教师教育感言分享文档格式.docx

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　　对于这群懵懂的孩子，你的大声呵斥只能制止孩子们不规矩的举动。

要使孩子真正改正坏习惯，你必须循循善诱。

你得找他一次次地谈心，在孩子们的泪水中你也感受到辛酸，但为了使每一个孩子健康快乐地成长，你必须狠下心来。

我相信年长的老师有教育孩子的经验与方法，但我们年轻的老师有着与孩子沟通和互动的空间。

与孩子们相处，我们可以如朋友一般倾诉。

在这个默默无闻的职业里，我越来越感受到老师所具备的内涵与精神。

每一堂课，每一次活动，每一次谈话，无不倾注着老师自己的心血。

这是一种潜藏在人内心所不愿表达的情绪。

在与学生的相处中，你无时不用心，你无时不用情，你的一个动作，一个表情，一个眼神，都是你产自内心的一种表露。

　　一位资深教授曾这么说：

“再温柔的女孩子，等走上小学老师这个岗位，都会变成泼妇。

”学生当时窃笑。

谁也不相信，和这么些可爱的孩子在一起，该是多么的充满童真与童趣。

我们相信自己会与这些孩子成为好朋友，我们相信自己的爱心。

真正与孩子接触，事实上，我们爱心依旧，我们真诚依旧。

但我们真的有点凶。

“老师的心都是经过磨练的。

”没有一位老师喜欢生气，也没有老师喜欢放下和善的面孔给学生以难看的脸色。

老师的心态不是天生的，他为他所爱的学生所付出了疼痛的艰辛。

爱的力量是世界上最大的一种力量，老师的爱能使少年儿童更为健康地成长，老师的爱又是开启学生心灵的金钥匙，再“坚硬”的冰也能被真诚的爱所融化。

　　如今，我的心已很明朗。

与孩子做伴，做他们的老师，做他们成长中的导航者，是一种责任更是一种荣耀。

我相信我会在这求索的过程中不断的完善自我，因为我心中有一个不倒的信念——做人民满意老师！

　　老师教学感言【2】　　我们的语文课光说不写似乎成了一种时髦，学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手，要写，就显得非常痛苦，这是缺少锻炼的缘故。

写顺了，写惯了，就不再觉得是一件苦事，反而有一种写后的酣畅淋漓的快感。

笔下流出的是文字，是思想，是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶！

所以，爱写，是习惯使然，一旦写成了一种习惯、一种思考的方式，那么，语文学习就成了生活的一部分，语文就成了一种素质。

至于对现代汉语系统的把握，早已融入了自身的血液之中。

　　我们总是苦于无法了解学生，而最简便、最有效的方法就是阅读儿童文学。

读孩子们喜欢读的书，你就会走进那个神奇的缤纷的世界，才有可能读懂儿童、读懂学生。

其实，无论到任何时候，文学对于我们心灵的抚慰作用都是无法泯灭的，它给予我们的温馨和美感，以及善感和敏感，将会让我们一生受用。

　　老师为了节省课堂教学的时间，为了赶自己的教学进度，在需要学生花时间去读、去感悟的时候，往往“越俎代庖”，替代了学生自己的学习过程。

这犹如农民在晒干菜时“节约了阳光”，而用烘干的办法一样，得到的是老得蹦掉牙的干菜而已！

　　一堂好课折射出的不仅是老师的学识、才智，还有他的人格和品质。

　　老师在学生与课文之间，应该做一个红娘。

当学生对课文没有兴趣的时候，老师应当将课文中最精彩的、最有趣的、最有魅力的地方介绍给学生，让学生对课文产生好感，从而愿意甚至主动地阅读文本、开掘课文的内涵；

当学生及时提供指导，让学生与广西深入地对话下去……如此教学老师就是学生喜欢的红娘，而不是令人讨厌的“第三者”！

　　功利性的学习使学习本身失去了与生俱来的那种快乐、那种美妙的感觉。

学习势必成为一种附加的、外在的压力。

游戏式的学习没有功利性，是一种由内而外的自由的活动，有利二孩子各方面和谐发展。

没有“游戏时代”的童年，是残缺的童年，是没有幸福可言的童年。

我们决没有理由为了孩子的明天的幸福而剥夺他们今天的快乐。

没有快乐的今天哪有幸福的明天？

　　简单意味着在课堂上需要我们放弃一切与学生的学习无关的东西。

有所为，有所不为，不必将每句话、每个句子都讲得那么透彻，留下点余地和空间反而更美！

　　我们的学生不擅长描写，却喜好议论，尽管他们的议论不够成熟、不够深刻，甚至很多是幼稚的、错误的，但毕竟这是他们真实的思想、真切的感受、真正的话语。

我们的作文教学恰恰缺少了学生自由的、广泛的议论！

这本身就是让我们的孩子“少思想、多复制”！

议论少，想象得更少！

其实，想象是孩子的专利，在孩提时代，多让学生写点想象的文字，就是一种创造力的培养，孩子的世界原就是一个童话般的世界！

　　老师应该具有一颗永远年轻的童心，只要童心不老，他就能成为一个学生喜欢的好老师，而要成为一位优秀的语文老师，还需要具有童眼看世界的本领、看课文的能力。

这样的眼力是需要磨砺出来的。

　　现代信息技术再先进，也无法展现学生从语言文字描述中形成的个性化的形象。

想象的，尽管是模糊的，但又是最准确的、最能憾动心灵的。

与其花这么多的精力制作并不成熟的课件，还不如引领学生透过课文语言进行精神之旅。

模糊的时候，学生很想看清楚些，一旦用科学的眼光让学生看得一览无余了，学习也就失去了应有的兴趣和探究的欲望、动力。

窥探语文，是保持学生学习语文欲望的极好境界。

　　学会有选择地放弃，追求深刻的简单。

简单就是快乐，简单就是幸福。

　　老师教育感言分享【3】　　自踏上三尺讲台以来，经过了十八年的风雨历练。

在这些年里，本人有一些对美术教学方面的感悟，愿以此和诸位同行们分享，但因本人文学基因较弱，故有表达不当之处，还望各位海涵。

　　教学生涯中，感触较深的有以下几点：

　　一、课堂时间的分开安排对学生学习和创作的影响：

　　在美术课上经常有一节课完不成教学任务，而两节课又相隔时间太长，学生便会失去学习的兴趣，或出现不带工具的现象。

此外还有一种现象；

明明是一种课程，但必须用两个课时来完成，第一节课我们通常是让学生造型，到了第二节课我们就要让学生把第一节课的内容涂下颜色，作业如果收上来，有的学生还要回家继续深入地画。

而不收，学生又容易在下一节课来的时候忘了带。

我在《色彩的深浅变化》这一课中就遇到了这样的事例：

水粉是我们学生非常熟悉的绘画材料，但携带工具却非常多，学生就经常会出现忘记带的现象，我想这一点可能很多美术老师都会有同感，所以我在想：

如果能将分开的两节课安排在一起连堂上，这样我们就能在一个大课堂中激发学生的合作意识，而且还能加速知识和技能的衔接，提高审美和创作能力。

　　二、让欣赏为良好的想象创作铺路。

　　台湾台北师范学院的苏振明先生指出：

"

鉴赏是一种逆行的再创作；

创作是一种鉴赏后的表现能力，欣赏与创作的关系是互为作用的，在创作之前安排欣赏，可更好地启发学生画出好作品前，而学生有了绘画的实践后，能更好地理解和认识艺术。

欣赏名画名作，同龄优秀习作是美术教学的重点组成部分，是培养学生良好的审美情趣，提高对艺术作品鉴赏能力的主渠道，也从而引发出一连串的联想和创造。

说到联想，其实世界上最善于想象，最富有想象力的就是我们的儿童，他们的心未受到任何框框的禁锢，能驾驭想象的翅膀遨游于大海、天空乃至无限的宇宙，想象能赋予万物以生灵，缩短时空之间距，并通过大胆想象出生动、奇特的艺术形象来。

例如：

孩子们在欣赏了达芬奇名作《蒙娜丽莎》后，就创作出了这样一组蒙娜丽莎：

有的拨动琴弦，悠闲典雅；

有的手握画笔，轻松自在；

有的怀抱婴孩，亲情；

有的手持书本皱眉苦思......这些作品中蒙娜丽莎这一形象是以临摹为主，而周围的环境是学生根据自己为生活经验添加的，这些作品笔法多样，情趣盎然，看后耐人寻味，可见创造需同想象结合在一起，而想象和分析又要以欣赏感受为基础，从而达到更完美的结果。

　　三、关于泥塑课教学的一些体会

　　其实当时毕业前虽专业是美术，但却未学过泥塑后来自己花钱去专业机构进行了专业的学习，再将这些学习运用在教材的泥塑课中，发现使用材料的不同会涉及到做法上的不同。

使用泥土在练习"

团"

这个基本方法时，如出现裂口只需用手指轻轻一抹即可，而使用橡皮泥来练习同样的手法时，却需要用两手指轻轻挤压方可使其合拢，之后还要继续揉上一会儿，方能出现不裂口的效果。

再如使用橡皮泥虽简便易购买，但成形后作品会出现由硬变软的现象，而且时间一长又会出现白色的斑点，不便于保存，而且泥土做的作品可在干后上釉烧制，最后当你从窑炉中拿出自己

　　DIY的这些陶艺作品时，内心的喜悦不言而遇，而且可以永久保存而不变色。

　　以上均为我在教学中的几点心得感悟，望各位前辈及同行们指正。

　　老师教育感言分享【4】　　教育、教学工作苦乐相伴。

在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨；

在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。

在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；

努力着、进取着；

奉献着、收获着；

留下了串串清晰、生动的足迹。

　　作为一名老师，为人师表教书育人是我的职责。

平时对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生；

年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自己的工作；

以对学生的爱心和责任感，热爱尊重和严格要求全体学生；

以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。

　　在全面推进课程改革的今天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将"

以学生发展为本"

的教育理念和"

研究性学习"

、"

自主学习"

人文教育"

信息技术与数学教学的整合"

等实践渗透在日常教学中，以使自己的教学与时俱进，体现新课程的精神。

在实践中，不仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究能力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。

不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。

努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以"

自主--创新"

课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

　　在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。

　　只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。

谁爱孩子，孩子就会爱他。

只有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的"

亲"

和"

爱"

。

因此多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。

虽然因为工作的繁忙有时会影响自己的情绪，有时甚至忘记了微笑。

但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应该怎样做。

所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。

我也终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所接受。

孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老师，才会接受我。

　　每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。

而运转发动机的"

机油"

就是我们给予孩子的赞誉和信任！

　　反思自己的教学历程，回顾前行中留下的串串足迹。

我要感谢曾热忱帮助过我的领导们；

要感谢曾无私指导过我的老老师；

也要感谢曾悉心教育过的小朋友。

正是无数个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、老师的快乐和人生的价值......