新部编版二下语文第八单元表格式教案Word文件下载.docx
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四、拓展延伸，画画想想，拓展想像力：
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？
来画一画，写一写。
2、全班交流，适当点评。
五、指导背诵：
指导学生采用想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。
六、指导写字：
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。
3、指导重点字的书写。
4、学生独立描红书写。
板书设计：
1、理解课文内容。
2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感
教学重点：
在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
教学难点：
注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
一、复习导入：
1、齐读课文。
说说“祖先的摇篮”指的是什么？
它给你留下什么印象？
2、过渡：
“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆呢？
这节课我们一起再次走进这苍茫的大森林，去寻找那美好而遥远的回忆吧！
二、继续研读课文：
1、文章第二章节主要写什么？
（1）出示课文片段：
老师范读。
师：
祖先在森林里干什么？
师补充介绍有关原始森林的背景知识：
人是由猿人进化而来的。
人类的祖先就是猿人，他们最早就生活在森林里。
从树上跳到树下，或到处爬行，经过长时间的进化才渐渐地直立行走。
想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？
（2）分小组对读第二章节。
（3）祖先还可能做哪些事？
（选择一句或两句说话）
2、学习第三章节。
（1）作者对于“祖先的摇篮”，表达了这样的愿望——（引读）
说说你读懂了什么？
（理解：
地久天长、神圣）
3、帮助学生理解原始森林为什么是文明的起点，是天然博物馆？
说说“文明”、“博物馆”是什么意思？
为什么说原始森林是文明的起点？
（有文字记载，木头或石头上刻字或画符号）
为什么说原始森林是天然博物馆？
（有珍贵的遗迹，
动植物的化石等）
（1）说说这句话的意思。
（原始森林是人类的起
源，是人类生态环境的屏障，原始森林里蕴藏着各种丰富
的财富。
）
（2）指导有感情地朗读。
（3）说说：
“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？
4、师小结
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，保护人类文明的起点，让大自然永远美丽。
5、全班有感情地朗读第三章节。
三、巩固：
1、分三组竞赛朗读全文。
2、说说文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。
3、说说：
4、背诵课文。
美好、遥远的回忆
天长地久
23、祖先的摇篮
（一望无边）
文明的起点不被污染
天然博物馆
24、当世界年纪还小的时候
第1课时
会认“纪、必”等12个生字，会写“世、界”等10个生字。
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
能根据提示展开想象，用自己的话续编故事。
识记生字词
了解课文内容。
一、谈话导入：
1.同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？
回家有没有问问爸爸妈妈？
（学生举手回答）
2、是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话。
这是多么神奇的过程。
那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？
今天我们就来学习新课文《当世界年纪还小的时候》。
二、初读课文，识记生字：
1.教师范读课文，学生圈出不懂的字词。
学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。
2.分组自学生字，讨论识记字形。
小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。
互相交流字形识记方法，教师巡视检查。
孰字加偏旁：
己—纪页—须力—功每—敏间—简争—睁
形声字识记：
譬糙
教师重点指导。
譬：
念“pì
”，四声。
糙：
平舌音，念“cāo”。
秩：
翘舌音，念“zhì
”。
三、朗读课文，感受课文的奇妙想象：
自由读课文，将课文读通顺。
小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。
3、自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。
四、整体感知，质疑思考：
当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习生活的？
都学会了什么？
你最感兴趣的是哪一部分？
文中有哪些地方不明白，做上标记。
质疑：
下面的两个句子怎么理解？
只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。
这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
五、指导书写：
1、学生互相交流写字方法。
2、学生提出难写的字，教师指导书写。
3、学生写字，教师巡视指导，注意提示执笔和写字姿势。
评议学生写的字，积累学生喜欢的本课词语。
六、布置作业：
1、熟读课文，抄写生字词语。
2、完成《写字课堂》中的练字。
第2课时
一、学习第1-5自然段
1、师朗读第1自然段，学生思考：
“每样东西”都指哪些东西？
2、指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。
（1）学习第2自然段
①太阳是怎样学习的？
它学会了什么？
（学习发光，学着怎么上山下山）
②太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？
③学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。
学习第3自然段
①月亮学会的是什么？
（不断的变化）
②你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？
学习第4自然
①水是怎样学会流动的？
（一直往低处流）
②除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学习生活的？
它们又学会了什么呢？
（学生自由讨论）
课件展示：
蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。
师朗读第5自然段。
出示：
那时候，生活就是这么简单。
每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。
学习第6自然段：
指名学生朗读。
第二句话中省略号省略了什么内容？
有哪位同学可以来补充？
这段话中，哪句话你不明白？
解释“秩序”的意思。
（图片展示）
我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？
（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，等等）
学习第7-9自然段：
指名学生朗读7-9自然段。
读了这个故事，你知道了什么？
（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎么生活，自由生长，世界相当有秩序。
出示句子：
这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，你们要怎样学习呢？
这个故事有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请你们以下面两个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。
这世界还相当有秩序……
很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
小组合作讲故事。
小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。
课堂小结：
同学们的故事都非常精彩，想象也非常的奇妙。
那么学完课文后，你们知道了什么呢？
这篇课文教我要不断学习，做保持生活中应有的秩序。
那么，同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。
指导写字：
出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。
学生自学生字，指出难写的字。
学生临摹，练习书写。
教师巡视，相机指导。
6、写得不满意的字可以再写几遍，直到自己满意为止。
太阳——学习发光、上山下山
世界月亮——学习不断的变化
水——学习流动
……
25、羿射九日
教学目标
1.认读12个字，会写9个生字。
2.能正确、流利朗读课文，了解课文内容。
1.认读生字。
生字卡片、与中国古代神话故事相关的课件。
1、图片导入,激发兴趣
1、同学们,我国古代有很多英雄,他们为人类付出了很
多。
今天就让我们认识一位伟大的英雄,他就是羿。
课件展示后羿射日的图片,这是一位神箭手,他为我们做出了什么贡献?
就让我们走进课文,去看一看吧!
2、板书题目《羿射九日》。
二、会读生字,学生质疑
1、教师运用课件出示本课的会认字,会写字,教读学生读音。
会认字:
射熔箭裂窜庄稼滋茂腾
会写字:
觉值类艰弓炎害此新
教师指导重点字读音:
“稼”、“觉”。
2、教师引导学生根据题目质疑。
3、指名反馈,教师归纳并出示问题。
（1）羿为什么射日?
（2）羿怎样射日?
（3）结果怎样?
4、鼓励学生读课文解决问题。
教师归纳:
（1）十个太阳觉得轮流值日没意思,就一块出来了,使人们的日子过得非常艰难。
（2）翻过九十九做高山,趟过九十九条大河来到东海边。
登上大山,搭上神箭,拉开神弓对准太阳就是一箭。
一团团火球到处乱窜,噗噗地掉在地上。
（3）羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳躲到大海里,大地又恢复了生机。
三、理解射日的原因：
1、指导反馈:
后羿为什么要射日?
2、范读第1-3自然段。
3、齐读第3自然段。
4、教师提问:
人们的日子是怎样的?
用文中的一个词语来概括。
（艰难）
禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
人类的日子非常艰难。
你的心情怎样?
（难过、同情）带着这种感情自由地练习朗读。
5、教师提问:
你能从第2自然段找到一个描写太阳的比喻句吗?
十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
教师提示:
作者把太阳比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地说明了天气非常炎热。
6、朗读指导:
朗读的时候,要通过重读以及语速的快慢变化来表达感情。
朗读第3段文字的时候,我们要放慢朗读的速度,把“晒枯、烤焦、蒸干、融化”这些词语重读,要读出“焦急”的情感。
四、指导书写：
五、布置作业：
2.能够讲述羿射九日的神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.与同学交流自己知道的神话故事。
1．了解课文内容。
2．能够讲述羿射九日的故事。
课件
一、巩固生字
上节课,我们对羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,还学习了生字的认读,下面我们来检查一下我们的学习结果。
1、检查会认字、会写字读音。
（1）认读词（做“找朋友”的游戏）
（2）开火车读,指名读。
2、指名学生回答羿射日的原因,经过和结果。
二、理解课文,朗读体会：
1、默读课文,用自己的话大致向别人讲述一下《羿射九日》的故事。
2、大声朗读课文4~6自然段,回答下列问题:
（1）羿射日的经过是怎样的?
预设:
翻高山蹚大河登上大山搭上神箭拉开神弓
（2）最后一个太阳为什么没有被射中?
这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
把太阳害怕被射中的惊慌的样子写活了。
“慌慌张张”属于AABB式词语,这样结构的词语还有:
干干净净、明明白白等。
（3）羿为什么决定留下最后一个太阳?
没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。
3、齐读最后一个自然段,了解羿射九日后人类的生活变化。
土地滋润,花草树木繁茂,江河奔腾欢唱,出现了勃勃生机。
（板书:
结果:
大地上重新现出了生机勃勃）
三、结合课文,分析人物：
默读全文,边读边想:
羿是个怎样的人?
从哪些地方可以看出来。
羿是个勇敢、坚强而且非常聪明的人。
他看到人们生活艰难,毅然决定射日,他翻山越岭,历尽千辛万苦,当射掉九个太阳的时候,他停下了,想到,要是没有太阳,人类和动物也没法活下去,体现了他的聪明。
四、书写指导：
1.教师运用课件展示本课会写字,指导学生会写字的写法:
觉:
部首要和“党”的部首区别开来。
值:
左右结构,右边的“直”里面有三横。
类:
上下结构,上面是“米”,下面是一个“大”字。
艰:
左右结构,右半部分不能写成“良”。
炎:
上下结构,由两个“火”连在一起,所以,“炎”字有非常热的意思。
弓:
独体字,识记这个字的时候,我们可以这样记:
张开的翅膀太长了,小鸟把它丢掉了。
害:
加上“刂”变成了“割”。
此:
下面加上两横,就变成了“些”。
新:
左右结构,左边是“亲”,右边是“斤”。
2.学生在练习本上书写,老师巡视。
五、拓展延伸
1.在羿身上,你学到了哪些优秀的品质?
2.你还知道哪些神话故事?
把名字告诉大家。
原因：
十日当空，万物生灵涂炭
翻过
蹚过
来到
羿射九日
经过：
搭上拉开一口气
留下一个太阳
大英雄
结果：
万物现出勃勃生机
口语交际推荐一部动画片
1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的动画片。
2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐
于交际的情感。
3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交
流,并注意培养学生倾听的好习惯。
1、有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的动画片。
2、培养学生敢于交际，乐于交际的情感。
3、引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学
生倾听的好习惯。
一、课件导入，激发兴趣
1、启发谈话，播放课件：
每天做完作业后，你最喜欢干什么？
文文和乐乐和我们
一样,也特别喜欢看电视,你们知道他们爱看什么动画片吗?
（利用情境图，播放他们的对话）
文文：
乐乐，你爱看什么动画片？
乐乐：
我爱看动画片，特别喜欢看《西游记》。
你呢？
我喜欢看《熊出没》。
2、创设情境,激发欲望：
师：
电视里的动画片可多了，你知道的动画片都有什么呢？
（随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《喜洋洋与灰太狼》、《大耳朵图图》、《大头儿子与小头爸爸》等动画片，让学生产生主动交际的欲望。
在这么多的动画片中，你最喜欢哪个？
3、揭题读题:
推荐一部动画片
二、出示内容，学生交际：
过渡:
电视里的动画片可丰富了,你愿意把你喜欢的动画片推荐给大家,让我们一起分享你的快乐吗?
1、课件情境图和活动要求:
你平时都喜欢看什么动画片?
同学们之间相互交流交流。
2、同桌交流，引导学生用用“……有……有……还有……其中……”的句式说自己看过的动画片和自己喜欢的动画片。
3、下位找好朋友或老师交流。
4、利用课件，示范采访
师：
电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！
他们来采访了！
（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。
5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。
电视台的小记者也来我们教室采访了!
（扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。
小记者：
请问你喜欢什么动画片？
能告诉大家为什么吗？
引导嘉宾用上因为……,所以……。
的句式回答问题。
6、颁发优秀记者和优秀嘉宾奖章。
三、小组讨论,合作交流：
过渡：
这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！
1、播放课件，学生观察：
你觉得乐乐这么做好吗？
你想对他说什么？
（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。
2、指名交流，发表见解。
3、四人小组组织讨论：
小学生看什么电视节目好?
每天看多长时间合适?
4、自由选择伙伴互相交流，互相帮助。
5、全班交流。
四、课堂总结，拓展延伸：
1、展示作品，学生绘画。
这些动画片真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！
（电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。
2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的动画片。
3、把《推荐一部动画片》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
理由充分
说话时注意语速，让别人听清楚
语文园地八
1.认字识词，了解金木水火土作为偏旁部首的用法。
2.积累表示时间的词语。
3.充分发挥想象，创设情境写句子。
教学准备;
课件
教学过程：
一、识字加油站
（一）出示生字卡，教师领读生字，学生跟读。
开小火车读生字，检查生字认读情况。
把生字带入词语中，学生自由读词语，一个词语读三遍。
教师指名读词语，校音指导。
（二）教师：
这五组词都分别与金、木、水、火、土有关。
请你仔细观察字形特点，说说你的发现。
指导：
“金”字旁的字都跟金属有关；
木字旁的字都与植物木头有关；
三点水的字都与水有关；
火字旁的字都与光亮有关；
提土旁的字都与土地有关。
二、字词句运用：
1、出示关于时间的词语，学生自由读词语。
2、理解词意。
教师出示相关语境，让学生来选词填空。
教师讲解几个较难理解的词语。
示例：
徐徐，表示很慢，不慌不忙。
3、相近词辨析。
区别两个意思相近的词语，在使用中，要变化多样，不要重复使用几个一样的词语。
4、写一写。
选择其中的一两个词语说一句话，并写在自己的练习本上。
教师巡视指导，对于使用不当的词语要加以讲解。
5、出示列句：
最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进大海里。
6、指导：
害怕极了才会慌慌张张的。
创设情境：
李明杰迟到了会怎么样？
（着急）李明杰来学校太早了会如何？
（悠闲）
7、根据教师创设的情景，把句子补充完整。
李明杰___________________,___________________跑进了教室。
8、学生在练习本上写，教师巡视指导。
板书设计
探索发现汉字偏旁与词意的联系。
朗读背诵古诗，培养阅读兴趣。
发现汉字偏旁与字意之间的紧密联系。
发挥想象创设情境，写句子；
积累古诗，理解古诗的内容。
我的发现
1、出示第一组字“神、祖、礼、福”，学生字形观察这组字，说说你有什么发现。
指导：
这一组字都是“礻”字旁，都与般与神（包括对神的崇拜活动和心理）有关。
出示其他三组字。
小组讨论，说说你有什么发现。
指名小组代表，说出自己小组的讨论结果。
“冰、冷、冻、凉”这四个字都是两点水，都表示气温低。
“补、袜、衫、被”这四个字都是衣字旁，都与布料有关。
“海、流、洒、滴”三点水的字，都与水有关。
方法小结：
我们遇到不认识的字时，可以通过分析字的偏旁结构来猜测字意，从而理解这个词或者句子的意思，要学会归纳总结，找到汉字的共性和特点，以便扩大我们的识字量。
一、《舟夜书所见》：
（一）创设情境，解读诗题
1、师：
同学们，你们知道吗?
清代诗人查慎行经常畅游于山水之间。
他饱览过无数奇观异景。
一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。
他不禁诗兴大发，提笔写下：
舟夜书所见（板书课题）
2、师：
听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?
是什么时候的景色呢?
师：
对，夜晚诗人坐在船上写下了美景。
来，一起读读诗题!
3、齐读课题。
（二）品味诗歌
1、到底作者看到了怎样的景色？
（抓“理解重点词句”与“理解”的途径，主要有：
联系上下文，查字典，结合生活实际等等）
小组合作学习。
3、全班交流
。
（出示课件：
前两行及配图）指名读，多指名，说说重点词语，谈谈自己体会。
（出示课件，后两行及配图）方法同上。
指名读，评价，小组读。
全班齐读古诗，尝试背诵。
全班齐背古诗。
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