合作型学习小组建设方案Word下载.docx

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第一阶段：

准备阶段（9月20日—11月30日）

各年级组结合本年级学生实际情况，组织召开班主任例会，研究部署有关工作，针对各自年级的实际情况拿出切实可行的计划，班主任在年级计划的基础上应参考任课教师意见加以实施。

1、合理划分学习小组

【组建思路】

小组划分——组间同质，组内异质

小组管理——自我管理，责任明确

小组文化——每组必须拥有“两个一”：

一条具有积极鼓励意义的格言，

一套严格细致，具有约束力的“组规”。

【组建方法】

将每班学生分为六至七个学习小组，每组六—七名同学，为方便交流，座位排列方式为“秧田式”或“双条式”（初三），学习小组的划分按成绩好差搭配，每个小组都有优、中、潜力学生，实力相当，便于“生生互动”，也便于竞争，同时在分组的时候要兼顾男女比例、表达能力等方面的平衡。

2、公开选拔负责人

教师要时刻强调小组的整体性和组员的团队协作精神，不搞个人主义，小组要制定组名、口号、组歌，规划小组愿景，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。

（附表1）

【组长】

班主任组织进行公开选拔，每个小组配一名组长，选拔的条件有二项：

一是学习成绩优异，能在小组内发挥榜样示范作用；

二是组织管理能力强。

通过公开选拔产生的小组组长基础好，威信高，小组其他成员乐意参与，甘愿服从他们的安排和管理。

【学科长】

分管本组本学科学习过程中简单问题的解答和课堂讨论过程中小组问题的收集汇总，并负责小组成员该科作业的收交、检查、记录工作。

【学术助理】

由任课教师任命或由班主任公开选拔，每学科配一—二名学术助理，担任本学科课堂教学的主持工作，负责本班本学科学习过程中大部分问题的解答和课堂讨论过程中班级问题的收集汇总，并负责全班该科作业的收交、检查、记录工作。

3、群策群力建小组制度

为强化小组管理，形成竞争、合作的氛围，培养小组的团队精神，全体组员应在组长的带领下，结合本小组的实际情况，通过成员共同讨论，在校规校纪、班规班纪的基础上制定出适合本组的组规，形成小组公约。

组规包括课堂、纪律、两操、自习、作业完成、成绩目标等各方面，让组员人人知规范，个个守规则。

（附表2、3）

第二阶段：

实施阶段（12月1日开始）

从12月1日开始，全校要求所有班级的所有学科的课堂上要体现合作型学习，学校将组织学科督导组成员和行政随堂听课，学期期末德育处还将以座谈的方式式了解各个班级的开展情况。

一、课堂活动要求：

1、合作学习八项规范：

坐正立直、秩序井然；

高效自学、积极发言；

合作探究、质疑问难；

团结互助、共同发展。

2、合作学习八种技能：

学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究。

3、讨论要求：

⑴小组讨论的规则是：

在独立思考后，仍有疑惑需要解决，进行组内讨论，操作流程按照：

起立、聚首、开口、讨论、评价进行，本环节中遵循：

坐立自如、行走自如原则，如遇到较难的问题可以向学术助理求助。

⑵小组讨论的形式有：

A、自由发言式:

学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见；

B、轮流发言式:

这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏；

C、一帮一讨论式：

当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。

二、班主任要求：

班主任要通过观察和了解或和班级课任教师交流，及时了解各个小组成员的学习状态。

小组合作学习主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标的，要注意以下几点：

1、发挥小组群体的主体功能，激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力；

2、发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，从而互相促进、共同提高；

3、运用小组群体的交往机制，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质。

三、学生干部要求：

1、组长工作职责

合作型学习小组的管理主要由组长负责。

组长每天负责检查组员预习任务的完成情况，组织组员合作探究学习，要统计成员课堂主动发言的次数，要检测组员对课堂学习内容的掌握情况，还要负责管理组内的纪律、卫生等各个方面。

组长以“天”或“周”为单位，对本组所有成员的表现进行综合评价，及时点评，表现优秀的组员小组长的要及时表扬，并号召全组同学向他学习，充分发挥榜样示范带头作用；

对表现欠佳的组员，学习组长会提出具体的改进建议，其他成员提供具体的帮扶措施，从而保证每个学习小组的健康运作，良性发展。

2、班长工作职责

班长对全班同学的管理主要从以下两个方面着手：

一是利用班会课让小组长进行的“述职”。

每个小组长都登台发言，总结本小组一周来表现优秀的，举例说明，一周来表现不好的也要举例说明。

针对存在的问题，下周准备怎么办？

要解决哪些问题？

打算采用的措施是什么？

最后班长对参加述职的小组长进行评价。

二是做好评优考核工作，班长的手中有一张全班同学的考核表，如：

接过智慧棒加2分；

作贡献的加2分；

全体展示小组加3分；

指出其他小组错误的加2分；

精彩点评加2分；

如果某小组学生犯错，则减相应分值等等。

每天汇总后评选出各组的参与积极分子，一周后再评出最优秀的学习小组、组内进步最大的成员等，随着小组合作机制的不断完善，最大限度地激发了全体学生参与小组合作学习的热情。

四、科任教师要求

1、创设一个和谐轻松的学习氛围

让每一个学生的人格都受到尊重，得到健全的发展；

让每一个学生充满自信，是有效教学的追求，所以，学生在新的课堂教学模式中的活动都是自主的、积极的，不会受到任何的压抑和束缚。

在课堂教学中，不怕出错，就怕不做、不说，每一个独立见解都会赢得教师和同学的尊重。

说错了、做错了，得到的不是别人的批评和嘲笑，而是集体帮助和鼓励；

说对了、做对了，得到的是大家的肯定和更高的期望。

2、注重培养参与积极分子

在课堂活动中，参与积极分子是每个学习小组的“火车头”，能带动每列“火车”快速安全地行驶，并顺利到达目的地。

新的课堂教学模式中每一位老师要充分相信每一位学生，相信“给学生一次机会”，学生会“还一个惊喜”；

用赏识的眼光去搜索、去发现学生身上每一个闪光点，并将它放大、放大、再放大，用心呵护学生的每一点参与竞争学习积极性；

要“手把手”教给组长、学科长、学术助理一些具体的管理的方法和细节，让小组合作更愉快，更健康，更有实效。

3、全面的评价机制

教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的强化剂。

教师对小组合作学习的评价从三方面着手：

⑴对学生个人表现进行评价。

教师要用赏识的眼光和心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励，使他们的心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自信。

在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态度和表现的能力等。

⑵对合作状况进行评价。

合作状况包括组内合作状况和组际合作状况。

各成员是否明确自己的任务，各司其职；

各成员之间是否能相互合作，彼此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。

对于合作表现优秀的小组，教师要及时表扬。

⑶对合作效果进行评价。

对合作效果的评价，主要评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作学习中能否相互帮助，共同进步。

评价的着力点定位在学生能否不断进步与提高上，自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就算达到目标，即效果良好。

五、评价机制

学校德育处将针对合作型学习小组建设实施情况，在期中表彰大会中增加“十佳学习小组”、“十佳学科长”、“十佳学术助理”等表彰项目，并将合作型学习小组小组建设纳入到学期优秀班集体考核。

初中部德育处

初中部教学处

2016年9月1日

附表1：

附表2：

附表3：

附表4：

中学小组合作学习“学科长”角色设置表

组名

组长

语文

数学

英语

政治

历史

地理

物理

化学

生物

音乐

体育

美术

综活

备注

第一组

第二组

第三组

第四组

第五组

第六组

第七组