部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优质教案+说课稿文档格式.docx

部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优质教案+说课稿文档格式.docx

《部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优质教案+说课稿文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版五年级语文上册第1课《白鹭》优质教案+说课稿文档格式.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课时

课文

1.白鹭

2

2.落花生

3.桂花雨

4.珍珠鸟

1

口语交际

制定班级公约

习作

我的心爱之物

1-2

语文园地

交流平台字词句运用日积月累

合计

10-11

1白鹭（精读课文）

【教学目标】

1.认识“鹭、嫌”等7个生字，会写“宜”等10个生字，会写“精巧、色素”等18个词语。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.了解课文从几方面来写白鹭，并从中感受到白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然中万物的热爱。

4.能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，了解描写白鹭的美来抒发作者对白鹭的喜爱之情，对大自然万物热爱的表达方法。

关键能力力格

【教学重点】朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。

【教学难点】边读边想象画面，学习运用概括小标题的方法，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课7个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。

（重点）

2.初步感知文意，了解课文从几方面来写白鹭。

3.了解课文内容，初步感受白鹭的美。

（难点）

【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内容

页码

一、导入新课

导入类型：

出示杜牧的《鹭鸶》

教师口述：

霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去，一树梨花

落晚风。

穿着白色的外衣,白色的毛发，青玉琢成的小嘴,群起群落在溪水中捕鱼，受惊向远远的碧绿的山林飞去，好像晚风吹落一树的梨花，飘酒在天际。

大家能猜到这是杜牧写的哪种鸟类吗？

（板书课题：

1.白鹭。

读课题。

）

白鹭属共有13种鸟类，其中有大白鹭、中白鹭、白鹭（小白鹭）和雪鹭四种体羽皆是全白，世通称白鹭。

大白鹭体型大，既无羽冠，也无胸饰羽，中白鹭体型中等，无羽冠但有胸饰羽；

白鹭和雪鹭体型小，羽冠及胸的羽全有。

请同学们看这些白鹭的图片。

展示图片：

谁能用一个词或几个字或一句话或几句话，来说说你看到的白鹭。

教师提示：

提示学生着重描绘白鹭的外形、运动中的姿态，以及白鹭给自己带来的感觉。

教师利用备课资料中的图片、资料，补充介绍课文中白鹭的情况。

今天，我们就一起去看看郭沫若先生笔下的白鹭。

二、介绍作者

郭沫若：

生于四川乐山沙湾，原名郭开贞，为我国著名的：

科学家、文学家、考古学家、思想家、革命活动家、诗人。

主要作品：

诗集《女神》、《长春集》、《星空》、《潮汐集》、《骆驼集》、《东风集》等；

历史剧《屈原》、《卓文君》、《王昭君》、《蔡文姬》、《武则天》等；

回忆录《洪波曲》；

评论集《雄鸡集》等。

一生创作了极多文学作品。

三、初读感知

1.听范读。

边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。

要求：

自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

出示带生字的新词，让学生认读。

白鹭色素嫌疑长喙黛色粉黛镜匣匣子嗜好韵律嵌入恩惠

（重点指导生字“匣、黛、嗜”易错的读音，读准前鼻音“恩、嫌”等。

你认为哪些生字容易记错或难理解的，请提出来，我们一起来解决。

重点指导区别形近字：

嫌谦歉（区别，并口头组词）

重点指导理解：

黛的意思。

喙：

通过看图指认理解；

黛：

给出字典里的三种意思——1.青黑色的颜料，古代女子用来画眉。

2.青黑色的。

3.姓。

让学生选择。

练

选字填空

嫌谦歉

（）意（）弃（）虚（）让（）疑

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

清澄特殊的爱好。

嗜好清明；

清澈。

长喙盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。

镜匣长嘴。

（4）指名分自然段读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

（1）自由朗读课文，想一想：

课文从哪几个方面写了白鹭的？

读完后，白鹭给你留下的怎样的印象？

（本文通过描写白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味来写白鹭。

指名回答，朗读，完成初步感受。

（2）梳理课文思路

练填空：

课文从（）、（）、（）、（）来写白鹭的美。

四、学习“会写字”

鹤嫌宜朱嵌框匣哨恩韵

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（“嫌、、框、哨”左右结构，左窄右宽。

“鹤、韵”左右结构，左右等宽。

“嵌、恩”上下结构。

（2）老师范写,重点指导左右结构的字“嫌”和左右结构的字“鹤”，学生练写。

嫌：

左窄右宽，注意女字旁的“撇点”。

鹤：

左右均等，左边有四横，右边“鸟”最后一笔横不能写太长。

练学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。

和课本对照，及时改正。

五、分类积累，练习表达

1.自由读课文，画出文中有新鲜感的句子，并摘抄积累：

那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

2.练习运用：

选择自己喜欢的一种事物，抓住一两个方面说出自己喜欢的原因。

【设计意图：

让学生画出有新鲜感的句子，让学生初步了解什么样的句子才有新鲜感，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了全文理解的的需要。

】

六、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。

另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对白鹭的喜爱。

七、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

八、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（30）

（31-33）

第二课时

【学习目标】

1.巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会直抒胸臆抒情方法。

（重点）

3.边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

【教具准备】课件。

【教学过程】

一、复习导入

1.听写课文词语。

（课后词语表中的词语）

2.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。

课文是从哪几个方面来写

这美丽的白鹭的？

（复习回顾）这节课，我们要深入了解课文，走进郭沫若笔下的白鹭。

现在就让我们走进课文，谁来所说白鹭给作者怎样的印象？

（根据学生回答）出示：

白鹭是一首精致的诗。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（生齐读）提问：

在你眼中诗、散文诗应该是怎么样的？

白鹭的那里是一首诗、散文诗呢？

运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（板书：

颜色身段）

三、品读释疑

（一）白鹭是一首精巧的小诗。

1.自由读文1至5自然段，用自己的话说说，这白鹭哪些地方让人着迷？

预设：

重点关注第五自然段。

从“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”中感受白鹭是一首精致的小诗（板书：

精巧的小诗外形美）

引读第二节：

是啊，颜色的配合——，引读第五节：

那雪白的蓑毛……正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。

（1）那雪白的蓑衣，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

这段话说明了什么？

朗读积累。

（这段话体现了白鹭身段的精巧。

（2）素色的配合，身段的大小，一切都很适宜。

较直接写出了白鹭的精巧。

朗读，加深对上句话的理解。

小结：

画中有诗，诗中有画。

看着这美丽的白鹭。

那画中的颜色、身段，美丽的外形让郭沫若先生着迷，犹如一首精巧的小诗，让人回味。

（二）白鹭是韵味无穷。

还有哪些美丽的画面？

你能给它们取个题目吗？

（白鹭钓鱼图，白鹭望哨图，白鹭飞行图）

归纳时，

1.在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一副嵌在玻璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹿设计的镜匣。

你从哪儿读出了美？

钓鱼图和谐美）

从一个“嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。

2晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗？

从与别的鸟进行相比，根据学生生活实际，比对感受白鹭的悠然。

望哨图神态美）

抓住“？

”，引发学生的想象、猜测，感受“韵味无穷”。

画面富有诗意，孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好，白鹭在干什么呢，让我们有无穷的猜想，韵味无穷。

3.黄昏的空中遇见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那时清澄的形象化，而且具有生命了。

你是怎么体会“偶尔”这个词的？

（说明白鹭低飞并不常见） 

“悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？

（白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

飞行图动感美）

教师范读。

指导学生读出享受的情趣。

和谐的画面、悠然的神态、飞行的动感，都值得我回味其中的韵味。

韵味无穷的小诗）

4.尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

指导理解“铿锵”指形容有节奏而响亮的声音。

学习反问句，体会作者对白露的喜爱之情。

（反问句改陈述句）

（3）提炼小标题交流

同学们互相说说你是如何提炼小标题的？

（每一篇文章都有它的题目,题目又叫标题。

小标题,就是一段文章的题目。

合格的小标题就是这段文字的“眼睛”，本身要新颖、精炼，能反映和概括这一段文章的主要意思，或紧紧围绕文章的中心。

小标题一般不是完整的句子，多为短语。

方法指导：

本文2-10自然段作者具体描绘了白鹭的外形和生活习性的美。

2-5自然段从色素、身段写出外形美；

而6-8自然段就像三幅优美的图画，从每个自然段中摘取几个关键词语、根据文章的主题，提炼出小标题作为给每幅画起的一个名字就很恰切了。

一般提炼小标题的方法有以下六种

1.依据段意提炼小标题;

2.摘取文中关键词语做小标题；

3.依据作者的写作线索提炼小标题;

4.依据文章的主题提炼小标题;

5.依据故事发展的不同阶段提炼小标题;

6.依据课文各完整故事提炼小标题。

四、学习写作方法

1.本文作者描写白鹭生活习性的6-8自然段，读起来就像一幅幅画面呈现在眼前。

这就是散文的一个特点——画面感。

因为作者做到了这样几点：

1明确的方位词“在清水田里”“小树的绝顶”“黄昏的空中”；

2细节观察“站着”“孤独”“偶见”；

③适当的修辞“……整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。

田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣（比喻）。

人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?

（反问）”

④调动多种感官参与：

视觉（看）、听觉、触觉（孤独不安稳）等；

⑤文字留白，如“可它真是在望哨吗?

”……这样的散文，读起来才会在脑海中留下鲜活的画面。

2.你喜欢家乡常见的小鸟吗？

请认真观察一种，练习写一段话，写后读一读，看是不是有画面感。

示例：

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

几对燕子飞倦了，落在电线上。

蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!

停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

在学习课文的同时，，在阅读理解的基础上学习文中的写法。

五、总结课文主旨

本文写了什么？

为什么要写这些？

在这美丽的背后，你感受到是作者的什么？

作者借助描写白鹭的美来表达自己对白鹭的喜爱之情。

喜爱之情）

六、小练笔

你喜爱的事物有美丽的地方吗？

那就选择一个方面，写一写你喜爱的事物，表现你对它的喜爱之情。

七、当堂检测（必做）

1.说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。

（教材课后题第1题。

）

2.课文第6-8自然段描绘了三幅优美的图画，请你为每幅图画起个名字。

七、课后作业（选做）

1.推荐阅读《白鹅》，完成《点拨》1+x阅读攻略的练习。

2.请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（6）

（9）

（10）

（11）

（12-14）

板书设计

精巧的小诗外形美

韵味无穷的小诗

1白鹭

一、说教材。

（一）教材分析。

《白鹭》是一篇优美的散文，作者是著名学者郭沫若。

课文以诗一般的语言为我们展现了白鹭的外形美、和谐美、神态美和动感美。

揭示了白鹭平凡、朴素而高洁的美感，表达了作者热爱白鹭，赞美白鹭的思想感情。

本课是本年级的第一课，紧扣单元主题：

借具体事物表达自己的情感。

本课优美的句子和表现手法对培养学生的审美能力和表达能力具有很好的启发作用。

（二）教学目标。

1.会认7个生字，会写10个生字，积累词语。

2.正确流利的朗读课文，背诵课文。

3.准确把握课文内容，感悟文章的主旨，学习课文语言的优美性和作者对白鹭外貌描写的手法。

4.用心感受生活，善于发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

（三）教学重难点。

重点：

1.掌握本课生字词，背诵课文。

2.正确理解课文主旨，学习作者的表达手法。

难点：

加深对生活的感悟，加强对生活中事物的观察，能发现生活中平凡事物之美，提升审美能力，丰富人生内涵。

二、说教法。

根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：

1.朗读法

本课语句优美，要让学生通过大量的朗读充分感受课文的句子之美，感受课文句子所呈现出的画面美。

主要采用学生跟随范读录音朗读和学生自由朗读等形式。

2.发现点拔教学法

本课的语言比较抽象，情感比较含蓄，学生理解起来有难度，在教学过程中分析重点语句，带领学生品味课文所呈现出白鹭的外形美，和谐美，神态美和动感美。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和白鹭的图片，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂更生动。

三、说学法。

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了解课文内容，查找作者的相关资料。

课内主要是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适当练习，从而掌握本课要学习的内容。

四、说教学流程。

本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成教学目标。

（一）布置预习

1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。

2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

3.收集白鹭的资料和作者简介。

（二）本节课的教学内容分两课时完成：

第一课时：

一、引入课题

板书：

白鹭

二、学习生字词

师：

请大家大声朗读课文，标出本课的生字和不熟悉的词语。

1.课件出示生字词。

2.教师范读，学生跟读，引导学生读准字音。

读完之后同桌之间相互交流。

3.教师指导学生书写生字，强调书写规范。

让学生自行临写，教师检查书写情况。

三、学习课文内容

1.整体感知。

让学生通读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。

朗读课文，标出自然段，试着给课文划分层次。

在朗读的过程中思考：

为什么说白鹭是一首精巧的诗？

提示：

共分为三个部分。

第1自然段为第一部分，第2-10自然段为第二部分，

第11自然段为第三部分

2.学习第1自然段。

思考第一自然在全文中起什么作用？

总起下文。

第二课时：

一、学习第2——10自然段

1.学习第2-5自然段的内容。

2-5段描写是白鹭的外形之美。

请大家在文中找出白鹭的外形特点。

（点明学生回答）

第5段重点描绘了白鹭的外貌特征。

作者从颜色，外形两个方面对白鹭的进行了描述。

注意词语：

雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。

让学生注意特殊句式：

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

试着用这个句式造句。

这一部分讲述的是白鹭的外形特点，作者表现出对白鹭美丽外表的高度赞美。

2.学习第6-10自然段的内容。

先齐读第6-8自然段，边读边想象作者所描绘的画面。

第6自然段描绘的是白鹭在清水田中钓鱼的情景-钓鱼图，展现了白鹭优雅，和谐之美，这种美是很容易被忽视的。

作者却敏锐的发现了；

第7自然段描绘的是清晨白鹭在小树的绝顶瞭望的情景-瞭望图，这一段展现的白鹭的神态美；

第8自然段描绘的是黄昏白鹭在天空中低飞的画面-飞行图，画面传递出一种动感美。

第9-10自然段表达了出作者对白鹭的赞美。

作者认为白鹭本身就是一首很优美的歌。

白鹭是一种很美丽的动物，然而这种美常常被大家所忽视，所以我们要有一双善于观察、善于发现美的眼睛，用心去感受，发现蕴含在平常事物中的美。

二、学习第11自然段

请同学说一说最后一个自然段的作用。

照应开头，点明中心。

请大家再次齐读课文，仔细体会作者所说“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。

引导学生体会这样结尾的好处。

三、拓展延伸

1.让学生交流自己喜欢的段落，说一说这些段落好在哪里。

2.教师对作者的表现手法进行点拨。

美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。

想一想作者用了什么手法突出这些事物的形象和美的。

本文也是一篇优美的咏物散文，在状物抒情方面作者采用的是写意手法，即抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。

4、课文主旨归纳

5、板书设计

外形美

白鹭诗和谐美韵在骨子里的诗（平凡的事物，不一样的感受）

神态美

动感美