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司马迁具有远大抱负和独立的人格，他写作的目标是“究天人之际、通古今之变、成一家之言”，这三者，特别是最后一句显示出他强大的主体意识，这是《史记》取得成功的基础。
司马迁把自己的思想、感情寄寓笔下，使传主成为一个个生动的人物。
但自唐代开始，“史传”从《史记》那样的私家著述改为官方主持的集体编撰,编写者必须严格服从官方制定的指导思想，个人的思想感情不能介入。
在这样的写作程序中，编写者的主体意识被禁钼,失去了创造力。
传记并非对传主纯客观的记录，传记家的主体意识是参与其中的。
对传主及传记材料的选择，传记家的叙述和解读方式都有自主的空间。
传记家不但可以表达出对传主的同情和认同，而且常常把自已的感情和心理投射到传主身上。
1947年，李长之发表专著《司马迁之人格与风格》，论析了司马迁的人格和他作品风格的一致性，考察了司马迁的个性在《史记》中的表现。
后来，一些学者进一步研究了《史记》，发现其中大约120个人具有司马迁那样的个体悲剧色彩。
还有一些学者研究了一些现代传记名作，都从传主身上发现了传记作家强烈的主体意识。
改革开放以来，传记作家主体意识的复苏产生了深远的影响。
大批传记作家辨证看待古代传记的传统，发挥自己的能力和专长，对人物的命运、个性进行深层次的探索，并吸纳西方传记文学的养分形成自己的风格，不断推出新的作品。
（取材于杨正润《主体意识的复苏与当代传记的繁荣》）
3.根据材料二，下列对“司马迁在《史记》中体现的主体意识”的理解，不正确的一项是
A.《史记》是私家著述，主动开拓了以人物为主的“正史”的先河。
B.具有“究天人之际、通古今之变、成一家之言”的写作目标。
C.司马迁的人格和《史记》风格一致，其个性在作品中有表现。
D.《史记》中大约120个人都具有司马迁那样的个体悲剧色彩。
材料三
传记发展到当代，早已突破“生者不立传”的传统，涌现出大量为尚健在者立传修谱的作品。
同时，传记的庄严神圣感被淡化，除了具有杰出成就的伟人、名人为书写对象外，充分体现时代精神与风尚的寻常百姓也进入传记作品，立传成为普通人可享受的一种文化待遇。
传记文学内涵和外延扩展，可以立传的人物对象越来越宽泛，可以立传的对象类型也越来越丰富。
当今的传记文学已从为人物立传扩展到为城市、江河湖海、大桥道路、沙漠绿洲立传，为一切自然有机体、建设工程项目和所有具有“生命”发展历程、有自身来龙去脉的事物立传。
如《我的天堂》描写苏州改革开放历史，《大江魂》为长江立传，《大国重器》为中国火箭军作传，这些新传记的传主是城市、江河、部队等“泛生命体”，细致深入地展现了具体事件事物的来龙去脉、发展历程,考据考证详尽准确,具有鲜明的传记作品特色。
传记文学繁荣发展，学者们在其中所发挥的引领、推动作用不容忽视。
上世纪初我国现代传记的发展，与对国民精神的改造与培养有着密切的关联，传记家们多为学者，大都心怀社会责任意识来推动传记事业。
当前，学者传记是当代传记中数量最多、影响最大的形式之一。
学者写传聚焦传主的生平故事与思想人格，彰显独立自由的精神品格，叙述笔墨又常带感情与温度，具有精神厚度与智性品质。
当下，传记文学发展处于黄金时代，但在传记日益走向通俗化的趋势下，一些传记作品有“隐恶”、“虚美”的表现。
维护传记文学的繁荣发展,作家们应在守正基础上创新，“不虚美,不隐恶”，努力挖掘探究，艺术地塑造传主形象，创作优秀的传记作品。
（取材于李朝全等人的相关文章）
4.根据材料三，下列对当前传记文学发展趋势的理解与推断，不正确一-项是（3分）
A.为生者立传，传记文学创作不受传统限制。
B.为寻常百姓立传，传记作品的庄严神圣感被淡化。
C.为“泛生命体”立传，传记文学作品的内涵和外延扩展。
D.当前学者传记数量多影响大，体现对国民精神的改造与培养。
5.综合以上三则材料，概述传记作家应如何在创作中发挥主体意识，写好中国故事。
（6分）
二、本大题共6小题,共29分。
（一）阅读下面的文言文,完成6-10题。
（共26分）
1.六国论
苏洵
六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
赂秦而力亏,破灭之道也。
或日:
六国互丧，率赂秦耶?
日:
不赂者以赂者丧。
盖失强援，不能独完。
故日:
弊在赂秦也。
秦以攻取之外，小则获邑，大则得城。
较秦之所得与战胜而得者，其实百倍；
诸侯之
所亡与战败而亡者，其实亦百倍。
则秦之所大欲，诸侯之所太患，固不在战矣。
思厥先祖
父,暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地。
子孙视之不甚惜，举以予人，如弃草芥，今日割五城，
明日割十城，然后得一夕安寝。
起视四境，而秦兵又至矣。
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，秦之弥鰵，侵之愈急。
故不战而强弱胜负已判矣。
至于颠覆，理固宜然。
古人云:
“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
”此言得之。
齐人未尝赂秦，终继五国迁灭，何哉?
与贏而不助五国也。
五国既丧，齐亦不免矣。
燕赵之君，始有远略，能守其土，义不赂秦。
是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
至丹以荆卿为计，始速祸焉。
赵尝五战于秦，二败而三胜。
后秦击赵者再，李牧连却之。
洎牧以谗诛，邯郸为郡,惜其用武而不终也。
且燕赵处秦革灭殆尽之际，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。
向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。
呜呼！
以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。
悲夫！
有如此之势，而为秦人积威之所劫，日削月割,以趋于亡。
为国者无使为积威之所劫哉！
夫六国与秦皆诸侯,其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
6.文中加点词的解释,不正确的--项是（3分）
A.暴秦之欲无厌厌:
满足
B.与赢而不助五国也与:
亲近
C.以事秦之心礼天下之奇才礼:
礼仪
D.下而从六国破亡之故事:
故事:
旧事
7.写出下列加点词的意思（5分）
①六国互丧，率赂秦耶_______②是故燕虽小国而后亡_________
③向使三国各爱其地_______④而为秦人积威之所劫_____________
⑤苟以天下之大___________
8.用现代汉语翻译下列句子。
（1）则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。
（2）奉之弥繁，侵之愈急。
2.六国论（节选）
苏辙
夫秦之所以与诸侯争天下者，不在齐、楚、燕、赵也,而在韩、魏。
秦之有韩、魏,譬如人之有腹心之疾也。
韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯,故夫天下之所重者，莫如韩、魏也。
秦之用兵于燕、赵,秦之危事也。
越韩过魏，而攻人之国都,燕、赵拒之于前，而韩、魏乘之于后，此危道也。
而秦之攻燕、赵，未尝有韩魏之忧，则韩、魏之附秦故也。
夫韩、魏诸侯之障，而使秦人得出入于其间，此岂知天下之势邪!
夫韩、魏不能独当秦，而天下之诸侯，藉之以蔽其西，故莫如厚韩亲魏以摈秦。
秦人不敢逾韩、魏以窥齐、楚、燕、赵之国，而齐、楚、燕、赵之国，因得以自完于其间矣。
以四无事之国，佐当寇之韩、魏，使韩、魏无东顾之忧，而为天下出身以当秦兵。
若此，彼秦者将何为哉!
不知出此，而乃贪疆埸尺寸之利，背盟败约，以自相屠灭，秦兵未出，而天下诸侯已自困矣。
至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉!
（有删减）
9.下列对文意的理解，不正确的一-项是（3分）
A.韩、魏塞秦之冲，而弊山东之诸侯
韩国、魏国阻挡在秦国（向东进攻）的要道上，掩护着崤山以东的国家
B.未尝有韩、魏之忧，则韩、魏之附秦故也
（秦国）没有对韩魏两国的顾虑，因为韩魏两国在秦国附近
C.因得以自完于其间矣.
就能够在秦与韩魏之间保全自已的国家
D.至于秦人得伺其隙以取其国，可不悲哉!
直到让秦国人能够趁虚而入来并吞了他们的国家，怎不令人悲哀啊
3.阿房宫赋（节选）
杜牧
呜呼!
灭六国者六国也，非秦也。
族秦者秦也，非天下也。
嗟夫!
使六国各爱其人，则足以拒秦;
使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也?
秦人不暇自哀，而后人哀之;
后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。
.
4.谏逐客书（节选）
李斯
臣闻吏议逐客,窃以为过矣。
昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来邳豹、公孙支于晋。
此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。
孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地
千里，至今治强。
惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九
夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之众，使之西面事秦，功施到今。
昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。
此四君者，皆以客之功。
由此观之，客何负于秦哉!
向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。
10.①苏洵、苏辙、杜牧认为齐、楚、燕、韩、赵、魏六国灭亡的原因各是什么?
请用自己的
话加以概括。
（6分）
②六国灭亡的原因还可能与秦国实力大增有关。
请结合《谏逐客书》内容分析秦国实力大增的原因。
（3分）
（二）阅读下面《论语》中的语句,根据要求,完成第11题。
（共3分）
（1）子日:
君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。
（《论语.学而》）
（2）子日:
温故而知新,可以为师矣（《论语.为政》）
（3）子日:
学而不思,则罔。
思而不学,则殆（《论语.为政》）
11.概括上面三则材料中蕴涵的“学习方法”。
三.本大题共3小题,共17分。
阅读下面三首诗，完成12-13题。
（共9分）
题乌江亭①乌江亭夏日绝句②
杜牧王安石李清照
胜败兵家事不期,百战疲劳壮士哀,生当作人杰,
包羞忍耻是男儿;
中原一败势难回。
死亦为鬼雄。
江东子弟多才俊，江东子弟今虽在，至今思项羽,
卷土重来未可知。
肯与君王卷土来?
不肯过江东。
[注]①相传为西楚霸王项羽自刎之处。
②此诗作于宋室南渡之后。
宋汴京沦陷后,康王赵构带着臣僚南逃,偏安于临安（今杭州）。
12.对三首诗的理解不正确的一项是（3分）
A.都是怀古诗，都借项羽宁死不肯过江东的故事抒发感慨。
B.结构思路都是先概述项羽的事迹，后抒发作者的感慨。
C.前两首诗的作者在见到马江亭后抒发了对项羽的感慨。
D.李清照对项羽的评价明显与杜牧、王安石两人不同。
13.三首诗的作者各表达了什么思想认识?
请结合具体诗句作简要分析。
14.在横线上填写作品原句。
（8分）
（1）《侍坐》中，子路之志是“千乘之国,摄乎大国之间，加之以师旅，①;
由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。
”对此孔子评价道“为国以礼，②，_③”。
（2）古人在论证时常用比喻。
如《谏逐客书》中“河海不择细流,故能就其能深"
。
如《阿房宫赋》中“_④，用之如泥沙?
_⑤_，多于南亩之农夫;
架梁之橡,__⑥;
钉头磷磷，_⑦_”。
如《谏太宗十思疏》中“欲流之远者，必浚其泉源”，“念高危则思谦冲而自牧，_⑧”。
四.本大题共6小题,共26分。
（一）阅读《祝福》（节选）,完成15-19题。
（22分）
旧历的年底毕竟最像年底,村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。
灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;
近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。
我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。
虽说故乡，然而已没有家，所以只得暂寓在鲁四老爷的宅子里。
他是我的本家，比我长一辈，应该称之日“四叔”，是一个讲理学的老监生。
他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还末留胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。
但我知道，这并非借题在骂我:
因为他所骂的还是康有为。
但是,谈话是总不投机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。
.....无论如何、我明天决计要走了。
况且，一直到昨天遇见祥林嫂的事，也就使我不能安住。
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她;
而且见她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。
我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：
五年前的花白的头发，即令已经全白，全不像四十上下的人:
脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的;
只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的;
一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂:
她分明已经纯乎是一个乞丐了。
我就站住，豫备她来讨钱。
“你回来了?
”她先这样问。
“是的。
”
“这正好。
你是识字的，又是出门人，见识得多。
我正要问你一件事——”她那没有
精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的?
我很悚然,一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。
对于魂灵的有无，我自己是向来毫不介意的;
但在此刻，怎样回答她好呢?
我在极短期的踌躇中，想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了,——或者不如说希望:
希望其有，又希望其无.....人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，——我想。
”我于是吞吞吐吐的说。
“那么，也就有地狱了?
“啊!
地狱?
”我很吃惊，只得支吾着，“地狱?
——论理，就该也有。
——然而也未必，......来管这等事......。
“那么，死掉的一家的人，都能见面的?
“唉唉，见面不见面呢?
......”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什么踌躇，什么计画，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话来，“那是，.......实在，
我说不清......其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。
......“说不清”是一句极有用的话。
不更事的勇敢的少年，往往敢于给人解决疑问，选定医生，万一结果不佳，大抵反成了怨府，然而一用这说不清来作结束，便事事逍遥自在了。
我在这时，更感到这一句话的必要，即使和讨饭的女人说话，也是万不可省的。
但是我总觉得不安，过了一夜，也仍然时时记忆起来，仿佛怀着什么不祥的豫感，在阴沉的雪天里，在无聊的书房里，这不安愈加强烈了。
......果然，特别的情形开始了。
傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会，说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说:
“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种!
"
我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。
试望门外，谁也没有。
好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。
“刚才，四老爷和谁生气呢?
”我问。
“还不是和样林嫂?
”那短工简捷的说。
“祥林嫂?
怎么了?
我又赶紧的问。
“死了。
“死了?
”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色，但他始终没有抬头，所以全不觉。
我也就镇定了自己，接着问:
“什么时侯死的?
“什么时候?
——昨天夜里，或者就是今天罢。
——我说不清。
’
“怎么死的?
——还不是穷死的?
”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看，出去了。
......
冬季日短，又是雪天，夜色早已笼罩了全市镇。
人们都在灯下匆忙，但窗外很寂静。
雪花落在积得厚厚的雪褥上面,听去似乎瑟瑟有声,使人更加感得沉寂。
我独坐在发出黄光的莱油灯下，想，这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的,看得厌倦了的陈旧.的玩物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要怪讶她何以还要存在，现在总算被无常打扫得于干净净了。
魂灵的有无,我不知道;
然而在现世,则无聊生者不生,即使厌见者不见，为人为已，也还都不错。
我静听着窗外似乎瑟瑟作响的雪花声，一面想,反而渐渐的舒畅起来。
15.对小说中的“我"
评价正确的一项是（3分）
A.“我”是鲁迅本人，小说里所写的都是他亲身经历的真人真事。
B.“我”是虚拟的一个人物，表明这件事是作者想象出来的，现实中没有。
C.“我”是线索人物，叙述祥林嫂半生遭遇，串连情节，使得小说结构紧凑。
D.“我"
是一个激进的革命青年，不满现状，热心助人，代表中国的希望。
16.对小说内容的理解与分析不正确的一-项是（3分）
A.小伙计在回答祥林嫂的问话时的“简捷"
与“淡然"
，表明他的冷漠。
B.“我”和“小伙计”都说过“我说不清”，但二者的心理不同。
C.“小伙计”的答话中有两次重复反问，因为对“我”的提问很不耐烦。
D.末段中“为人为己，也还都不错"
是“我"
的激愤的反语。
17.①概括出“我”对祥林嫂复杂的心理变化历程。
（4分）
②从“我”对祥林嫂的心理变化看，我”是--个怎样的小知识分子?
（3分）
18.赏析文中画线的词句。
（5分）
（1）“于是不多久，我便一个人剩在书房里"
中的“剩”字的妙处。
（2分）
（2）简析一下,原句比“她一手提着竹篮，内中一个空的破碗;
一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿”好在哪里。
19.这篇小说以“祝福"
为题目比用“祥林嫂"
为题目好在哪里?
（4分）
（二）根据要求，完成第20题。
（4分）
20.《红楼梦》中，贾宝玉对林黛玉的爱情，既缘于“木石前盟”，也有其他的原因。
下面两
个细节，一般认为能够体现一些“其他原因"
，请你就此作简要分析。
①湘云笑道:
“你就不愿读书去考举人进士的,也该常常的会会这些为官做宰的人们，谈谈讲讲些仕途经济的学问”......宝玉道:
“林姑娘从来说过这些混帐话不曾?
若他也说过这些混帐话，我早和他生分了。
”（取材于《红楼梦》第三十二回）
②或如宝钗辈有时见机导劝,反生起气来，（宝玉）只说“好好的一个清净洁白女儿，也学的钓名沽誉，入了国贼禄鬼之流。
....独有林黛玉自幼不曾劝他去立身扬名等语，所以深敬黛玉。
（取材于《红楼梦》第三十六回）
五、写作（60分）
21.微写作（10分）
从下面题目中任选-一个。
不少于150字。
①在《红楼梦》的很多回目中,作者用一个字给人物性格作评价，我们称之为“一字定评”。
如第12回“王熙凤毒设相思局”，第52回“勇晴雯病补雀金裘”，第56回“敏探春兴
利除宿弊，贤宝钗小惠全大体"
，第57回“慧紫鹃情辞试莽玉，慈姨妈爱语慰痴颦"
......请任选一个字，以“王熙凤之毒”、“晴雯之勇”这样形式作题目，结合具体情节加以阐释（也可以从其它回目中选字评析）。
②新冠肺炎疫情防控期间，在居家隔离过程中，同学们通过网络平台学习，这与平时
的在校学习有很多不同之处。
对这种新的学习方式,你有怎样的体会和看法?
请谈谈你的认识。
要求:
思想积极向上，观点鲜明，条理清晰。
③"
逆行者”是指那些灾难来临之际逆着逃生的方向朝着灾难地点进发的人们。
不管是在扑灭四川凉山森林火灾时不幸殉职的多名消防战士，还是在疫情蔓延时临危受命的84岁的钟南山、73岁的李兰娟和那些不惧生死的白衣天使，他们都是和平年代的“最美逆行者”。
请你为他们写--段抒情文字。
感情真挚，语言流畅。
22.大作文（50分）
从下面两个题目中任选--题,按要求作答。
不少于700字。
将题目抄写在答题卡上。
①"
脊梁”一词，用来比喻在国家、民族或团队中起中坚作用的人。
在中华民族的历史长河中，被称作“中国脊梁”的人们，抵御外侮之际，他们挺身而出，甘洒热血，不怕牺牲。
和平建设年代，他们埋头苦干，舍身求法,为民请命。
这些“脊梁"
是中华民族的中流砥柱。
实现中华民族的伟大复兴，离不开这样的“脊梁”。
请以“中国的脊梁”为题,写一篇议论文。
议论文要观点明确,论据恰当充实，论证合理。
②请以“等你回家”为题,写一-篇记叙文。
要求;
思想健康，内容充实,感情真挚，运用记叙、描写和抒情等多种表达方式,语言得体。
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