《一个中国孩子的呼声》教学设计Word格式文档下载.docx
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我感到……师:
无情而残酷的战争,给伊拉克人民尤其是儿童带来了深重的灾难。
我们也是孩子啊,我们生活在同一个世界,头顶同样的蓝天,和他们相比,我们大多数中国孩子的生活如何啊?
师:
(播放课件:
一组表现幸福生活的画面)看了这些画面,你们有什么感受?
我感到他们非常幸福!
我感到我们的生活非常快乐!
是的,在大街上,在公园里,在商场中,我们经常可以看到这样一幕幕温馨的画面。
但是同学们,你们知道吗?
并不是每一个中国了孩子都有这样的幸福,今天让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧!
(板书课题:
一个中国孩子的呼声)
2、由题质疑,激发感情。
学生齐读课题,再读。
读题--《一个中国孩子的呼声》读了这个题目,你有什么问题要问吗?
这个“中国孩子”是谁?
他发出什么呼声?
为什么会发出这一呼声?
3、初读课文,整体感知。
这些问题提得很好!
请同学们大声读读课文,先把生字读正确、把语句读通顺,然后从中找一找答案,相信这些问题不会难住你们的。
(1)学生朗读课文。
(2)汇报检查难读的生字词,难写的字(简要评价)。
(3)简要回答以上几个问题。
二、再读课文,质疑全文(教师归纳成几个主要问题)。
1、老师现在交给你们一个任务,再读课文,用笔在书上提出自己的问题。
2、默读课文,自己提出问题。
(放背景音乐《琵琶语》)3、四人小组讨论,归纳两个有价值的问题。
4、学生汇报并板书。
每组同学板书一个,后面的同学有相同的就省略。
5、教师归纳成三个主要问题。
(1)雷利的爸爸是个怎样的人?
(2)当今的和平环境怎样?
(3)雷利在为谁呼吁?
呼吁什么?
三、默读课文,寻找答案。
(放背景音乐《琵琶语》)
四、布置作业。
(朗读课文,追寻答案)
第二课时
开门见山导入。
先板书《一个中国孩子的呼声》。
同学们,今天我们继续来倾听雷利的呼声。
二、精品细读,感悟内容──动情。
1、回顾问题。
上一节课,同学们提出了几个非常好的问题,现在来回顾一下,是哪几个问题?
可个人回答,也可齐答。
投影问题。
2、研读课文,同伴互助。
(1)“爸爸”是个怎样的人?
请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段,想想“爸爸”到底是个怎样的人?
你从中体会到什么?
找出有关句子,互相说说自己的理解。
汇报并说出理由。
他是一名军事观察员,在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。
──一位保卫和平的勇士。
(投影)生:
爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。
他还说:
“孩子,等爸爸回来,我一定送你一顶‘蓝盔’”。
──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。
(“一位可敬可爱的父亲”投影)生:
鲜血染红了他的征衣,腕上的手表浸满了凝固的鲜血。
爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。
──一位热爱和平,并用自己的生命捍卫和平的人。
我的爸爸精通四国语言,是一位出色的经济学硕士,本来他应该对人类做出更大的贡献,却被战争夺去了宝贵的生命。
──一个出色的人才。
(投影)
(2)体会失去“爸爸”的悲痛。
一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。
如果你是雷利,你的心情会怎样呢?
从文中哪个句子可以看出来,用具体的句子说一说。
(可先默读画出,再回答。
)汇报:
①生:
现在这顶蓝盔回来了,但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……、、。
事实是多么的无情。
(客观的叙述中饱含巨大的悲痛。
)(物是人非事事休,欲(未)语泪先流。
)你能否带着这一心情读出来?
有谁更能体会雷利的心情?
(配哀乐读)你们都是小雷利,请大家沉痛地一起读第三自然段、第四自然段到“浸满了凝固的血”。
(配哀乐读)②师:
爸爸是不是就这样离我们远去?
还有没有未了的心愿?
从哪里可以看出?
啊!
我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,他呼唤的是“和平!
和平!
”(在联想中表达失父之痛。
是啊!
我听见了,他呼唤的是:
请你呼唤:
和平;
妈妈听见了,请女生呼唤:
在场的叔叔阿姨听见了,请男生呼唤:
全世界都听见了,请全班一起呼唤:
(3)对“世界并不太平”的感悟。
“爸爸”在呼唤和平,可世界和平了吗?
再读课文第七自然段有关句子,说说自己的看法。
今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境之中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
小组讨论。
汇报:
(“和平之花”指的就是“和平”;
“娇嫩的‘和平之花’”,意思是说,和平很容易受破坏。
和平的环境是美好的,但当今世界并不太平,交流课外收集到的当代发生的战争。
2001年9月11日,美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击,顷刻间倒坍,死亡两千多人。
印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端,长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难。
巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀。
阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏。
车臣的战争,以及南北朝鲜的长期对峙等等。
(4)对渴望世界和平的情感的感悟。
①师:
和平之花是如此的娇嫩,一位捍卫和平的勇士,一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲,就这样被战争夺去了宝贵的生命。
②孩子失去父亲是一件多么悲惨的事啊!
如何才能避免雷利的悲剧不再其他孩子身上上演,我们该怎样呢?
学生随自己的理解说。
(呼吁和平,制止战争。
)③是啊!
雷利和我们的想法是一样的。
课文中雷利是怎样呼吁的?
默读课文。
谁来读读雷利的呼吁?
(救救孩子们,要和平不要战争!
)投影。
④为什么要这样呼吁?
为了…、为了…、为了…、全世界…(投影)。
⑤这只是一个中国孩子的呼声吗?
⑥我们虽然无法阻止战争,但是我们能够不断壮大和平的力量。
让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。
齐声朗读投影:
“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。
”3、小结。
通过学习,我们再回顾前面提到的问题。
投影并回答,总结学法。
三、即时训练,深化内容──抒情。
同学们,面对战争给人们造成的苦难,雷利发出了自己的呼吁,要和平不要战争。
而我们每一位同学,都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?
(自由交谈。
请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给发动战争的总统们,或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声。
(自由练笔,写后交流。
)
四、作业。
1、感情朗读全文。
2、将自己写的信和父母交流。
3、有条件的同学找一找俄罗斯托尔斯泰写的《战争与和平》读一读。
板书设计:
一个中国孩子的呼声和平、和平、和平
《一个中国孩子的呼声》说课稿和反思
一、说教材:
《一个中国孩子的呼声》是一篇精读课文,讲的是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意;
接着深情回忆“我”爸爸出征前后的情景,在悲痛中怀着自豪和崇敬,并表示要向爸爸学习,用生命捍卫和平;
最后,呼吁国际社会一致行动起来,维护和平,制止战争!
本课的教学重点是理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。
教学难点是认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的信念。
二、说教法:
这是一篇书信体文章。
信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感,它用一个孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来。
语言朴实,情感强烈,读之催人泪下。
但长期生活在和平环境中的孩子,较难体会这种情感,因此,我在教学时注重:
(一)运用远程教育资源,与教学内容有机结合。
首先,是利用下载的图片资源,为学生创设情境。
因为学生们均来自农村,信息资源渠道狭窄、闭塞,对于世界局势可谓是一无所知。
我把收集到的图片经过选择、整合、加工后再现情景,让学生形象感知世界局势,从内心深处唤起他们对战争的愤恨和对和平的无比渴望之情。
其次,根据教材和学生实际,在导课时运用和谐的音乐来衬托小作者的丧父之痛;
在讲解小作者手捧鲜花到机场迎接父亲的灵柩回到祖国时,播放了《葬礼进行曲》,渲染了悲痛的场面和悲伤的情怀,以此增强了学生的感性认识,更深切地感悟到作者的“失父之痛”,
更易激发学生情感与作者达到共鸣,从而正确认识当今世界局势,树立维护和平的信念。
再者,针对文中出现的和平之花,我专门用鲜艳的红色打印成鲜花的形状,并写上“和平”两字,更直观地让学生感受到和平之花是那么的鲜艳,可是也是那么的易被摧残,让学生从中感受的战争的可恶和对和平的期盼。
(二)引导学生多揣摩,从作者的丧父之痛中体会和平之可贵。
教学中,学生通过读课文思考:
“爸爸是个怎样的人?
”“他的嘴张着,在呼吁什么?
”等问题,让学生从文中找出相关语句,特别是含义深刻的句子以及信中“我”的呼吁来重点理解体会、感悟交流。
教学中还采用换位体验:
假如你是雷利,你会怎样介绍爸爸?
假如你是雷利,为这样的爸爸感到自豪吗?
假如你是雷利,当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时,你的表现会怎样?
……这些方面引起学生与作者的共鸣。
又从重点语句(如“丧父之痛”的句子、“世界并不太平”的语句以及“对渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感体验中与作者的情感达到共鸣。
(三)加强指导多读,让学生在反复有感情地朗读中体会情感。
教学中,主要采用读中感悟的教学方法,通过学生自由读、指读、齐读、品读、比读、引读等多种方式,实现了学生与文本的对话,充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。
通过学生的自由读、指读、品读,使学生读中有所体会,读中有所感悟;
通过学生的品读、比读,调动学生学习语文的积极性和提高朗读能力;
通过教师引读,渲染气氛,使文中感人至深的场景得以再现。
教学中,指导学生多读,尤其是重点语句,让学生读出感悟,读出体会,读出感情,读出渴望,特别是“他的嘴张着,他在呼唤”和“救救孩子们,要和平不要战争!
”以及“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!
”等语句的朗读,要达到本文情感的高潮。
三、说学法:
这篇课文的重难点语句较多,作者的情感学生无从体验,他们对此难以理解。
因此我设计这样让学生去学习:
(一)欣赏音乐,进入情境。
要让学生能体会作者情感,为他们创设一个催人泪下的情景很有必要。
学生通过欣赏音乐,听师解说,初步感受小作者的丧父之痛,也为体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望打下了情感基础。
(二)质疑解疑,理解感悟。
通过学生读文质疑,抓住含义深刻的重点语句理解感悟(找句、勾画、批注、体会、朗读),并运用远程教育资源补充大量的事实资料(图片、数据等),让学生从字里行间真真切切地体会到作者的失父之痛、世界并不太平及渴望和平的感受,从而与作者的情感产生共鸣,进一步从内心深处强烈地树立维护和平的信念。
(三)升华情感,拓展练笔。
在深入感悟课文内容后,学生的情感达到高潮,除了从朗读中倾吐自己的感情外,还有千言万语要倾诉,看着战争中和你年纪相仿的孩子,为了制止战争、维护和平我们应该怎样做呢?
让学生用一个词、一句话、一个符号尽情抒发自己此刻的心情,让学生的情感一泻千里,一吐为快,从而维护和平的信念更为坚定,并将化为今后的行动:
如努力学习,掌握本领,做好反侵略战争的准备,或给战乱地区的儿童献爱心等。
(四)说教学程序:
在备课时,我认真钻研教材,寻找了有关的远程教育资源和教学资料,进行了一番思考分析之后,制定了本节课的教学目标:
(1)认知目标:
理解书信的主要内容及重点词句的意思,有感情地朗读课文。
(2)情感目标:
体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望,从而树立维护和平的信念。
(3)技能目标:
让学生结合远程教育资源理解重点词句和体会情感,以及培养学生质疑、解疑的能力。
通过三个目标的确定,上课也就能有的放矢,较圆满地完成了预期教学目标。
在课堂教学过程的设计上,环环相扣,步步深入(见教学步骤),尽量使课堂每一分钟能得到合理运用,远程教育资源的取舍、使用与教学内容相融合,使它们的配合使用尽量能达到天衣无缝,为教学过程服务,使课堂教学因此而生辉添彩,圆满地完成教学任务。
具体教学步骤如下:
第一:
和谐的背景音乐带领孩子入情入景,为本文的学习定下“基调”,使学生知道有一个孩子和我们不一样,为学生体会思想感情做好铺垫。
第二:
提出三个有利于进一步理解课文内容的问题,便于学生对课文大意的了解。
第三:
环环相扣地提出问题:
我的爸爸是个怎样的人?
他的嘴张着,仿佛在呼唤着什么?
可恶的战争夺去了爸爸的生命,那世界是否从此就太平了呢?
作为新世纪的儿童,面对战争,为了维护世界和平,我们应该做些什么?
通过这些问题的提出,使学生对文章有了较深一步的了解。
第四:
进行重点段落和重点句子的指导朗读,并利用“换位”的问题,“假如你是作者,当看到爸爸的遗体躺在灵柩里时,你的表现会怎样?
”并配上音乐《葬礼进行曲》及孩子们对爸爸缅怀深情的朗读,使课堂气氛变得凝重、热烈。
第五:
理解“世界并不太平……”一段的同时教师出示战争中的有关画面帮助学生理解,进而引发孩子们呼吁的渴望,自然过渡到第八自然段的教学中。
了解作者为什么呼吁?
将课文教学引到一个小高潮。
这时孩子们对和平的渴望非常强烈,让孩子在尽情抒发情感的同时,理解我们要呼吁什么,我们可以为世界和平做些什么?
让孩子自由发表自己的想法,将全文教学推向高潮。
最后:
全体学生一齐表达自己心中最美好的祝愿,使本课教学达到高潮,并结束教学,留给孩子更多的思考和回味的空间,进一步使“和平”的理念在孩子的脑海中根深蒂固,达到本课的教学目标。
(五)说板书设计:
本课的板书比较简单,只有三朵“和平之花”。
这三朵“和平之花”,既是爸爸临死前对和平的呼唤,也是小作者发自内心地对和平的呼唤,更是所有的孩子对和平强烈地呼唤。
教学反思
在我设计的这课堂中,我以孩子的读做为导线,用不同形式的读提高学生朗读的兴趣,以读导悟,化繁为简。
使整个课堂有张有弛,环环相扣。
而远程教育资源在本课就犹如为学生插上了联想的翅膀,让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭,从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求,最大限度地激发了学生维护和平的信念。
我的说课内容结束,请各位评委和老师们予以指点。