一个模块实施前完成对该模块教学内容的整体设计，包括教学设计、作业设计和评价设计三部分。
其次，学校要求高一各备课组要做好起始模块的教学设计，及每一学段的第一节课向学生展示模块设计，并阐述模块主要学习内容和教学设计，使学生明确模块学习过程中的作业要求和评价办法。
这不仅有利于学生安排预习，还利于学生根据自己的发展需求制订模块学习计划，并适时自我检测学习状况。
第三，学校以集体备课中心发言人制度的建设做好模块设计的具体落实工作。
在第一学段结束后，学校将学段考试试卷及考试分析、学生学习情况调查等资料并入模块设计，形成专门的卷宗备案。
高一级各个备课组根据学校要求，设计了各个学科的模块。
在第一学段结束后，学校召开了第一学段新课改前十周总结会，对第一学段的模块教学设计工作做了进一步的探讨与规范，讨论通过了语数英第二模块的总体设计。
12月以模块教学案例征集活动为重点，总结模块教学设计方面的成功经验，各个学科根据省学科指导意见，初步形成了我校的各学科指导意见，对我校必修、选修Ⅰ及校本课程进行了设计，各学科以“模块教学设计”的形式开展学科教学活动。
学校在推进新课程过程中，通过学科教研活动的方式探讨研究新课程中的具体问题，12月在高一级各备课组进行了一次“同课异构”教研活动，旨在通过此项活动探索新课改中的高效课堂的建立，12月以模块教学案例征集活动，总结学校在模块教学设计方面的成功经验，及时发现问题，更加科学规范地推进模块教学设计工作。
四、改善教学设施，保证专项经费为课改工作提供物质保障。
根据《福建省普通高中新课程资源开发与管理指导意见（试行）》的要求我校教学设备配备还有一定差距，我校在新课程资源建设方面重新规划，加大投入，建设符合学校新课程实施的课程资源。
学校现有物理实验室7个，化学实验室6个，生物实验室4个，共计17个实验室，符合按每600名学生配备标准实验室三个的要求。
实验仪器、设备按教育部2000年颁布的《中学理科教学仪器配备目录》（高中部分）的一类标准配置。
电教、网络、多媒体、实验设施设备均有相应的管理制度，利用率高。
安装有多媒体软件，能满足信息技术教育和学生课外上机的需要。
学校校园网主干网络接入方式为光纤，传输带宽1KM，有独立的IP地址。
有10M以上的接入端口，服务器数量满足网络规模与功能要求，档次选用合理，安装了公安部门要求的安全管理软件。
联网计算机402台，学生微机教室3个，纯学生用机190台，行政办公计算机19台。
所有教室全部安装了多媒体教学设备。
学校有双向控制闭路电视系统。
有多功能厅4个，座位1000个。
近年来，我校在教师新课程外出学习培训、学校内部新课程培训均有专项经费投入。
今年，我校共派出学习培训的教师共126人，有关费用20多万元。
五、课题引导，深入研究，初步建立学分管理制度
政和一中学分管理课题研究工作从2006年8月启动，在2009年11月被确定为省“十一五”重点课题，并得到省上专项经费补助。
学校高度重视此项工作，多次专题讨论课题的主题设计及文献收集工作。
学校组织相关教师进行了课题文献资料的初步收集，并多次组织相关备课组进行理论学习，先后学习了《普通高中课程方案》、《普通高中新课程方案导读》、《普通高中学分制研究》、《高中学分制管理》、《国家首批高中课程改实验省部分课改样本校改革资料》、《国际普通高中基础学科解析》等理论文献。
为了加强对课题研究工作的组织领导，学校成立课题组，并多次召开会议，制定课题实施方案，并对每位实验教师的工作提出明确要求，就做好实施过程中的材料积累（计划、体会、论文、阶段总结、相关的教案、教例及活动方案等）具体安排，并把课题研究纳入校本教研和高一年级备课组日常活动的议事日程。
为了增强课题研究的实效性和可操作性，课题组确立了《高中学分管理层面的研究》、《学分管理下学生修习过程学分认定方案》、《学分管理下综合实践活动中的社会实践》、《社区服务的学分认定方案》、《学分管理下综合实践活动中的研究性学习学分认定方案》、《政和一中学分实施管理办法》等子课题。
课题开题以来，学校组织课题组成员多次外出考察学习，借鉴已经实施新课程地区的成功经验。
2011年10月，学校组织课题组相关成员赴上海、深圳进行了考察活动，先后有两批人员共计11人对深圳中学的“高中学分管理”情况进行了实地考察，考察结束后，课题组组织了专题讨论，收集了各方面的反馈情况。
2011年1月我校又有6名教师赴福州专题考察师大附中、福州一中学分管理
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