苏教版五年级下册语文第三单元教案Word文件下载.docx

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第四段：

海伦大学毕业时，决心像自己的老师一样，为更多和自己一样不幸的人服务。

4、分段朗读。

四、作业

1、用钢笔描红，临写。

2、朗读。

第二时

1．自读自悟，体会海伦对生活的无比热爱和不屈不挠的学习精神。

2．有感情的朗读。

投影字

教学过程　　

一、复习　　　　

主要写了海伦哪些事情？

二、学习第一段

1、默读第一段，思考：

这一段告诉了我们什么？

你是从哪儿知道的？

2、同桌交流。

3、出示词句。

双目失明双耳失聪隔绝倾诉

天哪，谁能想到，当时，她才是个一岁半的娃娃呀！

她面对着的是……她不能……也不能……

4、从这些词句中你能看出什么？

朗读，体会她的痛苦和悲哀。

、假如是你，你会怎么想，怎么做？

海伦又是怎么做的呢？

三、学习第二段

1、就在这时，沙利老师到了海伦身边，她是怎样做的？

默读，划出有关句子。

2、四人小组讨论。

3、集体交流：

（1）沙利老师开始怎样教海伦摸盲、拼单词的？

后呢？

理解句子“沙利老师把海伦的一只手放在……拼写了‘水’字。

”从这里可以看出她是一位怎样的老师？

（有耐心、有智慧，善于启发海伦用触觉去学习知识）

“沙利老师心疼地布用把他的手指一一包扎起。

”（老师倾注了更多的爱）

读，读出老师对海伦的期待、鼓励、爱护。

（2）海伦开始的表现怎样？

理解她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。

“猛然醒悟”说明了什么？

读后你知道了什么？

（老师的爱给了海伦巨大的信心和力量）

（3）海伦接着做的是什么？

找出句子读一读。

理解：

“学会了……学会了……”“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。

”

读了上面的句子，你体会到了什么？

（海伦坚韧不拔的学习精神）

反复朗读，体会海伦在学习中所经受的常人难以想象的磨练和他的顽强的毅力。

（4）“知识打开了海伦的眼界，增强了生活的勇气和信心。

”从哪里体会出？

朗读，体会出心中美丽的世界和她对生活的无比热爱。

四、有感情朗读第二段，进一步体会老师对海伦的爱和海伦对知识的渴求。

1、抄写词语

2、朗读

3、造句

第三时

1．继续学习第三段。

2．2。

把会感动的语句背下，复述。

教学过程

一、复习

1、用“喜悦”、“如饥是渴”说一句话。

2、朗读第二段，沙利老师开始怎样教海伦摸盲、拼单词的？

海伦又是怎样拼命学习的？

过渡：

海伦是怎样学说话的？

二、学习第三段

1、指名朗读，思考：

萨勒老师怎么教海伦说话的？

海伦是怎样练习的？

2、同桌互读并讨论。

“萨勒让海伦摸清……怎样发音。

”这是靠什么学习说话。

“我夜以继日的努力，反复高声朗读……”“夜以继日”是什么意思？

从这句话中你体会到什么？

（海伦学说话的艰辛以及她拼命学习的精神。

）

你能通过朗读把海伦的精神读出吗？

4、海伦努力的结果是什么？

自读理解。

读、说、朗读体会。

“她说话的能力和一般人没什么两样了。

”应如何读这句话？

（读出惊喜、终于成功了的语气）

“海伦回到家里，大声喊道：

爸爸妈妈，我回了！

刹那间，爸爸和妈妈紧紧地抱住海伦，流下了兴奋的眼泪。

有感情朗读，说体会。

三、学习第四段

齐读，想想海伦为什么会永远流在人们心中。

（不屈不挠的奋斗精神、为他人服务的精神）

四、通读全

1、自读全。

海伦的哪些做法最让你感动？

为什么？

读读说说。

2、你有什么启发吗？

五、作业

1、引号有哪些用法？

完成后习题4。

2、在第2中，你能找到类似的用法吗？

3、把这个故事讲给父母听。

板书：

　　　　　　　　　　　　　　9　海伦&

　　　　　　　　　　　生病　　失聪失明

　　　　　　　　　　　奋斗　　复聪复明　　不屈不挠奋斗

　　　　　　　　　　　奉献　　永生留名

10二泉映月

浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

1、能正确流利、有感情地朗读，背诵第四、五自然段。

2、学会本19个生字，绿线中的10个生字只识不写。

3、能联系内容，理解中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，描写自己所观察到的月夜景色。

4、通过朗读和背诵的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重、难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言字的内涵，并能熟读成诵

教学时间：

3时

预习要求

1、收集阿炳的生平资料，对阿炳生世有必要的了解。

听听《二泉映月》这首曲子。

2、读读，划出生字新词，在生字上注上拼音。

3、不理解的词通过查字典并能联系上下解决。

4、有疑问的地方作上记号。

、初步理解下列词语：

　　　　萦绕　倔强　饱经风霜　升腾　跌宕

　　　　坎坷　积淀　委婉　连绵

1、将《阿炳生世录》材料前印发给学生。

2、录音带2盘，《二泉映月》和配音朗读。

3、第五自然段部分内容打印。

4、第4自然段最后一句打印。

、词语卡片：

第一时

1．了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。

2。

学习生字新词，理解由生字组成的词语。

3．正确、流利的朗读，理清层次。

阿炳的图片　录音　　《二泉映月》的磁带

一、播放《二泉映月》，导入新。

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？

（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）今天这节上，王老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

2、播放乐曲《二泉映月》（节选）

3、谈谈听完乐曲后的感受

　　　　（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）

4、了解曲名

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书题：

二泉映月

二、明确学习目标，了解阿炳生世。

1、同学们，这首曲子的名字叫《二泉映月》，而我们今天学习的就是介绍“二泉映月”这首曲子的，题就叫“二泉映月”。

看了题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。

（1）《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

（2）在什么情况下谱写的。

（3）这个曲子表达了怎样的思想感情。

（老师依次在题后打上？

师：

上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。

2、同学们，我们先解决第一个问题，通过前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？

3、前，王老师要求大家听听《二泉映月》的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。

现在谁说说你对阿炳有哪些了解。

三、精读1—4节，了解创作背景。

1、同学们，下面我们讨论第二个问题：

《二泉映月》这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？

请带着这个问题反复读读1~4节，要把这四小节读正确、读通顺。

2、学生自读，老师巡视。

3、分节指名朗读。

教师评价并随机点拨：

（1）出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。

（2）出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？

出示另一个成语：

度日如年。

这句话该怎么读？

4、同学们，阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》的，哪一节回答了这个问题？

（第4自然段）再细细读读第4自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作《二泉映月》这首曲子的？

、指名说，畅所欲言，教师随机板书：

时间：

中秋夜地点：

二泉环境：

月光、流水心境：

想到……听到……

6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。

7、再读读第4自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？

（1）什么叫“静影沉璧”？

（出示词语，结合插图体会）

（2）“他似乎听到了深沉的叹息，……”一句怎么理解？

①出示“渐渐地，渐渐地，……倔强的呐喊……”一句。

②以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。

（从第3节和阅读材料中去找答案）

③四人小组讨论，推荐一名代表汇总。

④请四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷”“饱经风霜”等词。

⑤指导有感情地朗读这句话。

8、指导朗读第4节。

同学们，第4小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。

美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。

我们要通过有感情的朗读体会他当时创作《二泉映月》时的情境。

（1）指名读，评价。

（2）集体朗读。

四、小结

同学们，这一堂同学们围绕题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。

（老师把题旁的前两个“？

”擦掉）还剩下的这个“大问号”我们下一堂再解决。

1．有感情的朗读，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。

感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好的理想的精神。

投影片　相关　《二泉映月》的磁带

一、复习导入

（前写上第一时的板书，倒好录音带）

教师用语言创设情境，导入

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下到了二泉。

似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。

他是个艺人，此时，他要借用琴声倾吐自己积淀已久的情怀。

倾

二、学习第段

1、当时的阿炳是怎么做的呢？

（出示插图，用实物投影仪）谁能有感情地读一读第节的前面三句话，把我们带入当时的情景

（1）学生自读自练

（2）指名读、评价

2、紧接着，用优美的字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。

（出示段落）这也是我们要解决的主要问题。

（1）师：

同学们，这段话在字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段字在表达上的特色。

（2）学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

（3）指名谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。

（教师划出描写旋律的句子）

②语句表达比较整齐。

（教师圈出重点词：

赞叹、怀念、思索；

表达、抒发；

爱、爱、爱、爱）

③指名读好这段话，让大家完整地体会这段字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们，刚才读的这段字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，写得清清楚楚，明明白白。

但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

（1）学生质疑。

老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。

师问：

想用什么方法加深体会？

（2）播放配音朗读的磁带。

在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。

4、开展朗读比赛

同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段字的理解是否更加深刻了。

下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

（2）各组推荐一名同学到讲台上。

（3）师：

除了四位选手外，其它的同学都是评委。

都有权发表你的观点。

为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。

全体学生自读自练。

（4）四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。

最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

、同学们，从这段字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本的主要问题也解决了。

（擦掉题旁的“？

”）这段字写得好不好？

想不想把它背下。

老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。

其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分背。

（1）熟读试背。

（2）指名背诵。

三、迁移写话

1、师：

同学们，第一刚上时，王老师让大家听了一小段《二泉映月》二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了，现在再听听这首《二泉映月》的曲子，你一定会谈出很多的感想。

阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？

请把想说的话写下。

2、交流，老师点评、修改。

四、外作业

1、背诵4、自然段。

2、在观察的基础上完成练习4。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　10．二泉映月

　　　　　　　　　　　中秋夜　二泉　月光　流水

　　　　　　　　　　　想到……听到……倾吐……

11．郑和远航

这篇具体生动地介绍了郑和第一次下西洋远航的情况，同时简要点明了郑和七次远航的重要意义，有力地表现了我国古代人民出色的航海技术和可贵的探索精神。

教学要求：

1．学会本生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读。

3．归纳主要内容，初步懂得详写、略写的作用。

4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。

教学重点：

教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。

教学难点：

通过学习，激发学生振兴中华的情怀。

教学准备：

录音机、投影仪。

两时

教学过程：

1．学习生字新词，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利地朗读。

挂图　　　朗读资料　生字新词卡片

一、导入新　　　

1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？

我国早在明代就有一位著

名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！

它的名字叫郑和。

2．揭示题，质疑。

今天我们要学的就是以这位航海英雄为主人公的。

补充板书：

郑和远航　　　　

看到题，你想知道什么呢？

（郑和是什么样的人？

郑和远航到底有多“远”？

远航途中发生了哪些事情？

二、初读　　　

1．同学们带着刚才的问题自读，试着从中找找答案。

（学生读书，教师巡视指导）　　　

2．组织反馈交流，了解内容。

3．逐段指名朗读（同学之间相互评议）

4自学生字，认读由生字组成的词语。

（1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。

（2）反馈学习体会。

．练读词语。

（出示投影片）

指名读,小组读,抽读。

6．这篇运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？

7．反馈理解词语的情况。

8．小结：

这节我们通过朗读初步感知了内容，也读得通顺、流利了，下节我们继续学习，和郑和一起经历一次远航。

三、作业新标第一网

1．抄写生字。

2．朗读。

1．通过，感受郑和等人的不畏艰难、勇往直前的精神。

2．学习详略得当的写法。

3．有感情的朗读。

投影片、教学、朗读录音教学

一、自读

思考：

如果把全分成两段，可以怎么分？

1．反馈：

说说这样分的理由。

第一段（1—）：

写郑和第一次远航。

第二段（6—7）写郑和共有七次远航。

这样分段，可以看出全的内容重点和写作特点。

2．默读第1—自然段，根据“扬帆起航”、“友好交往”、“战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。

3．组织反馈。

二、精读

1．自学第1-3自然段，思考：

（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？

（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？

①反馈，交流。

②指导朗读。

出示投影片：

将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。

他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：

“起航！

a．练读，体会应该读出什么语气。

b．角色表演。

2．自学第4、自然段。

（1）分组讨论：

郑和在航行中和各国进行了哪些友好交往？

他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？

（2）指导朗读。

①练读第4自然段，在读中体会字中流露出的友好之情。

②哪些词语表现了航行的凶险？

找出读一读。

③面对危难，郑和有什么表现？

④组织讨论，反馈。

三、略读第6、7自然段

1．学生自由朗读，边读边思考体会：

读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？

2．讨论：

为什么略写其余六次远航？

3．郑和远航有什么重要意义？

4．组织学生反馈、交流。

四、总结全

1．有感情地朗读全。

的主要内容

2．你能试着概括全的主要内容吗？

3．分小组反馈，交流。

4．总结：

我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航”，途中和各国友人“友好交流”，一次又一次“战胜凶险”，真是令人回味无穷啊！

我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。

1．完成习字册上的练习。

2．写一则200—00字的读后感，互相交流。

板书

　　　　　　　　　　　　　　　　扬帆起航

　　　　　　　　　　　　　　　第一次远航　　　　友好交流

　　　　　10郑和远航　　　　（详写）　　　　　战胜凶险

　　　　　　　　　　　　　　　其余六次远航

　　　　　　　　　　　　　　　（略写）

2、司马迁发愤写《史记》

这是一篇历史人物故事。

讲述汉代史官司马迁在遭到残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间，写成辉煌巨著《史记》的事。

1、学会本生字，理解由生字组成的词语。

2、练习给分段，归纳段意。

3、正确、流利、有感情地朗读，复述。

4、在理解、品味语言字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重点、难点

使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。

教学时间三时

1．了解司马迁的《史记》。

2．初读，理清脉络。

一、揭题，解题

1、介绍《史记》。

史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、化各方面的发展过程。

同时也是我国古典学的优秀典范。

（板书：

16、司马迁）

2、介绍司马迁。

司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。

3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？

4、齐读题。

二、自由读，理解字词

1、自由轻声读，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。

（2）查字典或联系上下理解不懂的词语。

（3）这篇主要讲了一什么事？

2、检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）用钢笔描红。

（3）指名读，结合正音，理解词义。

讲述：

把道理或事情讲出。

记载：

把事情写下。

搜集：

到处寻找并聚集一起。

研读：

钻研并阅读。

飞横祸：

意外到的祸患。

发愤：

决心努力。

三、再读，划分段落

1、默读，思考：

（1）司马迁为什么要发愤写《史记》？

（2）他又是怎样“发愤”写作的？

（3）他是在怎样的情况下“发愤“写作的？

（4）结果怎样？

2、对照上述四个问题，分别阅读的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给分段，概括段落大意。

第一段（1、2）：

父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。

第二段（3）：

讲一场飞横祸降临到司马迁的头上。

第三段（4）：

写司马迁忍辱负重坚持写书。

第四段（）：

讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。

3、指名让学生归纳的主要内容。

抄写词语、朗读

1．继续学习。

2．理解“发愤”的意思。

司马迁受刑后是怎样想的？

又是怎样做的？

投影字　

一、讲读第一段

1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？

2、司马迁主要受了父亲的什么影响？

3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？

4、朗读第一自然段。

、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。

6、指导朗读父亲的话。

二、讲读第二段

1、轻声读第3自然段，思考：

正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞了一场什么横祸？

2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。

（1）这场横祸是怎么引起的？

（2）什么是酷刑？

从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？

3、指导朗读第二段。

三、讲读第三段

1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？

请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。

2、出示司马迁是怎么想的句子。

司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。

但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。

他想：

“人总是要死的，有的重于泰，有的轻于鸿毛。

我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？

我一定要活下去？

我一定要写完这部史书！

（1）他为什么想雪溅墙头，了此残生？

（2）他又为什么打消了这个念头？

3、出示司马迁怎么做的句子。

司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。

4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。

四、讲读第四段

1、指名读这段，思考：

为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？

2、组学生讨论。

3、指导朗读。

4、齐读最后一段。

1、完成后习题4。

2、朗读，试着复述。

1．有感情的朗读。

2．复述

1、听写。

历史辉煌耻辱讲述专心致志

记载搜集研读悲愤飞横祸

2、“发愤”是什么意思？

司马迁是怎样发愤写成《史记》的？

二、复述

1、指名读。

2、指名说出的段落大意。

3、同桌互相复述。

4、指名复述，评价。

三、总结

1、司马迁