春精致化管理汇报定稿Word文档下载推荐.docx
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学校先后斥资30多万元购买地砖，对西校园进行全部硬化，整个校园焕然一新。
在教学区，学校对校园育英楼、中楼和六年级教学楼进行了内部粉刷和墙外粘贴瓷砖，并对门窗及线路进行了更新改造，给每个教室安装了闭路电视和广播，室外安装了音柱；
对每个办公室进行升级改造，添置了新的办公桌椅。
2010年秋期学校投资4万余元，在育英楼一楼楼道安装了LED电子屏幕，以滚动的形式连续播出学校教学理念、三风一训、英语天天练和名曲欣赏天天听等内容，扮靓了学校的教学区。
2010年秋期学校投资20余万，在综合楼三楼新建起了规模较大、档次较高的会议室。
在建设区，学校先后投资20多万元，对东校园教室进行了升级改造，更换了门窗，粉刷了墙壁，增加了电扇、电棒，亮化了教室，教师办公室添置了办公桌椅，平整了凸凹不平的校园。
2010年春期在教体局的努力下，区政府投资60多万元，在东西两院建起了人行桥；
2010年暑期学校利用大修资金加固了东园东教学楼。
本期，我们又投入20多万元，对东校园的办公楼进行了改造和精装修，进一步改善教师的办公环境和办公条件。
现在，学校正期待着和教体局新址建设相结合，努力把东区打造成提升学校形象的又一新亮点。
突出建设重点，打造区域亮点。
教学区是学校建设的重点，为了把教学区打造成教育教学的阵地，愉悦身心的场所，陶冶情操的载体，学校年年开展植草、种树、栽花活动，建起了后花园，培植了草皮，搭起了葡萄架，栽种了名贵花草树木，设立了人文性的爱护花草标语。
为了使花草树木充满人性化，有灵性，同时使学生学到更多的生物知识，我们给所有种植的花草挂上牌子，写上名字，介绍原产地，属于什么科，有哪些习性，一年四季有哪些特点和特色等等，其目的让学生漫步花园时，不仅能欣赏各种花草带来的赏心悦目、令人陶醉的美，同时得到课本以外意想不到的收获。
使每一棵树木、每一株花草、都会说话、都会育人。
3、加强学校文化建设，丰富学校文化内涵。
坚持以校园文化陶冶人、教育人是我校育人的重要理念。
近年来，我校对教学区的墙壁进行了文化装饰，粘贴了“中国地图”、“世界地图”、“江山多娇图”彩色瓷砖，时刻培养学生“胸怀祖国、放眼世界、爱我河山”的高尚情操。
在育英楼前建起了不锈钢“升华”雕塑；
在楼梯转身台等处张贴了导行警示标志和充满人性化的温馨提示语；
在教师办公室悬挂了各种版面，内容丰富多彩，各有特色，体现了年级性、人文性和育人性；
在每个班级的门前，粘贴了名言警句；
在教室黑板上边，粘贴了“刻苦钻研，立志成才”横幅，在教室两边粘贴了名人画像和标语，在后墙设立了学习园地、英语角、评比栏、知识栏等，体现了“一室一品、一室一模”的个性化特色。
使整个教学楼处处体现着育人、洋溢着生机、展示着品位，使校园的每一面墙壁、每一个地方都会说话、都会育人。
另外，为了打造文化校园，学校除了在校园美化上做足文章外，还在丰富学校内涵上下功夫。
从本期开始，学校每期出两本《菁菁校园》校刊杂志（已出版一期），把一期来老师们的优秀教案、教育案例、教学论文、成功经验或教学随笔等结集成书；
每期把班级学生的优秀习作以班为单位也制作成优秀文集，使优秀的教学资源永久性保存下来，唱好学校文化大戏，搭建师生成长平台，丰富校园文化内涵。
4、建章立制，保持良好卫生环境。
为了使学校的环境每日如新，我们做到措施到位，组织检查到位。
一是建立规章制度，如《花草树木管理制度》、《塑胶操场管理制度》、《校园卫生管理制度》、《教室卫生管理制度》等，以此来规范学生，使校园保持常新、常亮。
二是分包到班，责任到人，把校园清洁区分片包干，和包点领导政绩挂钩，实行量化考评。
三是建立检查制度，校园环境领导小组定期或不定期对环境卫生和各班情况进行检查，如桌椅是否摆放整齐，窗子、墙壁黑板是否无灰尘痕迹，纸屑是否乱扔乱丢，学生是否乱刻乱画、乱攀折花草树木等，当场打分，每周一升旗通报。
四是实行“环境卫生一票否决制”，凡是环境卫生三次不达标的班级，不能评选优秀班级或文明班级等。
五是完善流动红旗评比细则和卫生责任包干制，设立了卫生监督岗，号召全体同学做绿色环保小卫土。
通过一系列措施，增强了学生对校园环境绿化的保护意识，使校园环境整洁优雅，树木葱茏。
二、精细教学管理，提高学校教学质量
搞好学校管理是保证教学质量的前提，而精细教学管理则是提高教学质量的重要保证。
在近年的精细学校管理中，我们主要从以下几方面做起：
（一）精细管理制度
俗话说“没有规矩不成方圆”。
近年来，我们从规范和细化两个方面入手，制定了比较完善的规章制度。
如《教师工作质量目标考评细则》、《教师工作管理奖惩办法》、《教师考勤奖惩制度》、《班级管理量化管理细则》、《教师备课、作业检查制度》、《学科带头人评比方案》、《新教师培养方案》、《课题研究管理制度》、《名师培养方案》、《集体备课制度》、《教学质量评估制度》等，以此来完善管理体制，规范办学行为。
特别是《教师工作质量目标考评细则》，从教师的出勤情况、教育教学、教学成绩、教育教学竞赛指导、教育教学论文发表与交流、教学示范观摩课、教师基本素质、教育科研等十七个方面进行综合评价，公正地评价每一位教师的工作业绩，教师有章可循，这项制度在实施的过程中不断修订完善，至今已实施了13年，教师心服口服，对我校多年来的和谐稳定，起到了至关重要的作用。
在教学制度管理上我们的具体做法是：
1、细化领导分工。
实行领导岗位责任制，采取分线管理，分年级包干，条块结合的管理模式，每位包点领导，负责一个学科，参加一个教研组，开展研课、听课、评课等教学教研活动，实现学校领导到年级组、教研组的无缝对接，保证了年级组内部事事有人管，人人有事干，强化了责任，最大限度的发挥了领导的管理作用，缩短了管理流程，降低了管理成本，提高了管理效率。
2、细化《教师教学一日规范》。
一是要求早读教师必须7：
40到校，组织好班级学生进行早读或者检查作业完成情况等。
二是实施教师课前2分钟侯课制度。
另外，对无故迟到、早退、旷课和随意调课的教师，学校也制定了相应规定。
3、完善教学制度，细化备、讲、辅、批、考、评、补诸环节。
如备课时实行教案审核制度，教师教案必须经教研组长或分管领导审核后，方可进入课堂。
另外，我们坚持实行推门听课制度。
对课堂教学效果进行达标评议，对不合格课进行通报，同时做到“听—看—查—记”四结合，即听课、看课堂教学笔记、查相应的教学准备资料，进行教学情况考核记载。
强化当堂训练制度和质量分析制度。
通过当堂训练检验课堂目标达成，查缺补漏，提高课堂教学的有效度，同时，对训练中存在的问题及时纠错，加强巩固，实现“步步清、堂堂清、日日清、段段清”。
4、细化领导听评课制度。
明确规定，抓教学的校级领导每期听课要达到30节以上，抓教学的中层领导每期听课要达到40节以上。
对于一些教学能力较弱、课堂随意性大的教师，包点领导不仅要经常听，跟踪听，还要进行评课和指导，使之逐步达到学校要求。
5、细化教学质量交接制度。
为了解决部分老师不愿接差班的现象，我校实行“质量交接”制度。
接班教师经过一期或者一年努力，使班级成绩在原有基础上有较大幅度提高的，学校将在期末目标管理考评中实行加分，下降者给予减分。
确保每个班级教学质量“交接不下滑，差班有提高”。
6、细化教学质量评估制度。
例如每次月考和期中考试后，一是在组内评估反思，找出存在的问题和解决的办法，写出试卷分析。
二是每期召开一次期中考试教学质量评估表彰暨经验总结交流会，年级组成绩优秀的教师在全体教师会上介绍自己取得好成绩的经验、方法，实现优质教学方法共享。
三是对于教学成绩不达标的教师，包点领导逐一对其进行谈话，帮助他们分析原因，查找问题，找出提高教学质量方法途径。
7、细化教学研究制度。
学校要求每次教研活动做到“六定”“四坚持”：
即定地点、定主题、定中心发言人、定时间、定问题、定效果；
坚持包点领导参与教研活动、坚持教师写教研日志、坚持教师写作业研究记录、坚持教研组长写教研活动记录，把教研活动切实落到实处。
（二）、精细常规管理。
学校根据《宛城区中小学教学常规要求》，对教学环节中的备、讲、辅、批、考等都进行了细化。
在备课上，我们要求做到”三坚持“、一超前”，即在个人备课的基础上，坚持同课者集体研究；
在抓好教学环节的基础上，坚持同课者集体会诊；
在抓好教学环节的基础上，坚持设计好每节课；
从校领导做起，超前一周完成新授课程的教案编写。
课堂教学上，我们要求在“活、优、清”三个字上下功夫，即教学方法要在灵活多变、富有启迪性上下功夫；
课堂结构要在优化优质上求效益；
语言表达要在条理清楚和激发兴趣上付气力，以求学生积极活动，师生形成合力，取得最大的教学效果。
在作业布置和批改上实行“三统一三及时”，即统一作业布置要求，统一批改要求，统一建立学生错题档案，做到及时发现、及时反馈、及时矫正。
在辅导上，牢固树立“转变一名差生与培养一名尖子生一样重要”的观念，建立面向全体学生的辅导制度，并明确辅导要求、辅导时间、辅导方法，做到各科配合，分类排队，力争通过持之以恒地及时补差，减少了两极分化现象。
在考核上，做到“三重”，即重考试与节节清、周周清、月月清的教学目标检测相结合，重考风与教师思想作风相结合，重导向与新课程标准相结合。
学校在教学常规管理过程中严格执行学校制度，实行“三个一”制度，即每天进行一次检查，每周进行一次反馈，每月进行一次总结，并对检查情况如实记载，据此量化积分，以分计奖，奖罚分明。
（三）精细教师管理，打造优良教师队伍
1、加强“未来工程”建设。
青年教师是学校的未来，为加快青年教师成长，缩短年轻教师成长周期，我校把对青年教师的培养作为一项“未来工程”来抓。
为此，学校开展帮学结对、师徒共建、基本功大赛、青年教师创新和优质课大赛等系列活动，并通过鼓励高学历进修等方法，为青年教师成长搭台铺路；
制定优惠政策和奖励措施，鼓励青年教师在业务上冒尖；
开展与名师对话、读名家书、说名家事、听名家课、走名家路等活动，让青年教师从名师那里汲取精神营养，促进了一大批青年教师的成长。
2、开展走进名师课堂活动。
很多教师因长期不能到校外学习，教学能力停滞不前，视野变窄，成了“井底之蛙”。
为解决这一问题，我们把周三下午二、三节定为“走进名师课堂”时间；
利用网络资源，下载了于永正、靳家彦、贾志敏、吴正宪等名师名家的课堂教学录像。
分语文、数学、辅助学科三块组织教师收看，领略名师风采，学习名师教法，极大地提升了我校教师的专业素养和教学水平。
3、开展名师、学科带头人示范课活动。
每学期我校都要在全校范围内开展名师、学科带头人、骨干教师、优秀教师示范课活动，充分发挥示范课作用。
4、采取“走出去、请进来”方法。
每年，学校都要分期分批派教师外出学习，回来后，先介绍经验，然后上示范课，把外地先进的教学方法引进校园，提高教师的教学专业素质。
另外，我们还经常邀请有关专家到我校进行专题讲座，如我们多次聘请区教研室段天才书记，为教师讲解如何进行校本教研，如何运用开放习作提高小学生作文水平等。
此外，结合我校新调入教师较多，教师专业水平参差不齐的情况，我们每学年都要进行新教师展示课活动、新教师专题培训等，使新调入教师在最短时间上路，提高业务素质。
5、严格班主任培训。
为了保障让班主任培训不走形式，发挥应有作用，我们一是和进修学校结合，定期对班主任教学培训，并要求写出心得体会。
二是每期都要召开班主任经验交流会，让管班有方的老师介绍自己的好经验、好方法，相互取长补短，资源共享。
（四）、精细教学模式管理，打造高效课堂，减轻师生负担。
一所学校，要想减轻师生的课业负担，必须向课堂40分钟要效益，必须创出一条符合自己教学模式。
为此我校以探索高效课堂为载体，依据区教研室大力打造高效课堂的工作意见，以“教研——探索——打造——辐射——总结”为思路的“高效课堂”模式探索活动在校内广泛开展，并取得了阶段性成果。
经过多年的实践、探索、研究，我校在语文、数学、作文三个方面分别探索出了适合我校学情的教学模式。
语文教学模式是：
“自读·
自悟·
自探·
自创”，其教学流程是：
“创设情境构建主题——自读自悟自我理解——链接生活拓展升华——实践运用自我创新”。
数学教学模式是：
“合作·
探索·
交流·
运用”，其教学流程是：
“创设问题情境——自主探索感悟——交流合作获知——实践拓展运用”。
作文教学模式是：
“激情引路·
情景再现·
快速成文·
赏析评改”，其教学流程是：
“我的习作我做主——我的发现、体验和思考——我手写我心——交流与展示”。
近年来，在创造幸福的“开放习作作文教学实验”过程中，我们闯出了一条作文教学的新路，确立了作文教学新策略：
即立足于打破习作教学的种种封闭状态，全面放开学生的手脚，减少对学生习作的束缚，破除禁锢学生思维的镣铐，在内容、表达、问题等方面全面开放，为学生提供自由的、有创意的写作空间，让学生在全方位开放的习作空间里自由驰骋，真正体现“我的习作我做主”“童眼看世界”“我手写我心”。
我校结合实际，我们提出了三段式作文教学体系：
低年段课内童话作文、课外绘画作文；
中年段课内素描作文、课外循环日记；
高年段课内应用作文、课外生活作文。
其具体做法是：
⑴、习作导入：
结合“我的习作我做主”进行，旨在鼓舞，激发学生创造的激情和勇气，促使他们在习作的想象世界自由驰骋。
⑵、习作指导：
结合“我的发现、体验和思考”引导学生多视角审视生活，再现脑海中的体验、观察的现实生活，全面开阔思维，打开蕴藏在心中的作文资源库，诱发沉淀在心中的作文情感源，从而产生写作冲动，有了不吐不快之感。
促使学生抛开习作内容、表达和文体上的束缚，提供自由、充满创意的写作空间，消除对写作的畏惧心理。
明白，习作和说话一样简单。
⑶、学生习作：
限时限字，快速构思，快速成文，一气呵成。
（不许抄事先写好的草稿）。
不会写的字，查字典或用拼音暂代，写完后再补上。
打下课铃，交作文本。
⑷、评改赏析：
我校研究实验“小学生作文能力赞赏建议式评价”，采用“自评——互评——他评——师评—家长评”的多方参与、多方评价的作文批改模式，分享习作的成功尝试和启示，在品读中唤醒沉睡的心灵，开启尘封的鲜活经历，体会作文不难，使习作评改成为保持兴趣的催化剂、提高战斗力的发动机。
我们这种有特色作文教学模式有效地激发了学生作文的积极性，提高了作文教学效率，提升了学生习作水平。
学生的写作兴趣越来越浓，写作能力明显提高，已经基本达到“老师教得得心应手，学生学得轻松自如”的理想境界。
由此本期我校被评为“河南省开放作文教学实验基地学校”。
在我校教学模式的指引下，学科带头人、骨干教师也摸索出了具有个人独特风格的教学模式，如王静的“情感课堂教学”模式，徐辉的“语文细读”教学模式”，朱玫梅的“情境创设作文教学模式”，杨威的“我手写我心”开放教学模式等颇具特色，得到全体教师的好评，在课堂教学实践中起到了示范引路作用。
这些教学模式的实践运用，减轻了教师工作负担和学生课业负担，实现了“两高一低”的高效课堂教学目标（课前高投入、课堂高效率、课后低负担），带动了我校教育教学质量的全面提高。
使我校连年在市区调研测试和教学质量评估中，多次获得优异成绩，并得到上级领导和社会的好评。
（四）精细校本课程管理，探索校本研究新路子。
为了打造富有特色的校本课程，我校成立了校本课程开发领导小组，李校长为组长，张国成校长具体负责，各教研组长为成员。
制订了《南阳市七小校本课程开发三年规划》，结合所开设课程的各自特点，又成立了各学科校本课程编写小组，制定了《校本课程编写成员职责》，并对参与编写的成员进行分工，每人负责开发一个项目或一块，同时块与块之间还要相互协作，经常沟通。
要求在编写时，一定要符合校情，符合师情，符合学情。
他们反复进行研究，广泛查阅大量资料，聘请有关专家指导，先后开发了《德育校本课程》、《体育校本课程》、《美术校本课程》、《劳技校本课程》、《英语校本课程》、《音乐校本课程》等结合学校实际情况的校本课程和活动课程，丰富、拓展了学校教材。
此外学校还结合新课改精神，扎实开展校本研究，注重搜集整理，把老师们这些年的课改成果，先后结集出版了《课改案例反思精选》、《课改沙龙》、《优秀教案集锦》、《探索反思提升》等新课改校本经验材料，受到了省市专家的高度赞扬，省、市课改研讨会2次在七小举行现场会。
三、精细德育管理，促进学生全面健康发展
德育工作是学校工作的重要组成部分，精细德育管理，是提高德育工作实效性、促进学校工作全面健康发展的有效途径。
在精细德育管理的过程中，我们主要从以下几方面做起：
1、加强德育队伍建设，创建多元特色教育,构建育人网络。
一是加强班主任队伍建设，鼓励班主任结合本校本班实际情况，围绕当前德育工作的薄弱环节和突出问题，深入开展德育工作专题调研。
二是发挥英语、音乐、健康等学科的作用，渗透思想教育，形成自己的多元教育特色。
从本期开始，开展了“英语天天练”、“名曲欣赏天天听”和“心理健康周周询”等方面的特色教育活动。
具体做法是：
英语老师每周写出不同的口语内容，从“视”觉入手，利用学校LED字幕显示天天练内容，让学生走在校园中，时时、事事、处处感受到到浓郁的英语学习氛围；
利用音柱系统，从“听”力入手，课间操在操场进行“千人跟读”练习，让孩子们的视觉、听觉通力合作，感受英语的魅力，营造英语学习氛围，提高英语成绩。
“名曲欣赏天天听”着眼学生审美和欣赏音乐能力培养，利用下午眼保健操后时间，先由学生进行名曲解说，再让学生欣赏中外名曲，播放曲目每周更换一次，让音乐伴随孩子快乐健康地成长。
“心理健康周周询”成立了心理咨询室，并且布置富有情趣，色彩和装饰显得温馨，活泼，充满生机。
我们把咨询室分成自助区、渲泄区、娱乐区、活动区四大功能区。
利用每周五“心理健康周周询”活动，帮助学生解答内心困惑，减轻学生的精神负担和压力，加强学生的心理健康意识，提高学生心理保健能力和自我教育能力。
设施日臻完善的心理咨询室成了学生的心灵之家，快乐园地。
三是充分发挥家长学校的作用，加强对家长的培训、对学生的教育。
我校创新并成立了年级组家长委员会，并颁发聘书，扩大了学校家长委员会机构，实行了金字塔式层层管理，使更多的基层家长声音，通过有序渠道准确无误传到学校，实现信息互通有无，让社会和家长了解学校，实现家庭、学校、社会三位一体的管理网络，开放我们的办学。
2010年我校被评为河南省家校实验基地。
2、坚持以行为规范养成教育为基础，加强学生思想道德教育。
一是学校政教处、少先队组织，紧紧围绕“好习惯伴我行”养成教育活动这条主线，通过红领巾广播站、黑板报、知识竞赛等形式，在学生中大力进行良好习惯教育。
二是充分利用板报、征文等形式对学生加强爱国主义、集体主义、革命传统教育，加强学生文明习惯、安全、卫生纪律教育。
三是加强对学校各处室的管理，创建“文明处室”活动。
使学校各处室形成讲文明、讲卫生、讲学习、讲纪律、讲奉献的优良氛围。
3、大力推进师生自主管理，将全面育人的办学思想落到实处。
我们提出了“全体参与，全员管理，全面育人”的“三全”管理基本理念，实行了富有特色的“五星级班级”管理模式，在每个教室门前悬挂五星级牌子，将“纪律星、学风星、礼仪星、文体星、环卫星”星级争创活动分解落实到每个班级、每个学生身上。
大队部干部每天对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、预备后唱歌、班容班貌等情况进行检查记录，每周进行一次小结，在周一升旗仪式结束后，大队长宣读每班“得星”和“失星”情况，牌子上五项星全满的本周为“五星级班级”。
这种管理模式，培养了学生良好的行为习惯，有效地促进了班级的自主化管理，营造人人都是管理者、执行者、教育者和被教育者教育氛围，出现了人人比、班班比、级级比的“五星级班级”争创局面。
四、主要成绩
精致化的管理，换来了丰硕的成果。
学校先后获得全国青少年“英雄中国”读书教育活动组织奖、全国古诗文诵读优秀学校、全国中小学图书馆先进集体、全国学科学实验学校、中西部教育顾问单位、北师大教材示范基地、河南省最具变革价值榜样学校、河南省依法治校先进学校，河南省防震减灾科普示范学校、河南省教育系统示范家长学校、河南省新闻宣传协助单位、河南省现代教育技术实验学校、河南省以校为本教研基地、河南省德育工作先进单位、河南省乒乓球传统项目学校、河南省家长学校实验基地、南阳市绿色学校、南阳市标兵文明单位、南阳市示范性学校、市青少年科技教育示范项目（2010——2012）校园青少年科学工作室、市教育信息化先进单位、礼赞共和国六十周年南阳市特色名校等100多项荣誉称号。
五、存在的问题：
作为精细化管理的学校，在探索管理模式的道路上，还存在着许多不足，实行的过程中也发现了许多弊端。
1、精细化管理知识还需要不断学习和加强。
2、校领导和教职工中还存在思想观念滞后，对精细化管理理念认识不足的现象。
3、对学校方案细则规定的条款，有的教职工是被动执行，不能自觉遵守。
4、检查考核和执行力度不够到位，没有完全做到靠制度管人管事。
学校精致化管理是一项长期而复杂的系统工程，需要不断地探索、研究，循序渐进地推进。
我们坚信，在区教体局的正确领导下，我们一定会巩固已经取得的成绩，扬长避短，发扬特色项目。
继续完善有关管理制度、考核办法与人文管理的有机结合，在今后学校管理的工作中，不断实施精致化管理，促进学校健康、稳定、持续的发展。
谢谢大家！
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