高中物理21实验探究小车速度随时间变化的规律教案2新人教版必修1Word文档下载推荐.docx

高中物理21实验探究小车速度随时间变化的规律教案2新人教版必修1Word文档下载推荐.docx

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复习

上一章学习了描述物体运动的物理量，还学习了用打点计时器、纸带测量速度的方法，下面请看复习（大屏幕依次展示复习的三个问题）：

1、使用打点计时器时，释放纸带与开启电源的先后顺序是什么？

强调：

等打点稳定后再释放纸带

2、下图是实验中打出的一条纸带，如何选计时起点和计数点?

如何测速度？

（对比两位学生的回答情况，选择性的强调）

（1）为计算方便，一般每5个点选一个计数点。

其他计数点具体在哪些点上？

为了尽量多的获取测量数据，要尽量多的选取计数点

相邻计数点的时间间隔是多少？

各点的时刻分别是多少？

（2）如何测位移？

一次性测量各点的刻度值，

后计算位移。

（3）计算某计数点的速度时，用哪一段位移误差较小？

时间是多少？

3、某次实验中用打点计时器测量了物体不同时刻的速度，见下表。

试分析：

速度大小怎样变化？

时刻tn（s）

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0.6

速度vn（m/s）

0.48

0.66

0.84

1.01

1.18

1.35

加深：

那么，速度随时间有怎样的变化规律？

容易观察吗？

用什么办法可以形象直观的展现速度随时间的变化规律呢？

怎样在给定的坐标纸上做v-t图像？

请看坐标轴上，没有标度，怎么描点？

选择标度的原则是什么？

然后再描点、连线。

根据图像，可以研究速度随时间变化的规律。

学生一起回答：

先开启电源，后释放纸带

（1）两位学生回答（如何选点）：

舍去开始密集的部分，把某一个清晰的作为计时起点。

一般每5个点选一个计数点。

学生找计数点。

学生回答：

0.1s

学生回答。

两位学生回答：

如何测位移？

两位学生回答速度的计算方法。

单个学生：

速度增大了

不容易观察。

部分学生：

画v-t图像

学生：

描点、连线

先选标度

合理选择标度，使描出的数据点分布在坐标纸的绝大部分面积内。

1、复习巩固

2、为本节课学生自主操作实验打基础。

复习打点计时器的使用。

复习利用纸带计算速度的方法，其中测量刻度容易出现误差累积，强调必须一次性测量各点的刻度。

复习用表格法处理数据。

复习v-t图像可以形象、直观的展现v随时间的变化规律。

复习做v-t图像的步骤。

引入新课

6分钟

引入

（直接用上面的复习）下面，我们就用这种实验方法探究小车在重物牵引下运动时，小车速度随时间变化的规律。

（1）多媒体展示：

实验原理图，利用纸带计算速度的公式，做v-t图像，探究速度随时间变化的规律

（2）板书研究课题

学生积极思考。

直接利用复习内容引入新课，使过渡自然、流畅。

强调实验目的。

1分钟

实验

原理与器材

（接着这张多媒体图片）这就是实验原理。

在实验中要用到哪些实验器材呢？

一名学生回答，若回答不全，再找其他同学补充。

由复习内容引到实验原理，简化原理的讲解分析。

培养学生利用实验研究运动规律的技能。

学生操作实验

下面，组长负责合理分工，开始实验

教师巡视各组的实验情况，及时与学生交流，指导学生实验，同时，记录出现的典型问题（在后面对应环节中分析）

学生实验：

安装器材，

在3条纸带上打点，

在一条清晰的纸带上选择计数点，

一次性测量各计数点的刻度值，

计算各计数点的速度，

将数据填入表格，

做v-t图像

学生通过实验获取数据，做v-t图像处理数据，为分析图像归纳结论做准备。

培养学生交流与合作的团队意识。

教师通过巡视及时指导学生实验，及时与学生交流，同时寻找学生实验中出现的典型问题，为实验图像的交流准备材料。

（课堂生成）

24分钟

交流点评图像

找出学生做图中出现的典型问题分别展示，并分析、交流：

（1）折线（重点交流）：

合理吗？

请大家参照学案温馨提示（6）（稍等）

初中时，减小实验误差的方法是多次测量取平均值。

现在，图像法是减小实验误差更高级的办法。

描点后，观察数据点的分布趋向（若趋向是曲线，就画一条平滑的曲线；

若趋向直线，就用透明直尺、细铅笔画一条直线）使尽量多的点在线上，不在线上的均匀分布在线的两侧，离线较远的点，误差太大，舍去。

这6各实验数据点大致落在一条直线上，应该画直线。

（2）点粗、线粗：

不能精确确定数据点的位置，做出的图像误差太大。

（3）标度太小的，误差太大

（4）过原点的：

请大家想，零时刻小车的速度是零吗？

看纸带，你选的零时刻，小车的速度是零吗？

图像能过原点吗？

（5）直线做的标准（但不与纵轴相交）:

大家看这张，直线做的很好。

在这个图像上，怎样找到零时刻时小车的速度？

直线应该向纵轴延长。

（5）多展示几张正确的。

学生及时反思。

不合理

大部分答不上来。

学生积极学习。

学生容易回答：

是。

学生翻看纸带，回答：

不是零。

不能过原点。

将直线向纵轴方向延长，与纵轴的交点读数就是小车零时刻的速度。

培养学生尊重实验数据的科学态度和精神，培养学生的科学素养。

培养学生严谨的科学态度。

提醒学生尊重实验数据和事实。

4分钟

归纳规律

利用某一张学生做出的准确图像，现场做辅助线，问：

（1）每个0.1s内，速度的增加量分别是多少？

（学生回答时，教师将速度增加量标在对应位置。

）

相等吗？

（2）每个0.2s内，速度的增加量分别是多少？

（3）每个0.05s内，速度的增加量相等吗？

（4）在任意相等时间内，速度的增加量相等吗？

小车速度随时间怎样增大？

（学生回答后，板书结论：

小车速度随时间均匀增加。

学生读数并回答。

相等。

均匀增大

培养学生

利用图像获取信息的能力，学生分析、归纳规律的科学方法。

体会图像能形象直观展现规律的特点。

体验数学图像在研究物理问题中的重要作用。

5分钟

误差分析

请回顾，我们先通过实验获取数据、后利用v-t图像分析处理数据。

有的实验数据点不在直线上，为什么？

请回忆整个实验的过程（打点、选点、测刻度、计算速度、描点连线），你认为在哪些环节中可能产生数据误差？

怎样操作可以减小误差？

教师多媒体展示。

说明：

“打点计时器工作时打点不稳定”学生很难想到，教师可以引导给出。

有误差

学生回答、补充

培养学生严谨的科学态度和精神。

完善

实验结论

既然有误差，那么，我们得到的科学合理的实验结论应该是什么？

在误差允许范围内，小车的速度随时间均匀增加。

培养学生严谨的科学精神，培养学生用物理语言阐述物理问题、归纳物理规律的能力。

利用传感器

1、现代科技非常发达，有更先进的数字传感器可以自动测量小车速度随时间变化的数据，并依据相应软件自动生成速度随时间变化的图像。

2、教师简单介绍

3、请学生上来操作

4、分析实验结论，并印证学生课堂手工的实验做得相当成功。

三名学生上台协同操作对应软件，以及连接传感器的实验小车等。

使学生体验并接触现代高科技带来的更科学、方便操作的实验仪器，并提醒拍照超速的原理与此相似，让学生更进一步理解生活中有物理，物理又服务于生活的道理，激发学生学习物理的积极性。

课堂小结与作业布置

这节课我们用实验探究了小车速度随时间变化的规律。

请回忆：

我们用什么方法处理了数据并归纳出规律？

做v-t图像时，要在选标度、描点、拟合连线等方面减小做图误差。

课下，大家根据今天的分析查进一步找自己实验中的问题，完善实验数据处理，整理完成实验报告。

整理实验器材，下课。

v-t图像法。

学生整理实验器材。

培养学生及时反思、尊重事实的科学品质，使学生体验实验在研究物理规律中的作用，体会数学工具在物理学中不可替代的作用。

板书设计

评价方法

上完这节课以后，以小组为单位领回这份评价工具（人手一份），组内相互、个人分别填好，再由组长计算每人的得分，之后下发。

学生个人拿到成绩以后，自己核对出自己的层次，找到自己欠缺的地方，以便能找到努力的方向，自省之。

学生学习效果评价工具

评价方式

评价内容

评价项目

评价等级

8分

7分

6分

5分

自评

对实验探究小车速度变化规律的兴趣

浓厚

较浓厚

一般

弱

能否顺利完成实验中自己操作的部分

很顺利

顺利

能跟上

跟不上

体验到发现小车速度变化规律的愉悦程度

强

较强

少

积极参与、协同完成实验的过程

好

较好

学习了图象形象的描述速度随时间的变化情况，对图象法的优点感觉程度

方法

巧妙

比较好

没感觉

同伴互评

实验操作和谐顺利

多

较多

实验数据处理过程顺利准确

差

实验图象准确，能归纳出结论

高

较高

低

师评

上课听讲的专心程度

专注

教好

有时分心

参与教学活动的程度

课堂发言反映出的思维深度

课堂发现问题的角度 

课堂发现问题的能力

评价说明

在评价等级下，相应的栏只选一项，打“√ 

”

得分

学习

效果

分析

得分范围

对应等级

具体效果

90分以上

优秀

你非常圆满的完成了该探究性实验，并掌握、理解了形象、直观地处理数据的方法——图像法。

78到89分

良好

你比较圆满的完成了该探究性实验，并掌握了形象、直观处理数据的方法——图像法。

63到78分

合格

你完成了该探究性实验，并掌握处理数据的新方法——图像法。

62分以下

不合格

你没有顺利完成该探究性实验，对法——图像法处理数据不太理解，要加油啊。

班级：

姓名：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。