八年级上册第三单元教案Word格式文档下载.docx
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黑、深青──家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
）
5.走路的姿势：
蹒跚──年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！
6.爬月台动作：
探攀缩倾──行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；
“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；
“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；
“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。
──这是一个艰难的背影！
7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!
⑵我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
⑶我走了，到那边来信！
⑷进去吧，里面没人。
怜惜体贴,依依不舍（朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。
㈢思考讨论二：
子爱父
1.儿子理解了父亲的深情吗？
谈谈你的看法。
理解。
三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影──感动之泪B．父子离别，惜别背影──惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影──思念之泪D．太聪明了，聪明过分──后悔自责
儿子对父亲：
（人非草木，孰能无情。
儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?
为何儿子会多次流泪。
作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。
那为何会如此感动呢？
总结：
特定的环境：
家境惨淡，祸不单行
学生总结：
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。
失去亲人，父亲的内心是悲痛的；
失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。
日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。
然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。
父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。
这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；
有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。
但他不做便心中不安。
为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。
父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。
所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
教师总结：
饱经忧患的父亲：
一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。
父亲是一座山，伟大而坚强。
严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
三、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。
本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。
就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。
读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。
请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情（放背景动画《懂你》）
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。
一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。
正像父亲的背影一样，永远感动着我们。
让我们都能对他们说一声：
我爱你们，我理解了你们。
五、作业：
请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。
给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
附板书设计：
个性调整
教学反思：
《甜甜的泥土》课堂设计
【教材简析】
这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。
小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，特别是结尾新奇，意蕴丰富，值得玩味。
【知识与能力】
1、识记有关汉字：
黯
滞
蹭蓦
愣怔
吮
涮
晕眩
2、体会学习巧妙的构思。
3、感受语言的清新自然和笔法的细腻。
4、培养学生的分析、概括能力。
【过程与方法】
在阅读中思考、在合作中探究、在自主中感悟。
【情感、态度与价值观】
体会并理解离异的母亲对儿子的至爱之情。
【教学重点、难点】
1、重点：
体会学习巧妙的构思。
2、难点：
感受语言的清新自然和笔法的细腻。
【教
具】多媒体 等等
【教学课时】一课时
【教学步骤】
一、导入：
先请大家（学生）欣赏一些画面。
齐读警言“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；
生活中不是缺乏爱，而是缺乏感受爱的心灵。
”随后请学生感悟此句。
生（齐说）：
发现美，感受爱。
今天就让我们一起在发现和感受中去学习，去了解一个独特的故事，结识一些似曾相识的人物。
（板书：
甜甜的泥土）
二、走进课文，整体感知：
（提示学生应读准的词语）
黯（à
n）淡
呆滞（zhì
）蹭（cè
ng）
蓦地（mò
dì
）愣怔（lè
ngzheng）
吮（shǔn）
涮（shuà
n）净
晕眩（yūnxuà
n）
１、请同学们小声地读书，准备一下，要求大家首先用“整体概括”的方法把握小说内容，用一句最简洁的话说说这个故事。
把小小说的内容全部包括进去。
（屏幕显示：
整体概括）
（学生读书、归纳）
交流、明确：
（回答时要把握住要点和感情）
A、王小亮得到妈妈给他送的奶糖，后来化在雪里，他非常伤心，却又尝到了泥土的甜味。
这表达了母子间的亲情。
B、本文写了一个孩子得到母亲送的奶糖，并分给老师和同学们吃，表达了离异母亲对孩子的爱。
２、用“分层概括”的方法来说说故事。
分层概括）
A：
故事以小标题的形式拟出。
如：
送奶糖——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
（开端）
（发展）
（高潮）
（结局）
这样分层次地理出全文的内容，一个曲折、生动的故事就清晰地展示在我们面前了。
离异的妈妈与王小亮的感情深深地打动了我们的心。
B：
选点概括：
即请大家选择感受最深的一个角度对故事内容进行概括。
我们按这样结构来说：
从……看，这是一个……的故事。
如从“王小亮的那双张了嘴的破鞋都甩掉了”来看，这是一个发生在离异的、贫困的孩子身上的故事。
选点概括）
请同学们细读课文，说出你的感受。
生：
从小亮的梦境来看，这是一个孩子极度渴望母爱的故事。
从立春了还是很冷来看，这是一个早春还寒、没有温暖的故事。
从王小亮赶早做家务事来看，这是一个受到虐待但却很懂事的孩子的故事。
从他的破鞋和冻裂的小手指来看，这是一个苦孩子的故事。
从他拿块冷馍来看，这是一个吃不饱的孩子的故事。
从他最喜欢吃的奶糖好久没尝过来看，这是一个生活受压抑、缺乏关爱的孩子的故事。
三、阅读体验，品位语言。
1、你能从哪些字句中感受到母子情深？
（学法指导：
品读语句，可结合人物描写方法、用了哪些富有表现力的词语或可进行一些联想。
2、学生跳读（选择你感受最深的语句来读），按句式说话：
“读_______________，我体会到
_________________”的句式说话。
3、教师示范：
读“一群唱着歌儿的孩子，跨出了校门……人影稀疏了，零落了，没有了。
”
赏析：
我体会到一双热切的眼神在寻找她的孩子，直至人影疏散，这个画面使我们清晰的看到由期望到焦急再到失望的过程的母亲。
（学生品读语句,畅谈感受和引起的丰富联想。
教师适时点拨引导深入,体会笔法细腻,文字优美）：
A、“她,倚着学校门口的一棵杨树,一动不动,宛如一座雪雕。
“倚着”表明站立时间已久,句式采用生动的比喻形象的刻画了母亲专心致志等待儿子，对儿子的至爱亲情呼之欲出。
B、“一阵电铃的急响.她黯淡的眼神里,射出热切的光。
采用画眼法,刻画母亲将见到儿子的兴奋的激动。
“黯淡”表明不能看到儿子给她带来的创伤，“热切”表明即将见到儿子的激动。
C、“她一阵晕眩,几乎站立不住跌跌撞撞地扑过去,双手紧抓铁栏使劲地摇着。
采用动作描写,富有表现力的词语：
“跌跌撞撞”“使劲”,生动的刻画了母亲见不到儿子心灵受到的沉重打击。
D、“几年级几班?
”“今年刚过八个生日”
看似答非所问的对话,有此可见,她好久没有与儿子见面了。
[指导学生品味语言的方法，让学生自由说话，学会自主阅读，培养学生语感。
]
4、小结：
这篇小小说以细腻的笔法,优美的文字表达了一个离异母亲对孩子的爱，现在通过我们的朗读，把这种情感深情的表达出来。
5、朗读课文
请一位同学读一下景物描写的部分，体会其作用。
交流、明确
这是为了突出气候的寒冷，烘托人物的心情。
为下文奠定了感情基调，因为妈妈的心情是十分沉重的。
朗读课文方法指导
我们读时就要注意两点：
一是语气、语调和语速要处理好，二是要突出关键字词的读法。
所以这段景物描写要读得缓慢一点，低沉一些；
因为是春天，可是天气还是很冷，还要突出对比。
读出气氛）（教师范读）
四、走进人物的内心世界。
屏幕显示：
1、妈妈非常思念儿子，她却不亲自把糖送给儿子，这是为什么？
2、王小亮特别珍惜这包糖,却不留着自己慢慢吃,还分给同学和老师，这是为什么？
3、本文描述的是一个苦涩的故事，但作者却用“甜甜的泥土”为题，这是为什么？
）请同学们分成四人小组开始讨论。
（学生讨论，教师巡回指导）
讨论、明确
1、：
本来没碰到她的儿子，她等了很久可没有等到。
他很想见儿子，可是隔了那么久，儿子的长相也变了。
（众人笑）
妈妈怕见到儿子会难舍难分。
更增添一种深深的思念。
妈妈很久没见儿子了，她有一种愧疚感。
这样看来妈妈一方面是自己的心里有些内疚、难过，另一方面也是为儿子着想，不让他伤心，不给他带来一些不必要的麻烦。
2、
突出王小亮乐观、善良、大方的性格。
他要和同学们一起分享他的快乐。
王小亮和同学们分享了奶糖，也就是分享他的母爱。
他与同学们相处很融洽，平时别人很关心他，所以他有了糖就要回报给大家。
懂得回报，爱本来就是相互的。
3、
形成鲜明的对比，突出母爱的深沉。
揭示了妈妈对王小亮浓浓的爱，王小亮对美好生活的向往。
所以用“甜甜的泥土”为题。
这个题目说明不仅泥土是甜的，奶糖是甜的，还有母爱也是甜的。
五、延伸：
1、我们来谈谈自己家中的喜怒哀乐。
家是……）
示范：
这样来说：
先说一个简短的事例，注意表达出一个感人的情境，然后再用富有哲理的、诗意的语句表达。
我的爸爸妈妈在外地工作不能回家，我只有在周末才与他们接通电话，每一次听到他们的声音我都会感到很幸福，我觉得家就是一段长长的电话线，这头是我，那头是爸爸、妈妈。
那电话里分明有一种甜美的味道。
考试失败后，我沮丧地回到家，妈就带我到城墙边玩，看着桃花竞相开放，小草茁壮成长，我顿时心中一亮：
家是温暖的春风，催人上进。
我觉得家的味道是喜悦的。
我与同学闹翻了，冒着雨回到家，感觉浑身凉气透骨，一到家，妈妈忙叫我到火炉边烤火，我觉得家就是一个温暖的火炉，我品出了家那温暖的味道。
妈妈给我的那把伞，晴天帮我遮住阳光，雨天替我遮挡风雨，我觉得家就是一把伞。
中秋节的晚上，我们一家人坐在院子里赏月亮，吃月饼，我觉得家就是一个圆。
我觉得家就是一个蜜罐，散发着清香和甜蜜。
小结：
听了同学们精彩的讲述，老师也感动了，是的，只要我们用心去感受它的滋味，就会发现很多美好的东西。
我觉得大家的生活如蜜甜。
2、文中的王小亮却生活在不幸的家庭之中，我们能为他做些什么呢？
特别今天还是他的生日啊！
唱首歌、送礼物
送一包奶糖。
送一双新鞋。
送一包泥土。
送一张法院判决书，判王小亮的抚养权归他的妈妈，并要他爸爸赔偿他一定的费用，供他上大学。
送一份《未成年人保护法》，告他的爸爸和后妈对王小亮的虐待。
师：
还有那么多人想送啊！
谢谢你们，他一下子就收到这么多礼物一定高兴得不得了。
老师也有一份礼物要送给他，请同学们看屏幕：
“真情的声音”，配音朗读：
把母爱当作是一架架高耸的天线，让我们接受并传递那快乐的电波；
把爱母亲谱成一支支动人的歌谣，让我们吟唱并回味那永远的旋律；
珍惜爱吧！
储藏爱吧！
六、关于母亲的格言：
母亲是个神圣伟大的称呼,让我们高唱一曲献给母亲的歌：
“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤”——但丁
“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是妈妈。
——纪伯伦
（学生朗诵格言）
七、布置作业，训练写作
小说中有这样一句：
“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身……”老师为什么要“悄悄背过了身”？
你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？
请把这种神情和心理活动描述出来，不少于200字。
《人琴俱亡》课堂设计
学习目标：
1、积累部分常见的文言实词：
笃、索、舆、径、素、卒，虚词：
而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情谊。
学习简洁的语言。
3、了解人物的形象说出自己独特的情感体验。
教学设想：
1、课前准备
搜集有关《世说新语》的资料；
扫除字音障碍，熟读课文，了解文章大意。
2、课时数：
一课时
3、教法：
引导、点拨，给以适时地帮助。
学法：
自主学习，合作探究，感悟生活。
一、激趣导入
1、讲述“高山流水”的故事。
春秋时代，有个叫俞伯牙的人，精通音律，琴艺高超，是当时著名的琴师。
俞伯牙年轻的时候聪颖好学，曾拜高人为师，琴技达到很高的水平，但他总觉得自己还不能出神入化地表现对各种事物的感受。
伯牙的老师知道他的想法后，就带他乘船到东海的蓬莱岛上，让他欣赏大自然的景色，倾听大海的波涛声。
伯牙举目眺望，只见波浪汹涌，浪花激溅；
海鸟翻飞，鸣声入耳；
山林树木，郁郁葱葱，如入仙境一般。
一种奇妙的感觉油然而生，耳边仿佛响起了大自然那和谐动听的音乐。
他情不自禁地取琴弹奏，音随意转，把大自然的美妙融进了琴声，伯牙体验到一种前所未有的境界。
老师告诉他：
“你已经学了。
一夜伯牙乘船游览。
面对清风明月，他思绪万千，于是又弹起琴来，琴声悠扬，渐入佳境。
忽听岸上有人叫绝。
伯牙闻声走出船来，只见一个樵夫站在岸边，他知道此人是知音，当即请樵夫上船，兴致勃勃地为他演奏。
伯牙弹起赞美高山的曲调，樵夫说道：
“真好！
雄伟而庄重，好像高耸入云的泰山一样！
”当他弹奏表现奔腾澎湃的波涛时，樵夫又说：
宽广浩荡，好像看见滚滚的流水，无边的大海一般！
”伯牙兴奋极了，激动地说：
“知音！
你真是我的知音。
”这个樵夫就是钟子期。
从此二人成了非常要好的朋友。
这个故事出自《列子·
汤问》。
成语“高山流水”，比喻知己或知音，也比喻音乐优美。
琴声为心声，知音为知己。
琴声中还能传出深厚的兄弟情谊，这是手足情，亲情。
《背影》体现的是父子情深；
《甜甜的泥土》体现的是母子情深。
说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。
虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚情谊。
就如今天我们所要学习的《人琴俱亡》。
2、作者、作品简介。
本文作者是谁？
选自哪本书？
兄弟俩是谁？
他们的父亲又是谁？
明确：
作者是刘义庆，彭城人，南朝宋文学家。
南朝宋武帝刘裕的侄儿，袭封临川王。
本文选自《世说新语》。
王子猷和王子敬是兄弟，他们的父亲是晋代著名的书法家王羲之。
《世说新语》：
是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说。
。
刘义庆撰。
全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。
故事短小、语言简洁是它的特点。
《世说新语》对后世文学有很大影响，书中许多故事已经成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等。
同学们有兴趣的话可以找来进行课外阅读。
此篇属《世说新语·
伤逝》第十六篇，文章简短、字词难度不大，感情却很深厚，从中我们更能读出魏晋时代独特的士人心态及其情感的个性化表达。
二、领读、散读、齐读课文，合作探究
（一）弄懂课文大意。
1、小黑板显示各段重点实虚词。
第一段。
①俱：
都。
②笃：
（病）重。
③而：
表承接，不译。
④左右：
近旁的人，近侍。
⑤何以：
即以何，为什么。
⑥语，动词，说话。
⑦了：
完全。
⑧索：
要。
⑨舆：
轿子。
⑩都：
总、竟。
第二段。
①素：
一向、向来。
②好：
喜欢。
③琴：
弹琴。
④径：
一直。
⑤既：
已经。
⑥掷：
扔。
⑦因：
于是，就。
⑧恸：
痛哭，极度悲伤。
⑨绝：
气息终止。
⑩良，很。
⑾卒：
死。
2、依据参考书分析课文。
（二）细读，深入理解课文。
1、子猷与子敬是什么关系？
（兄弟）
2、子猷为何久不闻子敬消息？
（“俱病笃”说明什么？
他也病重。
他的左右怕其悲伤而向他隐瞒了子敬病亡的消息）
3、为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？
（说明他们兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久不闻消息，当然能判断出他已经先走了）
4、子猷明白自己的兄弟死时，是什么表现？
哪些词语可以说明？
（“了不悲”、“都不哭”）
知道亲人死了完全不悲伤，竟不痛哭，这似乎有点有悖常理啊，怎么还说他们兄弟情深呢？
（明确：
“了不悲”，“都不哭”并不等于他不悲伤。
①反而说明子猷内心悲痛至极，所谓“物极必反”，因此在表面上什么都不能表现出来。
②已知将不久人世，很快就要见面，因此不悲。
③不是不悲，只是强自抑制自己的情感。
学生答出以上三点都应给予肯定，言之成理即可）
5、既“不悲”也“不哭”，那子猷又是用什么方式来悼念他的弟弟的呢？
（弹琴）
6、弹琴，但“弦不调”。
“弦既不调”原因？
（①子敬病亡，琴久无人弹奏，弦松。
②子猷睹物思人，心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。
说明了什么？
（更渲染出子猷内心的悲伤。
7、人亡时“了不悲”“都不哭”，为何弹琴后竟“恸绝良久，月余亦卒。
”是什么触发了他的悲痛之情？
（前面是强自抑制，情郁于中，此时睹物思人，偏“弦不调”，琴似乎也通了人性，人亡琴亦亡，更使人触景伤怀，悲痛之情再也无法抑制，喷发而出。
琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛。
8、小结：
由了不悲、都不哭—恸绝良久—月余亦卒，这种兄弟情谊表达更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。
对比西方文学直接对人物进行大段的心理描写的写作手法，中国古典文学这种通过环境或人物的言行举止侧面刻画人物内心情感的手法，人物情感的表现更加丰富深厚。
（三）品析人物个性
1、补充关于人物性格的两个小故事。
寄居种竹
当时吴中有一士大夫家长着一片好竹，徽之想观赏，便离家坐轿子到了竹林下，吟诵了很久。
主人洒扫庭院请他坐下，徽之也不回头看他一眼。
要出去时，主人便关上了门，徽之就因此坐下观赏，尽了兴才离开。
徽之曾经寄居在一座空宅中，住下后就下令种竹子，有人问他这样做的原因，徽之只是吟诵歌唱，指着竹子说：
“怎么可以一天没有这位先生呢！
夜访戴逵
王子猷居住在山阴，一次夜下大雪，他从睡眠中醒来，打开窗户，命仆人斟上酒。
四处望去，一片洁白银亮，于是起身，慢步徘徊，吟诵着左思的《招隐诗》。
忽然间想到了戴逵，当时戴逵远在曹娥江上游的剡县，即刻连夜乘小船前往。
经过一夜才到，到了戴逵家门前却又转身返回。
有人问他为何这样，王子猷说：
“我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为何一定要见戴逵呢？
2、小结人物个性
子猷用弹琴来悼念他的弟弟，体现了他怎样的个性？
（个性独特、与众不同）（可上网查阅“寄居种竹”和“夜访戴逵”的故事，使学生进一步体会王子猷的独特个性、与众不同）
《人琴俱亡》体现的是一种什么样的亲情？
（王子猷、子敬的手足情深。
三、拓展与创新
1、兄弟一词的内涵在今天已发生了变化。
2、补充《世说新语》中的三个小故事
原文：
管宁、华歆共园中锄菜（锄地种菜），见地有片（一块）金。
管挥锄与瓦石不异，华捉（拾起）而掷去之。
又尝同席（同坐在一张席子上。
古人席地而坐）读书，有乘轩冕过门者，宁读如故，歆废（掷下）书出看。
宁割席分坐，曰：
“子（你）非吾友也。
译文：
管宁和华歆一起锄菜园子，掘出了一块金子，管宁如同没见到一样，照常干活；
华歆将金子拿到手里看了看，然后扔掉了。
管宁和华歆一起同席读书，门外边有官员的仪仗喧哗而来，管宁听而不闻照样念书，华歆则放下书跑出去看热闹去了。
等华歆回来，管宁已经将坐席割开，表示志趣不同，要和华歆分座。
陈太丘与友期
陈太丘跟一个朋友约定一同出门，他们约好中午时碰头。
过了中午，朋友还没有来到，陈太丘便不再等候就离开了。
他走了以后，朋友才来。
太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。
朋友便问元方：
“你父亲在家吗？
”元方答道：
“我父亲等你好久，你却还没来，他就离开了。
”朋友勃然大怒道：
“真不是人哪！
跟别人约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。
”
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