一年级上册数学三单元新教材教案Word文档格式.docx

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理解加减法的含义，5以内数的写法和组成，5以内加减法的口算方法。

五、课时安排：

共12课时

1．1～5的认识………………………………5课时

2．加减法的初步认识………………………5课时

3．0的认识和有关0的加减法……………2课时

六、改进教学措施

1．帮助学生逐步建立数感和符号感。

2．尊重学生的思维方式，，提倡算法多样化。

3．初步渗透集合、对应、统计等数学思想。

课题：

1~5各数的认识

教学内容

教科书14～16页的内容，练习二1~4题

教学目标

1．使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的顺序，能认、读1～5各数。

2．培养学生认的观察能力、语言表达能力。

3．体验与同伴互相交流学习的乐趣，感知生活中处处有数学。

教学重点及难点

理解1～5的基数含义，会用1~5表示物体的数量

学情分析

1到5的认识学生在幼儿园就已经接触过，对于学生来说难度不大。

但是学生对于1到5的认识只停留在形象具体的层次上，没有抽象出它们的基本含义。

教学过程

设计意图（目标达成分析）

一、导入：

出示14、15页主题图：

这是什么地方？

图上都有什么？

学生随意回答

谁能按照顺序完整的说

二、新授

1．刚才同学们找到了图上都有什么，下面我们再来数一数他们各有多少？

（1）引导学生数出物体的个数，如一头大象。

用数字“1”表示（板书）

图上还有哪些物体的数量可以用“1”

表示？

（2）指名说出其他数量是2、3、4、5物体。

板书相应数字

（3）找出周围数量是1~5的物体

2．指导学生有顺序的数数

3．数的顺序

（1）出示计数器

这个新朋友叫做计数器，在今后的数学课上我们会经常碰到它。

教师拨一颗珠

这是几颗？

（再拨一颗）现在是几颗了？

那1添上几是2？

2添上几是3？

3添上几是4，4添上几是5？

（2）教师先摆出1个圆点

告诉学生这叫点子图。

指名依次摆出2~5个圆点

4．抢答：

如果给它们排队

1后面1个数是几？

5前面1个数是几？

……

三、巩固练习（练习二）

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

当堂质量检测：

第2、3题

观察主题图，培养学生认真观察、有序观察的良好习惯。

完成目标3。

引导学生按照一定的顺序，数出图中的物或人，抽象出1~5各数，同时让学生体验合作交流，完成目标2。

借助计算器和点子图使学生理解1~5各数的排列顺序。

完成目标1。

当堂检测

及分析

目标达成分析

作业设计

板书设计

1～5的认识

12345

自评及分析

自评内容

优

良

合

格

差

教后反思：

学生倾听状态

（师生、生生）

学生思考力

学生表达能力

整体教学效果

1~5各数的书写

教科书第16页的内容。

1、使学生学会写1～5各数，并注意书写工整。

2、培养学生养成良好的书写习惯。

1～5各数的写法。

1到5的书写，部分学生在幼儿园或者家长的教导下，已经接触过1到5的书写，但是写的并不规范，笔顺也不正确，通过这节课，教师要规范学生的书写。

一、认识田字格

出示田字格，

介绍田字格中的横中线、竖中线以及左右日子格。

二、介绍书写姿势

坐姿：

一尺、一寸、一拳头

握笔姿势

三、指导书写1~5各数

1．教师示范书写

（1）1像什么呢？

（2）教师在田字格中示范1的写法。

它写在田字格的左半格，从上往下，从右到左一笔写成，从右上角起笔，直直的写到靠近左下角的地方收笔。

（3）学生书空

（4）田字格里练习写1

2．教师出示2

（1）你觉得2像什么？

（2）教师边示范边讲解

（3）书空练习，学生练习

3．同法完成3、4、5的书写

4．展示学生作业，评价

三、总结书写情况

书写1~5各数

引导学生观察数字的形状，并具体示范、指导每一个数字的写法和占格，使学生养成认真书写的良好习惯。

完成目标1和2。

书写1~5各数

比大小

教科书第17页的内容

1．认识“＞”、“＜”、“=”这三种符号及含义、读写法，学会使用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

2．培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。

用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。

一年级学生是7－8岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。

“比大小”这一内容的教学是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。

充分利用学生的生活经验，引导学生用1-5各数来表示物体的个数，还要引导学生通过观察、比较、操作等实践活动，增加感性认识，初步接触集合、对应、统计等数学思想。

相信本节课内容的教学，学生掌握并不会感到十分的困难。

你们喜欢听故事吗？

今天，我就给大家讲个故事。

从前，树林里住着3只小猴子，它们3个每天都在一起玩耍，是好朋友。

这一天，他们又凑到一块找吃的。

现在我们就来看看他们都找到了什么好吃的？

二、新授：

教师出示图：

1．怎样能过看出哪种水果够吃，哪种水果不够吃？

数一数，它们各有几个？

每只小猴能吃一个桃吗？

为什么？

小结：

也就是说，猴子的个数与桃子的个数同样多。

同样多，可以用符号“=”表示。

板书：

3=33等于3

生齐读。

2．同法教学3＞2、3〈4同上

3．刚才我们认识了“＜”“＞”“＝”，怎样才能记住它们？

根据学生回答教师小结：

“＜”“＞”都是开口朝着大的数，开口朝左的就叫做大于号，开口朝右的就叫做小于号

4．有4个梨，2个香蕉，4和2比怎么样？

教师板书：

4＞2

那2和4呢？

三、巩固练习（练习二第5题）

（1）看第1幅图，有几只松鼠？

用数字几来表示？

有几个松果？

数字几来表示？

方框中间的是什么符号？

你是怎样填写的？

（2）独立完成右边的题目

四、全课总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

22页第6题：

故事导入，调动学生的积极性。

借助直观学具的演示，引导学生运用一一对应的方法比较5以内的数的大小，并理解“＜”、“＞”、“＝”的含义，并正确运用符号表示数量的多少。

通过多种形式的练习，培养学生的解题能力，判断能力，完成目标2。

79页第2题

3=33＞23＜4

第几

教科书20页的例题，做一做，练习四第1-4题

1．通过情景的体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事务有多少外，还可以用来表示事物的次序；

2．让学生在学会区分几个和第几的同时感受与同伴交流的乐趣；

探索研究面积单位间的进率，进行面积单位间的简单换算。

数有两种含义，基数含义和序数含义两种，学生在生活中以及在幼儿园的学习中都有接触，对于学生而言序数含义较难理解，区分基数和序数的含义更是学生难以理解的地方。

一、情境导入，学习序数含义

1．出示排队买票图

这时在什么地方？

他们在做什么？

2．问答

（1）有几个人在排队？

（5个人）

（2）看一看小男孩排在第几？

（第2）大哥哥排在第几？

（第5）

（3）排在第2的是谁？

排在第5的又是谁？

这里的第2指的是几个人？

第5指的是几个人？

指出：

这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。

说明：

排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

二、进一步感知序数含义

1．出示18页做一做第2题

（1）看图上都有哪些人？

（2）从左数，他们分别排第几？

（3）回答书上的问题。

2．游戏（找朋友）

（1）看一看我们班一共有几个组？

说一说你在这一组的第几个？

指名回答

（2）看一看，你的好朋友坐在第几组的第几个？

说出你的好朋友坐在第几组第几位，让大家帮你找一找。

三、全课总结

23页第1题

直接借助买票的情境，引入序数含义的学习，培养学生遵守公共秩序的教育。

多种形式的练习，进一步巩固对序数含义的理解，并能正确区分序数和基数含义，正确解决实际问题。

完成目标2。

几和第几

5以内数的组成

教科书21～22页的内容及“做一做”。

1．使学生通过动手操作掌握5以内各数的组成，并能比较熟练的说出各数的组成。

2．培养学生的观察、操作、表达能力，初步的迁移类推能力。

让学生借助动手操作，总结出5以内各数的组成。

本节课是在学生学习了1到5的认识，以及基数和序数含义的基础上进行教学的，学生也了解数的组成，但是并不能有序的说出完整的5的全部组成。

一、教学5的组成

1．学生动手操作：

把5朵红花分成两堆，有几种分法？

（边摆边说）

（1）同位交流：

你摆了几种？

同位比一比，看谁摆得多？

（2）全班汇报：

让几名学生在实物展台上展示。

2．教师边摆边板书：

5555

14233241

3．学生说出5的四种组成：

5能分成1和4，1和4组成5。

5能分成2和3，2和3组成5。

5能分成3和2，3和2组成5。

5能分成4和1，4和1组成5。

3．操作学习4、3、2各数的组成

（1）学生学具操作，指名回答

（2）根据学生回答板书

三、巩固练习

1.猜数游戏：

2．出卡片游戏：

今天我们学习了树的组成，一起来背一背

22页第8题

通过让学生动手操作，使学生能熟练的说出5以内的组成。

培养学生的观察、操作、表达能力，初步的自学能力，初步的迁移类推能力。

通过练习，使学生进一步熟练掌握5以内数的组成。

5以内数的组成

5555

444

14233241132231

332

122111

加法的含义

教科书24页的例题及做一做，练习五第1、2题。

1．通过操作、演示，使学生初步理解加法的含义，能正确读、写出加法算式，认识加号和等号，会用加法解决简单的问题。

2．培养学生动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。

初步理解加法的含义，用加法解决简单问题

本节课是在学生学习了1到5的认识以及5的组成的基础上进行教学的，对于加法的含义学生并不是很了解，教师要通过直观操作帮助学生理解加法的含义。

一、复习

1．从1数到5，再从5数到1。

2．按顺序填数：

（ 

）3（ 

）5。

二、探究新知

1.引导观察，感知加法的含义

（1）课件演示，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。

（2）学生用语言描述所看到的信息

（3）讲解：

把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。

2.学习加法算式

（1）由纸鹤的数量抽象出数字1和2。

（2）教师说明：

把1和2合起来，要用加法计算，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。

它叫做加号。

（3）数一数合在一起是多少？

用数字几表示？

在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。

（4）教师进一步说明：

把1和2合起来，用加法计算。

（板书：

加法）

（5）读加法算式。

教师范读，同桌互读，学生自己读。

3.基本练习

（1）分步出示气球图，根据图意学生完整叙述

（2）这道题是把谁和谁合起来？

（3）列出算式3＋1=4

读算式，说算式含义

1．完成24页做一做

2．你能试着说一个用加法解决的问题吗？

当谈质量检测：

28页1、2题

通过复习为学习新知识做好铺垫。

通过直观演示和教师讲解，使学生充分理解要把只纸鹤和1只纸鹤合在一起要用加法计算，初步理解加法的含义，并认识加号，学会读加法算式。

通过练习使学生进一步理解加法的含义，学会用加法解决简单的实际问题。

5以内的加法

4+1=53+2=5

1+4=52+3=5