初中英语Module 4 Unit 2 Is your food and drink healthy教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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Keywords：

healthy,bread,fish,noodle,rice,child,begoodfor,bebadfor,egg,cheese,tired,soup,breakfast,lunch,dinner

Keystructures:

1）What’syourfavourite…

2）Alotofice-cream,hamburgersandcolaisnothealthy

Teachingimportance:

healthy,delicious,bread,abit等单词和短语，能用…and…arehealthyfood造句

Teachingdifficulties:

能用…and…arehealthyfood造句。

教具:

Multimedia,video

教学设计：

Teachingsteps:

Step1Warming-up

Leadinbylisteningtoasong

说明：

通过听歌充分吸引了学生们的注意力，调动了学生们学习的兴趣和积极性。

操作：

1.用极简单的语言讲解，让学生们理解活动细节。

Step2.Learnnewwords.

Step3Fastreading

本环节目的是让学生通过快速阅读的方法快而准地把握答题的相同技巧。

1.快速阅读题干和答题技巧，到文中寻找具体答题细节。

2.讲解技巧，培养学生捕捉信息的能力，增强学生们的学习信心。

Step4Detailedreadingandretell

本活动的目的是通过分段默读和设置不同的题型，训练学生们的提取相关信息的能力，让学生们在理解文章具体文意的基础上，掌握了重点短语的意义和用法，比如“begoodfor,bebadfor”，并能让学生们在日常的课堂中感知、练习不同题型的答题技巧。

Detailedreading过程中的每一环节都给出学生两分钟时间去默读并提取答案。

通过鼓励性和指导性语言，增强学生们的学习信心。

Readandthenretell（读后复述）

本环节的设置旨在考查学生们对全文的理解，并考查学生们在具体语境中是否可以根据提示复述课文，为下一步写作这一语言输出环节做好充分的铺垫。

1.给出学生3分钟朗读课文的时间，让学生在充分理解文意的基础上，根据已掌握的一般现在时态的语法知识，正确填空。

2.通过观察填完的空，进一步理解重点短语和一般现在时态，进一步明确本节课学习重难点。

本环节的设置旨在检查学生们通过阅读本篇文章之后（即语言输入后）进行语言输出的能力。

由于写作的内容不算复杂，所以给出学生4分钟进行写作和修改，之后找不同成绩段、有代表性的学生来展示他们的作品，并及时纠错。

提高学生学以致用的能力和成就感。

Step5Homework

学情分析

通过第四模块的学习，学生们能运用have/hasgot...来变换句式，还能阅读并理解用一般现在时描述的有关生活的文章。

对于初一阶段的学生们，由于年龄较小，好奇心较强，求知欲望强烈，大部分学生都食物，也渴望了解更多关于食物方面的信息。

并且由于他们已经掌握了一定的词汇和语法，具有一定的阅读能力和写作能力。

对于课堂活动有能力积极主动参与。

结合本阶段学生们的学习能力，在本课的教学过程中，力求全面贯彻新课标的新要求，在各个环节设计中渗透对学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等五个方面的培养。

同时结合他们这个年龄段的特点和好奇心理，设置了贯穿整节课的课堂活动---游戏，不但激发他们学习英语，参与英语活动的兴趣，体会到英语学习的乐趣，培养了学生们热爱动物的情感，增强保护动物的意识。

一、学习难度分析：

根据对每一位学生的深入了解，由于他们之前都有很好的英语语言基础，所以对于新单词的理解与掌握和短文语意的把握应没问题。

二、课前学习准备：

1.在早读课上，预习新词汇的音、形、义，争取达到熟读能背的效果。

2.准备课堂需用的学习和互动用品。

效果分析

一、教学环节设计分析

1．引出贯穿本节课的歌曲，充分吸引了学生们的注意力，调动

了学生们学习的兴趣和积极性。

2．这种教学环节设计层次性强，教学内容由易到难，有梯度，并自然达到情感的升华。

二、学生课堂表现分析

1.每个学生都能自主思考、积极参与，相互合作，表现出极大的学习兴趣和热情。

2.关于食物这一话题，大部分学生都喜欢不同的食物，也渴望了解更多关于食物方面的信息。

老师能顺利完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点，达到了寓教于乐的目的。

关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，处理好了知识与技能；

过程与方法；

情感态度与价值观之间的关系。

三、教学环节时间分配分析

经课前充分分析、探讨，本课大部分环节时间分配合理，但如果能在“Writing”环节中，给与学生更多时间充分交流与合作，将更能体现出学生的真实水平！

教材分析

本课选自义务教育课程标准实验教学用书（外研社）七年级上册Module4Unit2Isyourfoodanddrinkhealthy?

..本模块以“健康食品”作为主题，不仅与学生的生活实际紧密相关，还可以增进他们对健康食品的了解，培养其健康饮食的习惯。

本单元是以谈论学生最喜欢的食物和健康食物来导入课文，为课文学习做了内容上的铺垫。

本单元是读写课，共分两个课时完成。

重点：

1.能够掌握have/hasgot...句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答。

2.能够在句子中正确使用some和any.

3.能区分可数名词和不可数名词。

难点：

能够让学生了解、讨论健康食物并促其养成健康饮食的习惯。

评测练习

Ⅰ英汉互译

健康食品_________________对…有好处__________________

稍微________________drinkCoke___________________

favouritefoodanddrink______________Chinesetea________________

II.单项选择

1..Theboyhasn’t_________asister.

A.getB.gotC.getsD.gots

2.Isthephotonew___________old?

A.andB.orC.soD.but

3.There__________anyapplesinthebasket.

A.haven’tB.isn’tC.aren’tD.haven’tgot

4.LinTaowithme____________inClassEight.

A.amB.areC.isD.go

5.---Hasshegotacoatoraskirt?

----______________.

A.Yes,shehasB.No,shehasn’tC.AcoatD.Yes,shedoes

6.Theboyhasgotanuncle,buthe______________anaunt.

A.hasgotB.havegotC.hasn’tgotD.haven’tgot

7.Howmanypictures__________onthewall?

---__________onlyone.

A.arethere;

ThereisB.thereare;

Thereis

C.isthere;

ThatisD.arethere;

Thisis

8.Shedoesn’thave____________brothers_________sisters.

A.some;

andB.any;

orC.some;

orD.any;

and

9.Inthefridgewecansee_______ricebutwecan’tsee_______icecream.

anyB.any;

anyC.any;

some

10.Alaneats_______foodeverydaysoheisingood_______.

分析：

通过设置短语和单项选择两个题型，进一步巩固了文中重点

单词、短语及一般现在时的肯定句与否定句的运用

评测结果：

优

课后反思

本单元的任务就是让学生们学会用have/hasgot句型的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答，能够在句子中正确使用some和any。

本课课型为读写课，我通过对课标和教材进行认真分析，又根据读写课的特点和目标进行教学设计，有针对性的安排教学过程。

整堂课后，个人进行了反思与总结，并且听取了专家，同事们的观课评价和再次观看了我个人的教学视频后，我也发现了在教学过程中存在的不足和今后的努力方向。

1.个别课堂用语表达不够流畅。

2.新单词处理方面略显仓促。

以上是我对本节课的浅显认识，有不到指出，还请专家、同仁们批评指正。

课标分析

（1）语言知识目标：

能听懂关于食物和饮料的对话，通过语调识别出句式。

（2）语言技能目标：

能谈论自己最喜欢的食物和健康食品，能阅读有关健康食品的短文。

（3）学习策略：

能充分利用图书馆或网络上的学习资源；

积极与他人合作，共同完成学习任务。

（4）文化意识：

通过对比中西方早餐，让学生进一步了解中西方饮食文化的差异。

（5）情感态度：

培养对中国饮食的感情，培养民族自豪感。