国外大学生军事信息素养教育案例研究Word文档下载推荐.docx
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课题一：
军事信息素养的内涵？
在阐述军事信息素养的内涵之前，先谈谈什么是信息素养。
“信息素养（InformationLiteracy）”的本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
信息素养这一概念是信息产业协会主席保罗·
泽考斯基于1974年在美国提出的。
简单的定义来自1989年美国图书馆学会（AmericanLibraryAssociation,ALA），它包括:
能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。
（来自XX百科）
现在再来说明军事信息素养的内涵。
从信息素养基本概念和现代军校教学基本特征来分析,军事信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德几个方面。
信息意识是指人们对信息需求的自我感悟,即人们对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。
人们能从信息角度出发,去感受、理解和评价自然界、社会中的各种现象、行为与理论,并具有捕捉、分析、判断有用信息的能力。
军事信息意识主要包括以下几个层面:
一是基本信息意识,包括:
坚定信息制胜观念、强烈而明确的信息需求和较高的信息敏感性。
二是信息安全意识,包括:
信息安全关系国家安全的观念、信息安全法规意识和信息安全人人有责观念。
三是信息道德意识。
其体现在能够正确认识信息技术的作用,具有高度的社会责任感和良好的网上军人形象。
信息知识是信息素养的基础,包括信息本身的定义、特点及信息的测量。
它说明人们对信息了解的程度,通过了解与掌握信息知识,对信息能力可得到巩固与加强,从而更好地获取、处理、利用信息。
大学生所要掌握的信息知识主要包括以下几个方面:
一是信息基本知识。
主要有:
信息技术的基本常识和历史、信息系统的工作原理、信息系统的结构和组成、信息技术的作用与影响。
二是信息安全知识。
了解信息资源安全的内容,知道对信息资源安全的潜在威胁和确保信息安全可以采取的技术、管理措施。
三是信息工具知识,主要指编辑语言的掌握与运用。
四是信息战知识。
了解信息战的定义及实质,明确信息战的原则和构成要素,了解各种信息战的主要用途和作战目的。
信息能力包括信息系统的基本操作能力,信息的采集、传输、加工处理和应用的能力,以及对信息系统与信息进行评价的能力等。
军校大学生应着重培养以下信息能力:
一是基本信息能力。
指以各种形式发现、评价、利用和交流信息的能力。
包括信息获取能力、信息理解能力、信息处理能力和信息创造能力。
二是军事信息系统应用能力。
信息系统使用能力范围十分广泛,包括能不能正确无误的操作信息系统;
能不能根据工作需要选择合适的软件并正确、熟练地使用;
能不能利用军事专用网络系统平台完成网上参谋作业和作战指挥;
能能不能熟练使用数字化战场的各种信息设备等。
三是信息战能力。
现代军事人才的信息战能力包括信息战组织能力、信息战防御能力和信息干扰能力。
信息道德是指信息用户在查寻、获取、处理、利用、创造等整个信息活动中应该遵循的行为规范的总和。
其内容包括:
学员的信息活动目标应与社会整体目标协调一致;
承担相应的社会责任和义务;
遵循信息法律与法则,抵制信息违法行为;
在信息活动中坚持公平、真实原则;
尊重他人知识产权;
正确处理信息创造、信息服务、信息使用三者之间的关系;
恰当使用与合理开发信息技术,做到既保守群体间的信息秘密,又尊重个体的隐私权等等。
由此可知,军事信息素养是一个内涵丰富的概念。
信息意识是先导,信息知识是基础,信息能力是核心,信息道德是保证。
四要素是同一的不可分割的整体,促进着信息素养的发展。
良好的信息素养又进一步增强信息意识,提升信息知识、信息能力和信息道德,进而形成良性循环。
课题二：
国外大学生军事信息素养有何特点？
从国外大学生军事信息素养教育来看，很多国家都有自己的军事信息素养标准，其中由美国制定并通过的“美国高等教育信息素养能力标准”最为详细，因此我主要介绍美国大学生军事信息素养的特点。
其特点概况起来有以下三个方面。
一：
明确规范的军事信息需求激发信息意识
由于信息环境极大改善，当真的战争来临时，指挥作战人员可以充分利用知识共享环境获取任务相关信息。
获取信息已经不再是最困难的问题，相反，指挥作战人员的信息意识成为最为关键的因素。
由于“意识”具有极强的个体差异性，为了保障联合作战所需的共同理解和同步行动，美国军校在一系列实验的基础上提出了大学生信息需求，通过规范信息需求来引导信息意识。
美国军校认为针对具体任务的信息需求包括：
条令信息、机构信息、装备信息、历史信息、天气信息、政府信息和经验教训；
重大军事行动的信息需求包括：
政治、军事、经济、社会、基础设施和信息系统信息。
军校大学生在军事行动演练中，各级指挥作战人员根据其军事行动级别和任务性质有针对性地获取相关信息，最大程度激发信息意识。
二：
以熟悉信息环境和信息资源并熟练利用现代信息工具为检索能力主体
信息检索能力包括信息资源定位和信息获取能力，要求信息需求者熟悉信息源、掌握信息检索工具和具有丰富的检索经验。
美军大学生信息检索能力主要体现在对军事信息网络和军事信息资源的充分利用上。
经过长期建设和优化。
特别是近年来通过军事知识管理对网络和网络信息资源进一步优化整合，美国军校大学生军事信息网络和资源结构都比较清晰。
美国大学生的信息检索能力主要体现在充分利用其科学便捷的网络和整理有序的信息资源，要求信息利用人员熟悉所处的信息环境和信息资源，具备熟练运用相应技术工具的能力。
三：
以“联合知识与分发能力”为信息利用能力核心
信息利用能力包括信息评估能力、信息交换能力和信息运用能力。
综合表现为：
认知能力、领悟能力、运用能力、分析能力、综合能力和评估能力。
认知能力，即善于记忆所知信息并根据需求回忆必要信息的能力。
表现为确定、命名和认定的能力，描述、概括和表述的能力，以及标识、罗列和选择的能力等；
领悟能力，即领会所需信息含义的能力。
表现为在文字或口头上理解、转述、扩展和翻译的能力，举例、诠释的能力，概括和总结的能力，辨别和评估的能力，以及推断和预测的能力等。
运用能力即在具体情况中运用所获信息的能力。
分析能力，即为理解信息的组织结构而对信息进行分解的能力。
包括剖析并辨别信息的组成，分析各组成部分的相互关系，认识相关的组织原则等。
表现为分类、区别、划分、辨别和选择的能力，以及图解、举例、图表说明和指明要点的能力。
综合能力，即将信息的各个部分综合为一个新整体的能力。
表现为组合、组织、组装和结合的能力，计划、筹划、安排、修订和联系的能力，以及创造和发明的能力等。
评估能力，即为达到特定目标而对信息的价值进行判断的能力。
判断要求有明确的标准。
表现为估价、质疑和辨别的能力，以及解释、证明、说明和支持的能力。
上述能力在知识军事环境下集中体现为“联合知识与分发能力”。
这是针对美国军校大学生以及所有美军军队人员利用美国信息和知识优势的能力，目的是使他们学会“本能的联合思维”，从而达成一种所谓的“智力互通性”，在军校和军队建设联合文化。
这是美国近年来花费巨大精力和财力构建和发展的能力。
课题三：
国外大学生军事信息素养教育的方法？
军事信息素养培养与军事素养和文化素质培养互为基础，因此，军事信息素养培养与军事基础教育和文化教育紧密关联。
同时，信息素养教育的特性又决定了其培养手段与信息环境建设和信息技术关系密切。
由于美国的大学生军事信息素养教育一直处于世界前列，美国大学生军事素养教育与知识军事信息环境建设、军事基础教育和知识军事组织建设高度融合，而非常著名的西点军校也坐落在美国，所以这里我还是准备主要阐述美国大学生军事信息素养教育方法。
其方法亦可分为以下三个方面。
在信息环境下，动态利用建设和使用中的信息基础设施培养大学生的信息素养，注重信息设施、信息技术、信息资源的融合
信息环境是培养军事人员信息素养的基础和先决条件，没有与未来军事行动需要相适应的信息环境的信息素养培养研究，无疑是构建空中楼阁式的空谈。
信息检索能力主要体现在熟悉网络环境和网络信息资源、熟练运用现代信息工具，因此，美国一贯重视建设与知识军事行动相匹配的信息环境，并动态利用建设和使用中的信息基础设施培养大学生的信息素养，注重信息设施、信息技术、信息资源的融合。
1999年至今，经过一系列改革，美国目前的信息管理有了比较大的变
化，实现了在信息安全、可靠的前提下，信息资源“可见、可
检、可理解”的目标。
美国采用多种方式向大学生介绍投入使用的
军事网络和网络信息资源以及利用网络和网络资源的技术、工具、规范，提高大学生的军事信息素养。
重视军事基础教育，为军事信息素养教育奠定了必须的知识基础和军事素养基础
基础教育是军事教育的主体，也是美国实行其大学生信息素养教育的主要手段，与其他针对性较强的教育手段不同的是，基础教育没有直接培养大学生军事信息素养的专门内容，但是为军事信息素养教育奠定了必须的知识基础和军事素养基础。
系统的军事基础教育为受教育者奠定的知识和军事素养基础是信息素养，特别是信息运用能力的源泉，也是受教育者理解知识军事文化的基础。
美国培养军校大学生的基本方法是学术活动和演练。
学术活动的对象是单个大学生，目的是知识传授，包括了解新的信息，丰富已有的知识，以及演习前的预训。
学术活动包括四种方式：
一是按照教学大纲规定的教科书学习，二是进行课堂辅导，三是从事专题教学，四是利用计算机进行培训。
演练是军校集体训练的基本方法，目的是练习已掌握的技能，对训练进行评估，为加强大学生的军事信息素养教育提供参考依据。
三：
建设学习型组织，动态培养军事信息素养
信息和信息技术的飞速发展和武装冲突形式与手段的多变决定了军事信息素养的动态性。
构建学习型组织，为组织成员提供终身学习的环境，使组织成员具有自我发展和适应能力。
它被证明是适应
社会发展的科学手段。
近年来美国大力兴建学习型组织，学习型组织内的成员具有自我发展和自我适应能力，具有动态养成和提高军事信息素养的能力。
课题四：
中国大学生军事信息素养教育与国外大学生军事信息素养教育的差异以及我们从中得到的启示？
目前，我国大学生军事信息素养教育的现状还只是单一重视信息检索能力的培养，与美国大学生军事信息素养教育普遍实行“目标明确、系统综合、动态培养”的方针有较大差距。
我们能从中得到怎样的启示？
2008年，根据对中国某军校450大学生军事信息素养的调查与研究，贺德富、苏喜生和费先宏三人在《中国成人教育》在刊登了一篇文章，分析了我国大学生军事信息素养教育的目前情况，并提出了几点关于加强中国军校大学生信息素养的教育，如下：
构建我国军校大学生信息素养标准体系
根据我军信息化发展和我国军校高等教育特色，从五个方面制订出具有军队特色的军校大学生信息素养标准体系：
（1）培养大学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，培养大学生的信息素养与文化；
（2）培养大学生具有终身学习的态度和能力；
（3）培养大学生掌握信息时代的学习方式；
（4）培养大学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力；
（51通过技术手段加强课程内容与大学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注大学生的学习兴趣和经验。
营造良好的信息素养培养环境
加大资金投入，构建新型数字化图书馆、网络中心、计算机中心、现代教育技术中心、校园电视台和多媒体网络教室，并相互协调、优化资源，改善信息资源环境，为学生提供现代化的学习环境。
同时，军校教员也必须增强现代教育意识，提升自身的信息素养。
信息素养教育与课程融合
信息素养教育与课程融合就是要在先进的教育教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具的数字化，将信息技术作为教员的教学辅助工具、大学生学习的情感激励工具与大学生学习的认知工具，实现全新的教与学模式。
（来自《中国成人教育》2008年2月第3期）
总结：
美国大学生军事信息素养教育的经验是以“联合知识与分发能力”为目标，将军事素养教育与知识军事信息环境建设、军事基础
教育和知识军事组织建设高度融合，建设学习型组织，动态培养军事信息素养。
我军单一重视信息检索能力培养的军事信息素养教育现状与美国“目标明确、系统综合、动态培养”的方针有较大差距。
我国未来需要系统、动态地思考军事信息素养教育的内涵和手段，综合优化大学生军事信息素养教育。
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