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14.（A）是合格教师必备的职业素养之一，也是教师素质的最高表现形式。
A.教师职业道德B.教书育人C.为人师表D.依法从教
15.教师职业道德的原则有（ABCE）。
A.教书育人B.为人师表C.依法从教D.公平公正E.教育人道主义
16.教师职业道德中的重要范畴有（ABCD）
A.教育爱B.教育良心C.教育威信D.教育公正E.道德教育
17.教师威信形成的途径有（ABC）
A.学校教育教学实践活动B.日常的师生交往
C.第一印象的建立D.坚持真理E.对学生持严厉态度
18.联合国教科文组织提出由“学会生存”向“学会关心”转变，集中体现了（B）这种教育精神的实质。
A.教育爱B.教育良心C.教育威信D.教育公正
19.夸美纽斯在（A）中，比较系统地表达了人文主义者的教育信念。
A.《大教学论》B.《爱弥儿》C.《教育漫话》D.《理想国》
20.（C）是教师开展教育教学工作的道德基础。
21.（A）关系是师生关系体系中最高层次的关系形式，对其他关系形式具有指导、约束和规范的作用。
A.伦理关系B.法律关系C.教育管理关系D.人际关系
22.从伦理学视角看，师生间的伦理关系可以分为（ABD）。
A.师生代际关系模式B.师生朋友关系模式
C.师生教育管理关系模式D.师生代际-朋友关系模式E.师生互动关系
23.处于师生关系体系第三层次的是（BC）
A.伦理关系B.法律关系C.心理关系D.人际关系E.教育管理关系
24.“亦师亦友”是（D）模式的生动描述。
C.师生教育管理关系模式D.师生代际-朋友关系模式
25.根据教师采取的管理方式的不同，师生间的管理关系可分为（ACD）。
A.强制型管理模式B.独裁型管理模式
C.民主型管理模式D.放任型管理模式E.朋友型管理模式
26.（C）比较符合现代师生关系的实际，也符合时代的要求。
C.民主型管理模式D.放任型管理模式
27.（D）实质是一种教育无能的表现，是对教育工作和学生的不负责任。
28.（A）是师生关系紧张的思想根源。
A.师生价值观念的对立B.师生情感不和
C.师生年龄差异D.师生性格差异
29.在师生关系的伦理调试中，教师应该（ABCE）。
A.确立学生主体的观念B.尊重和培养学生的个性
C.关爱学生D.以学生为中心E.严格教育、全面要求学生
30.确定学生主体的观念，需要教师在教育过程中注意（ABC）。
A.在教育过程中，要注重调动学生的主动意识，寻找适当的“切入点”或兴奋点，以激发学生的学习主观能动性。
B.在确立学生主体观念的同时，更应加强教师主导的作用。
C.在教育过程中，要注意维护学生的合法权益。
D.在任何情况下，教师都要善于控制自己的情绪，不能意气用事。
E.要满足学生的任何要求
31.对于学生中发生的不良言行和违规行为，教师应该（ABD）。
A.做好思想教育工作B.教育为主，处罚为辅
C.处罚为主，教育为辅D.不能以处罚代替教育
E.以处罚代替教育
32.尊重学生的基本要求有（ABCE）。
A.友好B.平等C.信任D.爱护E.自制
33.（D）的最终目的是使学生能够全面地得到发展，能成为具有创造教育能力的人才。
C.关爱学生D.严格教育
34.严格教育、全面要求学生应当遵循的原则（ABDE）。
A.严而有理B.言而有度C.严而有据D.严而有恒E.严而有方
35.教师和家长在教育目标上的一致性或共同性主要表现在（ABCD）。
A.思想品德培养上的一致性B.知识才能培养上的一致性
C.身体素质和良好的生活习惯培养上的一致性D.审美情趣上的一致性
E.教育观念的一致性
36.教师和学生家长间的矛盾冲突的主要原因（ABCE）。
A.家校关系中学生的位置B.教师片面的家庭教育观对家长产生了误导
C.教师在交往态度上对家长缺乏尊重D.教师和家长在教育目标上的一致性
E.教师和家长由于社会角色的差异产生矛盾冲突
37.从伦理关系的层面，家校关系道德调试的可能在于（ABCD）。
A.家庭和学校具有不同的教育职能B.建立学校和家庭平等合作的伦理关系
C.教师应尊重学生家长，坚持家访D.培养教师与家长的沟通态度与能力
E.尽量使家庭教育学校化
38.在当前的教育中，教师和家长之间常常表现出一种不合作状态，具体表现为（ABCD）。
A.缺乏合作教育的意识，更缺乏合作教育的行动B.“合”而不作
C.“作”而不“合”D.合而欠当E.教育目的不同
39.教师和家长关系的基本特点有（ABD）。
A.教师除了道德上的威望，对学生家长无任何权利可言。
B.教师要和所教学生的家长建立合理的伦理关系，不管学生家长的社会背景如何。
C.教师可以根据自己付出向学生家长索要好处。
D.在交往过程中，教师要以主动协调的态度促进与家长平等合作伦理关系的形成。
E.对立是在所难免的
40.学校和教师在家校关系的指导观念上要实现（ABC）转变。
A.要从把家长放在从属地位，转变为以学校为指导，以家长为主体的双向合作关系，家长在家校关系中要由被动变为主动。
B.要从学校、教师单向的居高临下的指导，转变为教师、家长双向互动、互相学习，教师在家校关系中由绝对权威转变为相对权威。
C.要从单纯从学校和教师出发要求家长配合的社会性目的，转变为从孩子出发的个性教育目的。
D.教师应该完全尊重家长教育学生的方式方法来缓和家校关系中的矛盾。
E.教师应占有主动地位，而将家长放在从属地位
41.（ABCD）是德国教师教育理论培训的重要内容。
A.与家长的关系B.教学原理C.教育原理D.学校法规E.教学方法
42.基于教育劳动的特殊性以及学校教师自身的特点，领导尊重教师需要（ABCE）。
A.尊重教师价值选择的权利B.尊重教师的个性
C.尊重教师的事业心D.满足教师的任何需要E.尊重教师的民主权利
43.以道德的手段在教师集体中开展有益竞争的基本要求（ABC）。
A.竞争的手段必须合乎道德B.应妥善处理好教师集体竞争与协作的关系
C.教师要有一种开拓进取、敢于创新的精神
D.为保持个人在竞争中的优势地位，可以对同事搞资料封锁。
E.要尊重教师价值选择的权利
44.教学工作的道德特征（ACDE）。
A.教学活动是师生主体交互影响和作用的过程
B.教学工作是德育的基础
C.教学活动是心灵交往和情感互动的活动
D.教学活动是求真、向善、趋美的活动
E.教学工作是促进学生全面发展的基本途径
45.根据美国学者柯林.博尔提出教育的三本护照理论，未来的人应具备的三本“教育护照”即三个方面的造诣和素质准备（ABC）。
A.学术性的B.职业性的C.事业心和进取精神的D.管理水平的E.知识储备的
46.（B）是教师在对教学工作本质理解基础上形成的关于教学的观念和理性信念。
A.教学目标B.教学理念C.教学模式D.教学方法
47.教师的教学理念具体包括（ABDE）。
A.教学价值观B.教学目标观C.课程观D.学生观E.课堂观
48.教师教学理念的主要内容（ABD）。
A.教学对象的主体性B.教学目标的发展性
C.教学理念的先进性D.教学要求的全面性E.教学方法的多样性
49.保证教师教育成功的合理的知识结构（ABCD）。
A.扎实的学科专业知识B.广博的科学文化素养C.教育学知识D.心理学知识E.管理学知识
50.提高教学专业能力，全面提高教学成效，主要表现在（ABC）。
A.语言表达能力B.把握教材的能力C.教育教学组织能力D.沟通能力E.管理能力
51.学校行政管理范式过分理性化和物化体现在（ABCD）。
A.管理目标过分注重功利而忽视育人B.组织机构过分注重科层化而忽视民主化
C.管理方法过分注重物质奖励而忽视精神奖励D.管理制度过分注重严格管理而忽视人文关怀E.管理目标教学与育人相结合
52.学校行政管理的伦理基础有（BCDE）。
A.树立以人为本的管理理念B.学校行政管理以人性假设为价值前提
C.学校行政管理依赖伦理规范和准则D.学校行政管理离不开伦理评价标准
E.学校共同体必须是伦理共同体
53.伦理特有的学校管理功能（ABD）。
A.价值导向功能B.情感凝聚功能C.社会调节功能D.精神激励功能E.目标定向功能
54.学校行政管理伦理化的实现路径有（ABDE）
A.树立以人为本的管理理念B.建立民主参与式的管理体制
C.坚持继承优良道德传统和弘扬时代精神相结合的原则
D.学校领导者素质的修炼E.营造良好的育人环境
55.在现代学校行政管理中，最重要的管理理念是（C）。
A.以物为本B.知识管理C.人本管理D.科层管理
56.以人为本的管理理念体现在（ACD）。
A.人本教育观B.组建校务委员会C.主体意识的唤醒D.精神激励的管理方法E.以适当的体罚方式教育学生
57.学校领导素质的修炼包括（ABD）。
A.政治素质B.教育教学管理素养C.文化素养
D.道德素养E.科学素养
58.校园文化建设的三个层次（BCD）。
A.管理体制建设B.物质文化建设C.制度文化建设
D.精神文化建设E.人文素养建设
59.教师职业道德修养目标设计的原则（ABD）。
A.坚持广泛性和先进性相结合的原则B.坚持定性和定量相结合的原则
C.坚持理论性与实践性相结合的原则
D.坚持继承优良道德传统和弘扬时代精神相结合的原则E.坚持公平公正原则
60.教师职业道德修养的目标体系有（ACD）。
A.公民道德目标B.自我发展目标C.教师道德目标D.人的全面发展目标E.自我实现目标
61.教师道德品质的内容有（ABCDE）。
A.诚实守信B.自尊自强C.尊重学生D.敬业奉献E.开拓创新
62.教师职业道德修养的内容包括（ABCDE）。
A.提高师德认识B.陶冶师德情感
C.锻炼师德意志D.培养师德行为和习惯E.坚定师德信念
63.提高教师职业道德认识，主要包括（ABC）。
A.对教师职业道德价值的认识B.对教师职业道德规范原理的认识
C.提高教师职业道德的判断能力D.对教师职业道德实践的认识
E.对教师职业道德概念的认识
64.锤炼教师职业道德意志，需要（ABCD）。
A.培养教师职业道德意志的独立性B.培育教师职业道德的果断性
C.锤炼教师职业道德的坚毅性D.培养教师职业道德意志的自制性
E.掌握一定的教师职业道德行为方式
65.许多优秀的边远地区教师，不怕条件艰苦，不计个人得失，坚定不移的战斗在教育岗位上的一个重要原因在于（B）。
A.坚强的师德意志B.坚定的教师职业道德信念
C.高尚的教师职业道德情感D.良好的教师职业道德行为和习惯
66.新时期教师职业道德修养的途径和方法有（BCD）。
A.知和行相结合B.学习和实践结合
C.他律与自律结合D.品质修炼与仪表修饰结合E.教学与育人相结合
67.坚持他律和自律相结合的具体要求有（ABCD）。
A.正确认识师德修养过程中他律和自律关系的意义
B.教师在师德修养过程中，要重视他律阶段的积淀和发展
C.教师加强师德修养要努力由他律向自律转化
D.在他律和自律的结合中，教师的师德修养还要突出师德实践环节
E.因材施教，长善救失
68.对教师而言，把品质修炼和仪表修饰相结合，需要注意（ABD）。
A.教师的服饰B.教师的语言C.教师的相貌D.教师的举止E.教师形象
69.捷克著名教育家夸美纽斯提到：
“教师应该是道德卓异的优秀人物”。
体现了教师职业道德的（A）特点。
70.贯彻为人师表原则的要求有（ABDE）。
A.坚持对自己高标准、严要求B.坚持以身作则，身教重于言教
C.坚持全面培养的教育理念D.坚持以身立教，德识统一
E.坚持言行一致，表里如一
71.卢梭提出：
“要尊重儿童，不要急于对他作或好或坏的评判。
”体现了教师职业道德的（D）原则。
72.教育威信形成的主客观条件包括（ABCE）。
A.教师的专业素质B.教师的人格魅力C.教师的评价手段
D.教师的教育观念E.师生关系
73.受到中国传统性别角色观念的影响，教师的性别意识存在偏差，主要表现为（ABCD）。
A.教师的性别刻板印象B.教师期望的性别差异
C.师生互动的性别差异D.教师评价的性别差异
E.具有偏差的性别文化
74.俗话说：
“严是爱，松是害，不管不问要变坏。
”这说明，教师在教育过程中要（B）
A.确立学生主体的观念B.严格教育
C.关爱学生D.尊重和培养学生的个性
75、捷克著名教育家夸美纽斯提到：
体现了教师职业道德的什么特点？
（A）
二、判断题
1.学校教育从层次上分，包括普通教育、专业教育、特殊教育、成人教育。
（×
）
2.学校教育从性质上分，包括初等教育、中等教育、高等教育。
3.学校教育对学生个体的发展起着主导作用。
（√）
4.教育劳动的对象是具有一定的自觉意识、主观倾向，有思想、有感情、有意志、有个人兴趣和爱好的活生生的人。
5.教育劳动的产品是一种特殊的“精神产品”。
6.教师职业道德体系是由教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴三个基本要素构成。
7.教师职业道德是合格教师必备的职业素养之一，也是教师素质的最低表现形式。
8.教育良心作为教育伦理的一个重要范畴，既是教师职业道德的灵魂，又是教师道德自律的最高实现形式。
9.教育威信与教育威严的关系，反映的并非教育领域内关于教育权威与权威教育的关系问题。
10.道德原则是认识和处理个人利益和社会利益的基本原则，对人们的道德实践有重要的指导意义，是道德体系的核心。
11.作为一个特殊的职业劳动者，教师应该具备比其他职业劳动者更加美好的德性和行为表现。
12.教师威信就等于教育威严。
13.师生关系是学生最为直观的道德教科书。
14.新型的师生关系应该是平等、民主、互相尊重、互相理解、互相信任、亲密、和谐的。
15.在学校，男女教师在心理特征上存在明显差别，一般来说，男教师总体属于“理智型”，女教师总体属于“情感型”。
16.信任是一种特殊形式的尊重，它会对学生产生特殊的教育效应。
教师把学生当作什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。
17.关爱学生要求教师要保护学生安全。
保护学生安全就等同于在危难之时以命换命。
18.现代教育科学告诉我们，教师和学生家长必须建立起正常、和谐的合作关系、伙伴关系。
（√）
19.家庭和学校分别作为一种社会组织，在培养学生的过程中所承担的教育职能应该有明显的区别，在家校关系处理中，应该尽量避免“家庭教育学校化”倾向。
20.教师可以根据自己付出向学生家长索要好处。
（X）
21.教师应该完全尊重家长教育学生的方式方法来缓和家校关系中的矛盾。
22.学习“与家长关系”的关键内容是怎样与家长和谐相处，达到密切合作培养儿童的目的。
23.教育劳动具有复杂性的特点，这种复杂性主要表现为教育过程的复杂性和教育对象的复杂性。
24.教育工作不是一个人所能搞好的，需要全体教师的共同努力，教育工作者一定要能够与志向相同的人合作。
25.教师之间存在的年龄、个性、专业、阅历和工作经验以及思想觉悟的差异必然会导致教师相互之间的矛盾冲突。
26.尊重同事，建立和谐的教师集体关系就是消除竞争。
27.从道德价值评价的角度来看，在教师集体中开展有益竞争有利于推动学校教育事业的发展和激励教师个体的奋发向上。
28.教学是学校永恒的主题和育人的主要途径。
29.关注学生的进步发展，关注教学的效益，是教学道德性的两个主要特征。
30.教学的目的是育人，育人的核心是塑造道德人格。
31.不体罚学生是最起码的教学道德。
32.我国大部分学校现在实行的是科层制的管理体制，其组织机构是“金字塔式”的分层等级结构。
33.教师职业道德修养与教师职业道德教育含义相同。
34.教师职业道德修养是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶及其所达到的师德水平和精神境界。
35.广泛性和先进性相结合，能使教师职业道德修养目标更具可测性。
36.坚持定量和定性相结合的原则，决定了教师职业道德修养目标的层次性。
37.广泛性和先进性相结合，决定了教师职业道德修养目标的层次性。
38.教师职业道德修养的基础目标是自我发展目标。
39.公民道德目标是所有教师职业道德修养的最低目标。
40.在教师道德品质的形成过程中，教师职业道德修养是内在基础和主观条件，教师职业道德教育是外在因素和客观条件，而教师的社会实践是联系主观和客观因素的桥梁。
41.教师的道德品质是教师职业道德修养的根本目标。
42.加强教师道德修养的关键是通过全面提高教师个体的思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质，在实现个人的全面发展的基础上，引领和实现所有人的全面发展。
43.师德修养的行程是一个自发的过程，无需有目的的加以引导。
44.师德意志的修养具有长期性和反复性的特点。
45.列宁说过：
“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者”。
这说明科学的知识就等于道德。
46.他律和自律是教师职业道德修养过程中的两个不同阶段，他律是自律的前提和基础，自律是他律的发展和升华。
47.过犹不及，教育需要权威，但是教师不能以权威自居，这反映了教师应该把握好分寸，正确处理好教育权威和权威教育的关系。
48.实现教育的实质公正，关键在于“因材施教，长善救失”，即根据每个学生的天赋、能力来进行教育，使其能够达到自己的最佳状态。
49.“家长和教师在学生犯错时和成绩出现下降趋势时联系最为密切”的现象属于家校关系的应然状态。
三、简答题
1.什么是教师职业道德？
它有什么特点。
（P16、P20）
2.简述教师职业道德的基本原则。
（P30）
3.教育威信与教育威严之区别何在？
（P61）
4.教育良心的道德价值及现实意义。
（P55）
5.试述教育爱的内涵及作用。
（P47）
6.在教育活动中，教育公正具体体现在哪些方面？
7.何为教育性别意识偏差？
在教育中确立性别平等意识需要注意哪些方面？
8.简述在师生关系的伦理调试中，教师应该怎样做？
（P90）
9.简述在交往过程中，教师应如何尊重学生家长。
（P113）
10.目前家校合作方面存在的主要问题是什么？
（P112）
11.在建立平等合作的家校关系中，学校和教师在家校关系的指导观念上应该实现怎样的转变。
12.试述教师在处理与集体关系和他人关系中的道德要求。
（P125）
13.教学活动的道德意义何在？
（P137）
14.教学工作中的具体道德要求是什么？
15.试述当前我国学校行政管理中存在的问题。
16.试述教师职业道德修养的内容。
17.试述在教师职业道德修养中坚持他律和自律相结合的具体要求。
四、案例分析题
案例分析一：
一天，某家长气冲冲地带着其6岁的儿子到办公室找园长。
园长正好外出，总务负责接手处理这件事。
总务客气地向家长了解事情缘由，原来他的孩子昨天被老师罚了一个小时站，小孩还说老师用板擦敲他的头。
家长很生气地说要告老师虐待，接着大肆批评该幼儿园的制度，还说该幼儿园的老师都不正常，不是生理有问题就是心理有问题。
总务极力安抚这位家长的情绪，保证把事情反映给园长并给予适当的解决，家长这才悻悻地走了。
之后，总务向该老师了解事情的经过和真相。
发现这个孩子长期以来（一年多）一直是让老师头疼的孩子，上课总是调皮捣蛋。
不仅自己不好好听讲，还总是捣乱不让其他孩子专心学习。
除此之外，户外活动时主这孩子不是推人咬人，就是捡小石子打人，有一回甚至就地在树下小便。
老师也常常向小孩的母亲反映，母亲总是向老师道歉，情况却不见改善。
听到这里，总务不禁皱起了眉头。
试结合所学理论知识分析，
（1）作为教师，应当如何建立教师和家长之间平等合作的关系；
（2）评述案例中教师做法及校方处理方式。
参考答案要点（
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