《搭配》教案及教学反思观课报告Word文档下载推荐.docx

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经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”数学思想。

教学难点：

初步理解简单事物的排列规律。

教学准备

多媒体课件、衣服模型、学生准备练习本，笔和尺子

过程设计

教学过程设计

一、创设情境，激发兴趣

1.师：

大家看，今天小红要去秋游了，一早她把自己喜欢的衣服拿了出来，她想挑一套漂亮的衣服，可以搭配呢？

你能帮她当当参谋吗？

二、合作学习，探究新知。

活动1：

搭配衣服

活动要求：

同桌两人合作，一人摆，一人记

（按照一件上装搭配一件下装的原则）

思考：

怎样才能保证既不重复又不遗漏？

齐读活动内容，理解里面的意思。

学生活动，师巡视。

【预设】：

学生上台演示（用教师的`教具摆一摆）

生1上台摆

师：

你们看清楚了吗？

他是怎么搭配的？

从上装出发

这件衣服有几种不同的搭配？

这件呢？

除了从上装出发进行搭配，还有不同的想法吗？

生2上台摆

他又是怎么搭配的？

从下装出发

第一件下装有几种不同的搭配？

第二件呢？

第三件呢？

他们是怎么做到既不重复又不遗漏的呢？

引导得出：

有序思考

（板：

有序）

活动2：

记录

用至少一种方法，清晰地记录6种搭配方法。

怎样能又快又好地记录下来？

反馈各种记录方法：

【预设】

（1）连线

你们看懂了吗？

谁来介绍一下？

他是从什么开始连的，还可以怎么连？

小结：

可见连线是帮助我们思考的一种方法，而且比较简洁清楚。

如果连图都没有，你能想办法在纸上把我们刚才讨论的结果简单而有条理地记录下来吗？

看来同学们的方法都很不错，老师这里也总结了几种记录方法。

（PPT演示）

课件总结记录方法：

用①、②表示两件上衣，③、④、⑤表示三件下装……

（2）字母和数字表示（或图形）

（3）文字记录法

（4）算式记录法

那这种类型的题能不能用算式表示呢？

（PPT切换）

生：

每件上衣和三件下装搭配，就有3种不同穿法，那么两件上衣就有2个3，就是6种不同穿法。

我们可以用算式表示：

3×

2=6（种）或3+3=6（种）

每件下装和两件上衣搭配，就有2种不同穿法，那么三件下装就有3个2，就有6种不同穿法。

我们也可以用算式表示：

2×

3=6（种）或2+2+2=6（种）

师小结：

解决问题的方法很多，但是同学们一定要注意，要按一定的顺序思考，这样才能保证不重复不遗漏。

三、拓展延伸

（一）师：

如果小红想要有更多的搭配方法，你有什么办法吗？

1.如果增加一件衣服，猜猜现在一共有几种搭配？

怎么想的？

2.如果再增加一件衣服呢？

3.衣服数量不变，增加一件下装，一共有几种搭配？

两件呢?

可以通过增加上装和下装来增加搭配方法。

（二）小红穿上了美美的一套衣服，她到了目的地——动物园

出示地图

他们首先到了游览地图前，动物园里有……（指点）儿童乐园、百鸟园、猴山。

小红说：

“我们从儿童乐园经过百鸟园到猴山，一共有多少条不同的路线呢？

”

活动3：

找路线

同桌合作，一起找出儿童乐园经百鸟园到猴山的不同路线，并用自己喜欢的方式记录。

学生活动，集体校对。

四、总结感受、提题

时间过得真快，小红和同学们在游玩了儿童乐园、百鸟园、猴山后高高兴兴地结束了此次秋游。

那么，你在今天的课堂里学到了哪些本领呢？

作业设计

1.把自己名字重新组合成新的名字，记录下来。

2.和你的好朋友一起，把两人的名字重新搭配。

板书设计

教学反思

这次课中，我在设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。

1．以学生的活动为主线。

我为了调动学生学习的积极性，整个课堂气氛活跃，通过摆一摆、配一配、连一连，让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交流、汇报等。

2．注重层次性和思考性。

活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。

重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。

通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

3．注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的能力。

用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。

有序思考问题的能力培养则是检验学生思维的有序性。

搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。

教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。

有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。

抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探索与交流的空间，水到渠成的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。

当然，在教学过程中也存在一些问题：

1．问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自己试着提下呢？

2.课堂的教学语言不够严谨，特别是有些过渡处理的较为生硬，课堂教学的评价有待进一步改进。

3.对于学生的起点把握的还不够准确，尤其是“搭配”是什么意思，导致课堂浪费了一定的时间。

总之，这节《搭配》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；

让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。

但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，需要我进一步反思和总结。

搭配问题教学反思篇1

　　“数学广角”是人教版三年级上册第九单元的教学内容，是在二年级学生已初步接触排列与组合知识基础上安排的。

排列与组合不仅是组合数学的最初步知识和学习概率统计的基础，而且也是日常生活中应用比较广泛的数学知识。

教学设计中重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地，全面地思考问题的意识，以落实《标准》中提出的要求：

“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的，有条理的思考。

　　为了达成这样的教学目标，刘伟老师在整个教学设计中，首先，通过“搭配食物”创设情境，引出搭配问题，并以此理解搭配的数学思想。

接着，让学生经历“猜一猜，摆一摆，说一说，画一画，算一算”整个数学化的过程，来解决“俩件上衣件与三条裤子的搭配问题”，渗透组合思想，发展符号感，并使学生的思维在整个过程中得到有效地提升。

在排列问题的探究过程中，主要培养学生有序思考问题的意识，学生通过独立完成、小组合作交流，引发数学思考，比较有序排列与无序排列,使学生体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。

　　搭配问题教学反思篇2

　　老师能创设形象生动、亲近学生生活实际的教学情景，将有效地激发学生学习的兴趣。

例如

“衣服的穿法、早餐搭配、数字游戏”等与学生的实际生活相似的情境，唤起了学生“独立思考、合作探究”解决问题、注意让小组合作学习从形式走向实质。

　　“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式，如何使合作学习具有实效性?

本节课设计时，注意精选合作的时机与形式，在教学关键点、重难点时，适应地组织了同桌合作探究。

在学生合作探究前，提出了明确的要求。

在合作探究中，保证了合作学习的时间，并深入小组中恰当地给予指导。

合作探究后，教师还能够及时、正确的评价。

教师从实际的学习效果出发，考虑如何组织合作学习，有利于调动广大学生参与学习的全过程，防止合作学习走过场。

　　本节课学生都能从生活经验和已有的知识出发，学会了有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际。

学生体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。

　　然而，课堂教学没有遗憾可能就不会有提高，所以我感觉整节课没有连贯性，整体性，缺乏大数学观的前瞻与后连。

搭配问题的探讨还要将数学性与现实性结合起来考虑。

　　另外习题的设计蜻蜓点水，没有体现本节课的训练重点。

拙见仅供大家斟酌与推敲!

[搭配问题教学反思]

《搭配》教学反思

数学知识来源于生活，服务于生活。

尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。

因此，本节课，我向学生提供了五个非常熟悉的生活情景：

穿衣服搭配问题、早餐搭配问题、解密码锁问题、路线选择问题、拍照问题，对于这些问题的解决，在教学过程中我采用提问题---引导参与，探究方法---优化思维，实践应用---解决问题，层次清晰，步步深入，使学生在活动中轻松愉快地理解和掌握基本数学知识与技能，渗透数学思想和方法。

主要体现在以下几个方面：

一、联系实际，创设情景，激发学习兴趣。

根据本节课的教学内容和教学目的，我设计了一个完整的情景串，以小红想打扮得漂亮些带大家去儿童乐园玩一整天的活动为线索，巧妙地设计了帮小红搭配衣服、吃早餐、开密码门、选择路线、及拍照等五个情景，以学生喜爱的生活情境融入整节课的.教学，充分地调动了学生的积极性，激发了学生学习的兴趣。

二、合作探究，让学生真正成为学习的主人。

教学中，我将认识服饰搭配、配餐、路线等环节大胆地放手让学生根据已有的生活经验去探索，去发现。

让学生时刻感受自己是学习的主人。

学生在想一想、议一议、摆一摆、连一连、画一画等活动中积极地思考、大胆地操作、方法多样，且争先抢后地上台展现自己，从而充分领悟到：

搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重复又不遗漏，初步建立有序、合理的搭配观念等。

三、让学生体验数学的价值

衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会到学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：

1、关注个体差异不够到位；

2、教师驾驭课堂的能力有待提高。

总之，作为数学老师，处理好“数学和生活”的关系，构建师生和谐发展的课堂教学是我们的奋斗目标，我将为之不断探索。