第2章声现象全章教学设计Word文件下载.docx
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聆听，感受各种声音。
畅所欲言，提出
要探究的问题。
如声音是怎样产生的？
声音是怎样传到我们人耳的？
我们的人耳是怎样听到声音的？
为什么有的声音悦耳动听，有的声音却很难听？
为什么不同的物体发出的声音不
同等
二、新课讲授
探究一：
声音的产生
1、声音是由物体振动产生的
2、振动停止，发声停止
3、声音的记录
探究二：
声音的传播
1、真空不能传声
2、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播
探究三：
声速
探究四：
回声
1、回声：
声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。
2、听到回声的条件：
3、回声的作用
课外拓展：
科学世界
【亲身体验】请同学们完成如下实验：
1.拨动张紧的橡皮筋，观察橡皮筋的变化
2.边说话、边用手摸颈前喉头部分。
3.敲响音叉，然后把它贴近脸颊。
提问：
你有什么感觉？
【提出问题】根据刚才的亲身体验，猜想一下声音是怎样产生的？
【猜想】声音是由于物体的振动产生的。
【设计实验】下面我们用实验来验证我们的猜想。
你的地盘你做主，请学生利用桌面上的器材（音叉、小鼓、橡皮筋、哨子、直尺、乒乓球、桌子、水、碎纸屑等）自行设计实验，让它们发出声音。
【过渡语】有些物体的振动能观察到如张紧橡皮筋的振动，但有些振动观察不到，你能想办法说明振动的存在吗？
方法一：
证明鼓面的振动
在发声物体表面撒一些碎纸屑；
方法二：
证明音叉的振动
1.用乒乓球靠近发声的音叉
2.将发声的音叉放入水中
【进行实验】指导学生实验，教师巡视指导
【分析论证】各小组收集实验信息，完成表格内容，并对实验现象进行分析。
发声体
现象
结论
如音叉
发声的音叉弹开乒乓球
发声的音叉在振动
如队鼓
发声的鼓使碎纸屑跳动
发声的鼓鼓面在振动
橡皮筋
桌子
人
直尺
其他
【结论】你能总结出发声体发声时的共同特征吗？
【交流与评估】学生汇报交流后引导学生归纳出结论，组织学生评估并反思实验过程，从而发现问题，改进实验。
【教师演示】用力敲击音叉，使音叉发声，然后用手扶住敲响的音叉，进行对比，两次听到的声音为什么不同？
强调：
①振动停止，发声停止，不能说成“振动停止，声音停止”。
②振动不能写出“震动”
4、【课外延伸】了解一些小动物的发声方式。
5、经典回顾：
利用课件播放留声机发出美妙的音乐和留声机图片，让学生感受人类记录声音的历史。
【设置情境】
视频播放：
神舟十号航天员聂海胜、张晓光、王亚平在太空中交谈的资料片断，设问：
宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流进行对比，有什么不同？
【过渡】声音的传播需不需要借助一些物质呢？
请看下面的演示实验。
【教师演示】真空铃实验
玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，注意声音的变化；
然后再让空气进入玻璃罩，注意声音的变化。
【提出问题】
1.在没有抽出玻璃罩的空气前，你能看到电铃锤的振动吗？
你能听到铃声吗？
2.在用抽气机抽气的过程中，你能看到电铃锤的振动吗？
说明什么问题？
但是随着抽气的不断进行，玻璃罩内的空气越来越稀少，你听到的铃声有什么变化？
3.如果玻璃罩内的空气全部抽尽，罩内变成真空，你还能听到铃声吗？
4.再让空气进入玻璃罩，听到的声音有什么变化？
5.通过真空铃实验，你能得到什么结论？
把真空铃实验的问题细化，向学生渗透物理学研究方法的另一种方法即实验推理法，从正反两方面让学生明白，有空气能听到声音，没有空气听不到声音，说明空气传声而真空不能传声。
）
【过渡】
声音可以气体中传播，真空不能传声，那固体和液体能否传播声音呢？
【学生探究】
（1）声音在液体中的传播
学生设计并动手实验，用密封盒将发声的小闹钟密封，放入水中。
仍然能听到声音。
【举出实例】
引导学生举出其他利用液体传声的例子
（2）声音在固体中的传播
同位合作，一个同学轻敲桌面，另一个同学捂住一只耳朵，把另一只耳朵贴在桌面上听。
引导学生举出其他利用固体传声的例子
【知识应用】让学生利用自己制作的“土电话”进行交流，比一比，看谁制作的“土电话”传声效果最好。
3、【播放视频】声音的传播
通过视频，让学生了解声音以波的形式向四周传播
5、归纳总结：
声音的传播需要物质，物理学中把这些物质叫做介质；
固、液、气三种物质都可以传声；
真空不能传声。
知识运用：
2009年3月，某地小报上报道“一宇航员在太空中远远的看到星体爆炸，感到其声震耳欲聋”。
这篇报道真实吗？
为什么？
【播放视频】夏天电闪雷鸣时，闪电和雷鸣是同时产生的，为什么我们总是先看到闪电，后听到雷声呢？
这说明什么？
【自主学习】阅读课本“声速”部分，了解声音在不同介质中的传播速度。
阅读表格里的数据你能获得声速的哪些信息？
小结：
1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关；
2.15℃空气中的声速是340m/s；
3、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。
培养学生的自学能力，提高学生发现问题、分析问题的能力及概括能力。
【知识运用】
1.课上说，课下做：
将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音，并说出其中的道理。
课下试试看。
验证一下你的回答。
2.释疑：
古代行军打仗时，为了能及早探听敌情，战士们总是把耳朵贴在地上去听，能过早地听到敌人的马蹄声，这是为什么呢？
（老师评价学生回答并补充固体传声性能好，声音损失少）
【自主学习】为什么对着远处的山崖喊话能听到回声？
为什么在教室内说话听不到回声？
请同学们自学课本30页小资料上面的自然段“回声”部分，尝试回答回声是怎样形成的，什么条件能把回声与原声区分开？
回声是声音遇到障碍物被反射形成的一种现象。
要想把原声与回声区别开，从发出声音到再返回耳朵的时间大于0.1秒。
当障碍物离声源太近时，声波很快被反射回来，回声与原声混在一起，人们分辨不出原声和回声，但觉得声音更响亮。
【知识拓展】
1.结合以上的学习，利用声音在空气中的传播速度及听到回声的条件，请你算一算，障碍物至少和声源相距多少m，能把回声和原声才可以区分开？
归纳总结：
听到回声的条件：
回声到达耳朵比原声晚0.1s以上，距发声体至少17m，人耳才能把回声和原声分开。
2.提问:
你能说出回声的作用吗？
【播放视频】了解人是怎样听到声音的。
介绍音乐家贝多芬耳聋后，不屈服于命运，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的。
通过贝多芬失聪后进行音乐创作的精神，鼓励学生克服困难，要坚持不懈地学习。
初步体验物体发声时的振动情况
亲身体验使学生对振动现象产生初步的感性认识，为猜想“声音是怎样产生的”提供较科学的依据）
结合刚才的亲身体验，猜想声音可能是由于物体的振动产生的。
各小组结合所给器材讨论、交流，设计出的实验方案并展示。
亲身体验利用转换法，在研究物理问题时，物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。
这种方法在初中物理在研究概念规律和实验中应用广泛。
渗透物理学研究方法之一，转换法的重要应用，让学生体验物理研究思想，对于以后的教学很有帮助）
小组学生动手完成探究活动，注意观察现象和感知体验。
分析收集到的信息，归纳实验结论。
学生得出结论：
一切发声的物体都在振动。
反思，讨论实验中存在的问题，提出改正意见。
听声音，思考两次听到的为什么不同？
学生思考，理解振动停止发声停止。
纠正错误的认识，“振动停止了，声音消失了”纠正“振”字的写法
了解常见的一些动物的发声方式
青蛙：
气囊振动
鸟：
鸣膜振动
蝉：
鼓膜振动
蟋蟀：
翅膀摩擦
在了解历史的同时激发了学生的探究欲望和学习兴趣。
观看视频，思考，宇航员在太空不能像在地面上一样直接对话，要靠无线电通话，说明声音的传播需要借助物质。
神舟十号飞船6月11日成功发射升空，说明我国在太空技术上取得的巨大进步，中华腾飞激发了学生的民族自豪感，激发学生的学习激情，树立为祖国的航天事业的发展奉献青春和力量的远大理想。
学生观察实验，注意聆听声音的变化。
1.能看到电铃锤的振动，能听到铃声。
2.看到振动，说明电铃发声，随着抽气的不断进行，铃声越来越小。
3.罩内变成真空，就不能听到铃声了。
4.声音由无变弱再变强
5.空气可以传播声音，真空不能传声。
学生动手实验，用密封盒将发声的小闹钟密封，放入水中。
液体传声举例
将要上钩的鱼被岸上的说话或脚步声吓跑，花样游泳运动员在水中听到音乐等，证明水能传播声音。
进行敲桌听声声音
固体传声举例
如医生用听诊器探知病情；
地震埋在废墟里时，为节省体力，不要大声喊叫，而是敲击墙体或钢管；
俗话说“隔墙有耳”等。
观看视频，知道声音以波的形式向四周传播。
总结知识要点
识记知识要点
讨论交流
学生观看视频，感受到远处的声音传到我们的耳朵需要一段时间，即声音的传播有一定的速度。
自主学习，阅读课本中的“小资料”部分，寻找规律和信息。
阅读声速表，回答声速的大小与介质的种类和介质的温度有关，并记住声音在空气（15℃）中的传播速度是340m/s，指导在不同介质中声速不同，在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。
1.听到两次响声，因为声在铁中的速度大于在空气中的速度，在同样传播距离的情况下，用的时间短，所以先听到。
第二次听到的是空气传播的敲打声。
2.固体传声比空气快，且损失小。
学生自学课本中回声的内容，再结合生活经验理解回答。
学生板演：
从发出原声到接收回声所用的时间为t，离障碍物S的计算公式为
总结回声的作用有两个1.利用回声加强原声2.利用回声测量距离
观看视频，了解人是怎样听到声音的。
三、课堂小结
引领学生学会梳理知识，使学生由知识点的学习升华到系统的总结。
见【附件一】
谈一下在本节课收获了哪些知识，学会了哪些探索研究物理问题的方法。
四、课堂检测
师巡视、讲评。
见【附件二】
完成检测题
五、布置作业
物理助学《小试身手》1-6题
课后完成
【板书设计】
一、声音的产生
二、声音的传播
1、声音的传播需要介质并以波的形式向四周传播
2、真空不能传声
三、声速
1、声速的大小与介质的种类和介质的温度有关
2、声音在固体传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。
四、回声
t≥0.1s
s≥17m
3、回声的作用：
加强原声；
测量距离
【附件一】
【教学反思】
一、教案的“亮点”
1、在你的地盘你做主中，学生利用身边的器具、生活中的坛坛罐罐做实验，让学生能找到有亲近感，做物理实验不难；
感受物理知识就在身边，使学生在玩中学，学中玩，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
学习兴趣得到提高。
2、对于转化法在物理研究与实验中的重要作用，做了重点说明，因为八年级学生刚刚接触物理，对于转化法比较陌生，对学生进行物理方法教育很重要。
3.在真空铃实验的教学中，能对问题进行细化，尤其关注细节，如在罩内空气逐渐变稀薄的情况下，让学生观察电铃锤在振动，但听到的声音变小，再让空气逐渐进入玻璃罩的过程中，听到由弱变强的声音，说明声音的变化不是声源的问题，而是介质的问题，使学生意识到，空气可以传声，真空不能传声。
4.在声速及回声教学中，组织学生自学，展示，提高学生的自学能力，培养学生勇于展示的好习惯。
在声波的教学中，增加了用声波视频器展示音叉声波图的环节，有利于突破难点。
二、教学中易出现的问题
学生在回声测距的计算中，写法不规范，还要加强训练。
有的学生不能挖掘出隐含条件，如空气（15℃）中的传播速度为340m/s，有的学生不清楚回声是由于声音的反射而形成，不知道声音经历双倍声源到障碍物的路程。
【附件2课堂检测】
1.北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面的产生的，然后通过传播到观众耳朵中。
2.通常情况下，声音在固体中比在液体中传播得_________，声音在水中比在空气中传播得_________.15℃时声音在空气中的传播速度是_________m/s.
3.如图3所示的实验现象表明。
第3题图第4题图第5题图
4.2011年5月10日出版的《解放军报》刊发题为《亚丁湾，记者体验护航“十八般兵器”》的报道称，中国海军第五批护航编队的护航舰艇上，出现了一种神秘的声波武器—“金嗓子”对索马里海盗构成了有效威慑。
若要阻挡这一武器的袭击，可以用薄薄的一层（）
A.半导体网B.磁性物质网
C.真空网D.金属物质网
5.如上右图，将一块正在发声的小音乐芯片放在注射器中，再将活塞推到底端，用橡胶帽封闭注射口，然后用力往外拉活塞，这时听到注射器中音乐芯片的声音会变；
其声音是通过传入人耳。
6.2010年3月28日王家岭煤矿发生透水事故，救援工作迅速展开。
4月2日下午，事故矿井下发现有生命迹象，原来是被困人员通过敲击钻杆，发出“当当”的求救信号，这是因为传声效果比气体好。
7.运用声呐系统可以探测海洋深度。
在与海平面垂直的方向上，声呐向海底发射超声波。
如果经4s接收到来自大海底的回波信号．则该处的海深为__________m（海水中声速是1500m/s）．但是，超声波声呐却不能用于太空测距（比如地球与月球的距离）．这是因为________________________。
参考答案：
1.振动空气2.快快340
3.发声体在振动（或发声的纸盆在振动）4.C
5.小、空气固6.体（或金属）
7.3000真空不能传声
第2节声音的特性
知识与技能
1、了解声音的三个特性。
2、知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；
响度跟发音体的振幅和与距离发声体的远近有关；
3、不同发声体发出声音的音色不同。
过程与方法
通过实验探究影响音调与响度的因素，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。
情感、态度与价值感
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。
让学生在探究中体会和理解音调、响度、音色的概念及其相关因素。
【教学难点】
音调与响度的区分
教师准备：
多媒体、示波器或计算机、乐器（有条件的老师或学校）
学生准备：
钢尺、鼓、音叉（256Hz和512Hz）和小锤、系线的乒乓球、铁架台、手机
教学过程
教师活动
一、创设情境，导入新课
【创设情境】振动会发出声音，可是，在生活中，你听到过蝴蝶翅膀振动发出的声音吗？
听到过蚊子发出的声音吗？
你猜想是什么原因呢？
鼓励学生对精彩回答掌声鼓励，然后乘势提出问题：
刚才为什么用力鼓掌比轻轻拍掌发出的声音大？
【导入新课】可见不同的声音有强弱、高低之分，这就是我们这节课所要探究的内容。
2.2声音的特性
从学生习以为常但又不能科学解释的生活现象入手，在激发学生学习兴趣的同时，点出本节课的学习主题。
学生对问题很感兴趣，积极说出自己的想法。
积极讨论，踊跃发言
听老师总结，步入本节课的学习之旅。
二、合作探究：
探究问题一：
音调
1、音调
2、音调与频率的关系
3、超声波与次声波
【创设情境】播放男低音演唱的《送别》和女高音发出的《海豚音》。
让学生感受两首歌曲中声音有什么差别？
【提出问题】我们接触到的各种声音有的高有的低，在物理学中，把声音的高低叫做音调。
声音为什么会有音调高低不同？
什么因素决定音调的高低呢？
【探究实验】如图，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面，拨动钢尺，听它振动发出的声音，同时注意钢尺振动的快慢，改变钢尺伸出桌面的长度，再次拨动钢尺。
比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调，它们之间有什么关系？
（强调：
两次实验要用相同大小的力）
教师巡视，对个别学生的实验过程进行指导，让学生代表对实验现象进行描述并填写记录表格（答案见附件1）
钢尺伸出长度
振动快慢
声音高低
伸出5cm
伸出10cm
伸出15cm
简单易操作，直观易感知，学生很容易将音调的高低与振动的快慢联系在一起，找到它们之间的关系。
【自主学习】指导学生自学，并思考下列问题：
1、物理学中描述物体振动快慢的物理量是什么？
怎样定义的？
单位是什么？
2、如果一个物体的振动频率是100Hz，它表示的物理意义是什么？
3、你认为影响音调的因素是什么？
4、人的听觉频率范围是多少？
5、什么是超声波？
什么是次声波?
6、阅读小资料说明：
为什么有时在你认为很静、没有任何声音时，狗却突然表现得非常警觉？
【演示实验】为了很好地了解物体振动发声的情况，我们可以将声音的波形在示波器或计算机上展现出来。
分别把两个不同的音叉（256Hz、512Hz）发出的声音信号输入示波器，注意听音调上的差别以及观察声音在的波形上的区别。
形象，直观，通过观察波形图，易于把频率与音调关系密切联系起来,有助于学生的理解。
【回眸】蝴蝶飞行时，翅膀振动在2min内振动了600次，蚊子在飞行时，翅膀振动在1min内振动了21000次，则它们的发声频率分别是__________、_________,你能听到__________发出的声音。
欣赏音乐，说出感受：
男歌手的声音比较低沉、浑厚；
女歌手的声音比较尖细、清脆。
听讲，思考提出的问题。
在老师的指导下分组实验，观察实验现象，并对实验现象进行描述：
——钢尺伸出桌面越长，振动的越慢，声音越低沉，音调越低。
——钢尺伸出桌面越短，钢尺振动越快，声音越尖锐，音调越高。
根据实验现象完成表格。
认真自学，回答问题：
1、物理学中用物体物体每秒振动的次数即频率来描述物体振动的快慢。
单位：
Hz
2、表示这个物体在1s内振动了100次。
3、音调的高低与频率有关，频率越高则音调高，频率低则音调低。
4、多数人能够听到的频率范围大约从20Hz到20000Hz；
5、高于20000Hz的声叫做超声波，低于20Hz的声叫做次声波。
6、狗的听觉范围比人的要大，能听到人所听不到的声音，如：
超声波、次声波。
仔细听不同频率声音音调的高低，同时观察不同频率声音波形图的疏密。
小组内讨论并总结：
频率低，波形图稀疏，频率高，波形图密集。
思考，回答：
5Hz350Hz蚊子
探究问题二：
响度
1、响度
2、影响响度的因素
3、音调与响度的区别
【教师演示】分别轻轻敲击鼓面和用力敲击鼓面。
请学生辨别声音的变化。
点拨：
物理学上把声音的强弱叫响度。
【提出问题】根据上面的实验，你猜想什么因素决定声音的响度呢？
鼓励学生大胆猜想。
【探究实验】你的如图将正在发声的音叉轻触系在细绳上的乒乓球，观察乒乓球弹开的幅度；
使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。
你观察到什么现象？
乒乓球的作用是什么？
物理学中在用振幅来描述物体振动的幅度。
音叉的振动的幅度不便于直接观察，通过乒乓球摆动的幅度可以间接反映出音叉振幅的大小，这样我们就把音叉微小的振动给放大了，也便于我们直接观察，这种方法叫做转换法。
【得出结论】现在你能说出响度和振幅之间的关系吗？
鼓励学生回答，总结出结论。
（设计意图：
培养学生实验能力、观察能力和思维能力，同时渗透转换法。
【情境演示】将手机铃声调到合适音量后，从讲台走到教室后面，再返回讲台。
同学们听到的声音会有什么变化？
【得出结论】上面实验说明了什么？
生活中如何增大声音的响度？
引导学生发言，得出结论。
紧密联系生活，让学生把物理知识和生活实践相结合，也体现了从生活走向物理的思想。
【反馈练习】牛的叫声与蚊子的叫声相比较，下列结论正确的是：
（）
A、牛叫的声音音调高，响度大
B、牛叫的声音音调低，响度小
C、牛叫的声音音调高，响度小
D、牛叫的声音音调低，响度大
剖析：
音调取决于发声体振动的频率，而响度取决于发声体的振幅。
牛叫的声音较低沉，即振动频率低，音调较低；
蚊子声音尖细，即振动频率高，音调较高，但牛的叫声明显比蚊子大，即响度大。
说出声音的特征变化：
强弱发生变化
学生讨论，提出猜想：
——可能与用力的大小有关
——可能与振动的幅度有关
分组实验，仔细观察发生的现象，小组对实验现象进行描述：
用力越大，响度越大，乒乓球被弹起得越高。
倾听老师的讲述，理解记忆。
组内讨论，回答：
物体的振幅越大，产生声音的响度越大；
振幅越小，响度越小。
注意倾听声音的变化，回答：
声音的响度会变化，
思考，
升级会员 