高中地理研究性学习报告Word格式.docx

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你以为采取哪些办法会减少垃圾污染？

实施这些办法需要哪些部门的参与？

你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其一路参与治理垃圾污染？

　　6．你的家乡周围有山地或丘陵吗？

若是有，目前该山地、丘陵开发和保护的现状如何？

你对此有何观点和建议？

　　7．近几年来，你家乡农村的种植业结构有什么转变？

为何？

　　8．本地有无人外出谋生？

到什么地方去谋生？

有无外地人来本地工作？

他们主要从事哪些行业？

这种人口流动的现象说明了什么问题？

　　9．统计自己衣食住行所利用的各类商品，哪些是本地、本国生产的，哪些是外国生产的。

你从中受到哪些启迪？

请用所学的知识加以分析说明。

　　10．你的家乡周围有河流、湖泊或水池吗？

若是有，自你记事以来，它发生了如何的转变？

你是不是满意这种转变？

请分析河流（湖泊或水池）转变的原因，并为该河流（湖泊或水池）的发展前景提出自己的假想和建议。

　　11.持续一周收看中央电视台的“新闻联播”节目，记录与地理有关的报导。

选择其中的一则报导，用所学的地理知识进行讨论、分析或评论。

　　12．调查你居住的城镇是不是已有建设与发展的科学计划。

你对家乡的城镇计划有何建议？

请给有关部门写一封可行性建议书。

　　13．你所居住的乡村是不是需要进行科学计划？

请你用所学的地理知识绘制一幅简单的计划图，为家乡建设与发展的美好图景出谋献策。

　　14．假设你的学校建筑可以像玩具积木一样移动到你想任意选择的地方，如大城市、小城市、北方、南方、沿海、内陆等地，你将选择何处？

请用你学过的自然地理和人文地理知识，说明你所选择的依据和道理。

　　15．在簿里查找本地主要的大学、党政机关、工业公司等单位的地址，并把它们标到地图上，分析其散布规律，并论述你的观点。

　　16．把学生分成五个组，假设别离到地球上的某类型自然区域（如热带草原、热带沙漠、热带雨林、高山地域、极地等）走访或旅游，要求学生思考去适应那里环境所必需携带的物品，并说明携带这些物品的理由。

　　17．请将你居住的城市划分为若干功能区（利用该城市的地图）。

你对这种已经形成的功能区有何评价？

请你按照自己对城市合理发展的思考，在地图上划分出新的功能分区，比较二者的异同，并就此发表个人观点。

　　18．设计一份对本地居民环境意识的调查问卷，开展调查，统计、分析调查结果，提出社会环境教育的建议。

　　19．结合本地情况，了解自然灾害对人民生活、经济发展造成的危害，提出减轻和防治灾害的建议。

　　20.新闻联播与“地理”　　21（.某地）公交线路现状与计划设计22.“三圈环流模型”制作23地域气候转变的“蝴蝶效应”24.调查家族人口的增加和迁移　　25.读（某地）地图和照片研究（某地）的转变　　26.我的一日生活与自然资源27.火山模型的制作　　28.（某地）水资源利用存在的问题与对策　　29.中国民族衣饰与地理环境之间的关系研究　　30.（某地）人口散布与学校的布局篇二：

地理研究性学习报告　　地理研究性学习报告　　一、课题的提出　　一、概念的界定　　从研究性学习的含义看，可以有广义和狭义两种理解。

从广义上看，它泛指学生探讨问题的学习，是一种学习方式、一种教育理念或策略。

它可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动当中，主如果指研究性学习方式，固然也包括学科内的专题研究活动。

从狭义上理解，它是一种专题研究活动，是指学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活当选择并肯定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。

无论是学科教学中的研究性学习，仍是研究性学习的课程都是为了改变学习以单纯接受教师教授知识为主的学习方式，为学生构建一种开放的学习环境。

从研究性学习的目标和特点来看，学科教学中的研究性学习和研究性学习课程二者大体是一致的。

因此本课题所说的“研究性学习”涵盖了以上的两项内容。

　　二、课题研究背景及解决问题　　地理学科具有综合性和区域性的特点，对学生来讲是个很有趣、很实用、实践性很强的学科。

由于传统的教学主要采用灌输式的教学方式，使学生实践探索的机缘很少，被动地学习使学生对地理失去兴趣和信心，更谈不上培育学生解决地理问题的能力和创新精神。

在这种情况下咱们在高中地理教学中实施研究性学习十分有利于调动学生学习地理的踊跃性、主动性，有利于培育学生的创新精神和地理实践能力。

　　3、课题研究的价值和意义　　价值：

地理学科跨文理两科，涉及的知识范围广，实践性强，尤其人文地理涉　　及经济发展的诸多领域，如工业、农业、交通、商业、旅游、文化等，培育学生自主探讨、自主学习的能力，为学生的全面素质提高和终身学习打下良好基础。

　　意义：

有利于培育学生参与社会、服务社会、未来造福人类的社会责任感和使命感、通过学生的各类实践活动和探索学习，培育学生关注社会现实和未来发展的人文精神。

同时，增强老师的全面素质提高。

　　4、课题目前在国内外研究的现状和功效　　研究性学习是近几年兴起的一种新型学习方式，它作为一种培育具有创新精神和实践能力人材的新型学习模式，活着界范围内受到普遍的关注。

在我国，随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推动，以主动探讨、建构自己的知识为特色的探讨性学习也慢慢为大家所认可义务教育课程标准实验地理教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量的研究性活动。

目前的研究性学习尚未形成一套完整有效的学习模式，需要咱们在此后的实践中不断试探、不断探讨、不断创新。

　　五、课题研究目标　　使学生由传统教育的知识点的机械记忆、浅层理解和简单应用，发展为具有知识综合运用能力和解决问题的能力，加深学生对地理学科的理解和酷爱，全面提高学生素质，为学生未来关注社会、服务于社会打下基础。

　　提高教师的改革创新意识，适应当前教育体制改革的要求。

　　使地理课堂教学与现实生活紧密联系，为实践服务。

使学生关注社会热点，关注国家建设，关注家乡的发展。

　　二、课题研究的方式篇三：

高中地理教学中研究性学习报告　　高中地理教学中研究性学习报告　　“我国的自然灾害及其防治”　　在教学课改中的一项改革是在学校开设研究性学习课程，意在让学生进行主动性学习，从而掌握获取知识的方式和途径，并体验成功的喜悦。

随着研究性课程的开展，咱们师生都积累了必然的经验，从而逐渐地把研究性学习引入咱们的学科教学当中。

随着英特未来教育培训在中国迅速展开，英特未来教育的教育理念普遍地被广大教师所接受，而这种理念又恰恰符合研究性学习的思路，在此我便运用了这种教育模式来组织学生学习高二地理下册的自然灾害及防治这节内容。

　　【教材情况】：

　　高二地理下册的“自然灾害及防治”这节内容，首先介绍自然灾害的含义和分类、自然灾害的特征、世界自然灾害的散布，然后介绍我国主要的自然灾害及其防治和我国自然灾害区划。

按照教材的特点，其中我国有多种主要灾害，而讲义上的介绍比较层次化，而且在讲义中灾害的直观性不强，不能知足学生求知的欲望，但在网上有关自然灾害的信息资源比较多，所以“我国的自然灾害及其防治”这部份知识超级适合学生在网上进行查寻学习，而且对不同的自然灾害类型可以分组进行学习，然后进行交流。

　　【学生情况】：

　　由于英特未来教育模式要求教师先设计有关学习计划，完成一个学习计划包，然后学生按照学习计划的要求，以小组的形式进行自选内容的研究性学习，在网上查找资料，制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。

在整个学习进程中离不开计算机这一辅助工具，意在配合在其他学科中斗胆地进行计算机辅助教学实验。

　　【教学设计】：

　　〖教学目的〗：

　　一、在知识方面，让学生了解我国主要自然灾害的类型、散布、危害、形成原因，并找出相应的防治办法。

　　二、在情感方面，通过对自然灾害的危害的了解，激发学生防治自然灾害的思想，并对人类的一些不合理的行为进行反思；

同时在小组研究时发扬团队精神，分工合作完成专题学习，体验成功。

　　3、在技术方面，要求学生熟练地运用计算机进行网上信息的查寻，并把研究的功效制作成幻灯片或网页的形式进行交流、评价。

　　〖教学进程〗：

　　［准备阶段］：

　　教师准备阶段：

教师设计教学方案，“你对我国自然灾害知多少？

”学习计划的设计，和制定多媒体演示评价量规，并发放任务表。

　　学生准备阶段：

组成学习小组，肯定小组研究学习的内容，制定小组学习计划及任务分工。

　　［研究性学习阶段］：

　　一、教师安排一节课让学生集体上网搜索自己小（转载自：

xiaocaOfaNWen小草范文网:

高中地理研究性学习报告）组所需要的网上资源，并在教师机上“你对我国自然灾害知多少？

”的文件夹中成立相应的小组文件夹，把所需的资源下载保留在里面。

　　二、小组成员按照分工，或继续查寻资料，或对已有的资料进行整理、挑选，讨论交流的形式和内容的编排，完成交流所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。

　　［交流评价阶段］：

　　一、教师简单地介绍本次学习的设计思路和目的，回顾师生一路已经完成的学习进程，强调咱们所进行的研究性学习最重要的目的在于研究的进程，而非知识的本身，这一点咱们已经完成了，而此刻的交流评价只是学习功效的展示，但可以反映出咱们研究性学习时的态度、咱们学习的技术和计算机的应用水平，和团队精神的发扬，对于这些咱们进行评价并予以表扬。

　　二、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习功效。

　　3、其他小组的同窗可以就研究的知识、计算机应用等方面向展示的小组进行提问、质疑，而展示的小组进行答辩、释疑。

　　4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。

　　五、教师对本次研究性学习进行总结，进行整体评价，并发布小组评价的结果，对优秀的小组进行表扬。

　　附『学生研究性学习的课题』：

　　“我国的水旱灾害”　　“我国的沙尘暴”　　“我国的水土流失”　　“我国的荒漠化”　　“我国的地质地貌灾害”　　【教后反思】：

　　〖存在的问题〗：

　　一、分组没有打破原来的小组形式，选题仍局限于讲义上的题目，有些学生没有进入自己真正感兴趣的研究小组中去。

　　二、有的小组任务表留于形式，大部份工作大体由组内2~3人完成，没有充分发挥团队精神。

　　3、本次交流为了表现小组的气氛选在多媒体教室进行，没有利用网络教室的交互性。

　　4、学生制作的幻灯片和网页中，有些在内容的编排上不够合理。

　　五、交流时学生由于基础的问题，对研究内容外的知识缺乏自信，所以彼其间很少提问，回答有时也不尽如人意。

　　〖此后的计划〗：

　　在下一届班级中，选择一个各方面基础条件较好的班级再次实施该学习计划，避免本次实验中存在的短处，与这次的实验进行比较，不断地改良，让学生在地理课堂中真正地参与和体会研究性学习，掌握主动学习的方式和途径，自由地翱翔在知识的殿堂上空。

　　【教后体会】：

　　这种教学模式，更精准地说是学习模式，改变了传统课堂上的灌输式教学，发展成学生主动地研究性学习，可以说是一种学习的革命。

这种学习模式不仅能激起学生学习地理的兴趣，还能发挥学生的团队精神，更是增进学生掌握主动学习方式的途径，而且通过交流共享学到更多的知识，最后通过评价体验成功的喜悦，并发现彼此的优、缺点，以便此后彼此扬长避短。

唯一的遗憾是所花的时间较多，不能在课堂中常常性地实施，但就教学的目的来看是值得进行的。