班主任教师节感悟身教无言大功自成Word文件下载.docx
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其身不正，虽令不从。
”可见，关于咱们广大教师，尤其是班主任教师来讲，“身教”，尤其重要。
所谓“身教”，关于咱们教师来讲，确实是以自己的一言一行，一举一动，自己的行为去阻碍学生，让学生明白做人的道理，使学生做出正确的选择。
班主任教师其实确实是学生的一面镜子，自己的言、行、举、止都是学生仿照的对象。
做好“身教”，用自己的实际行动，潜移默化地感染学生，陶冶学生的情操，形成好的班风。
作为班主任教师，咱们担当着班级的组织者、领导者。
要做到“身教”，咱们必需从情感、人格、知识、言行等各方面感染学生，使小孩们形成良好的道德修养。
在实施教育的进程顶用自己的实际行动，去感染、陶冶学生的情感，才能对学生施以良好的思想阻碍。
那天下午，咱们学习古诗两首，我提早把其中一首古诗原文端端正正地抄写在黑板上，并用了一节课给小孩们细心地，炉火纯青地讲解学习。
下课以后黑板上的彩色标注显得美观，漂亮，我自我感觉也特好，以为这是一节宝贵很成功的语文课。
恰好第二天上午第一节仍是咱们的语文课，我走进教室，发觉黑板上比平常多了些什么，原先小孩们在上课前把第二首古诗依照我昨天的写法，整整齐齐地抄在了黑板上，看！
那些横、竖、撇、捺像极了我写的粉笔字。
再看那些小孩们，兴奋的笑脸，荡漾着知足、高兴、顽皮和聪慧。
那一节课，我和小孩们彼此传递着幸福，彼此阻碍着心情……以后的日子，我再也没有把他们当做幼稚的娃娃，倒感觉他们是同志般的不可小觑了。
乌申斯基说：
“教师个人的范例关于学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。
”这充分显示了教师良好的示范、阻碍和教育功能。
我想，若是不是教师在课堂上认真的书写，真实情感的表达，小孩们怎会有这些表现呢？
班级治理无小事，但处处是小事。
方才接手这班的小孩时，那些琐碎小事我没有专门一一强调。
我坚信，简单的语言教育，成效微小得会让人失望，我决定以自己的行动来改变小孩们。
第一天上课时，我从办公室带了一块抹布进提早进教室，我站在讲桌前认认真真、仔认真细把讲桌整理了一番，小孩们坐在座位上安安静静地观看我的“演出”。
整理事后，我把抹布叠的整整齐齐地放在讲桌抽屉里，然后看着整齐、干净的讲桌，我轻轻地微笑了一下，假设无其事地开始上课。
第二天，再次走进教室，没有看到满桌的粉笔灰，凌乱的粉笔头，杂乱的书本，留下的仅仅是整齐、干净、看过以后满满的舒心。
又过两天，再看：
小孩们的课桌，抽屉，没有先前的杂乱、污点……而且，每人课桌的抽屉里竟然都备着一块干净的抹布。
收成了甜头，以后的日子里，教室地面、卫生角、图书柜……杂乱的粉笔头、讲台上的粉笔屑、地面上的纸屑、垃圾几乎没了踪迹，小孩们再也不是熟视无睹，而是用干净、整洁全数代替。
无心中小孩们哪一次忘却了，在我认真整理讲桌的时候，小孩们都会默默地看着，一脸的惭愧，满教室的沉默。
适应的养成，真的无需多言，躯体力行，就好。
天天的早读时刻，小孩们不需要监督，你自己拿着讲义，专注地读，神采飞扬地朗诵，小孩们可不能呆着傻看；
课堂上，咱们教师认真书写每一笔、每一划，小孩们也可不能把作业做得龙飞凤舞；
小孩们眼前，咱们礼貌发言，小孩们至少在学校那个环境中可不能污言秽语……
叶圣陶老先生说：
“凡是良好的态度和好的方式，都要使它成为适应。
只有熟练得成了适应，好的态度才能随时随地表现，好的方式才能随时随地应用，仿佛出于本能，一生受用不尽。
”
作为班主任，要注重以身作那么，为人师表。
教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的表率。
小孩们做操不整齐，咱们班多次受到批评，于是，我和小孩们一路做操。
认认真真、一丝不苟，小孩们渐渐地也学会了认认真真、一丝不苟。
记得魏书生教师在介绍他的教育体会时提到这么一条，他几十年如一日，与学生一路跑步、做仰卧起坐，为此他很知足，他说自己“用工作时刻来锻炼躯体，真是幸福极了”。
于是，在以后的时刻里，我不管是是做操仍是跑步每次都跟学生一路做，不知不觉间，我班的广播操做齐了，跑步也齐了，小孩们还常常纠正我的动作，还和我竞赛谁跑的快，在师生一起的行动中解决了班级治理中最普遍也头痛的问题，这应该确实是“身教”的作用。
无声的举动，足以诱导学生自我修正，自我教育，将教师的期望化做他们自觉的行为。
表率的力量是无穷的，为人师表，班主任若是能在言行上能为学生起表率作用，那么学生在与你旦夕相处的日子里，就会找到前进的“航标”，教育就在“无言的身教”中喜获丰收！
记得有这么一句话：
“告知我的，我忘了；
演出给我看的，我记住了；
我亲自动手做过的，我明白了。
”身教的形象直观性、动情性就为学生思维进展拓展了从感性到理性，从理性再到实践的熟悉道路，身教就容易被学生同意。
由此可见，小孩们最易同意的教育形式是潜移默化，仿照在不知不觉中产生，他们既不防御，也不抗击。
从最初的外部行为，直观的，慢慢由外向内、由表及里地转化和深切，教师最初的行为标准就成为小孩们稳固的心理品质。
教育家蔡元培在说明师范时说：
“范确实是模范，可为人的表率，自己的行为要做他人的模范。
”夸美纽斯也指出“教师的职务是用自己的表率教育学生。
”前苏联教育家凯洛夫亦提出：
“教育是一切美好的化身和可资仿效的表率。
”因此在班主任的治理中，“身教”尤其重要，别再说个不停，做给小孩们看，即可。
班主任的“身教”是不时处处存在的。
班主任确实是小孩们的家长。
教育要从大处着眼——培育学生高贵的理想，更应从小处着手——从学生的小事中因势利导教育他们。
教师以学生为镜，学生确实是教师的影子。
教师素养高低，能力大小，都能从学生身上表现出来，教师的一言一行，一举一动直接阻碍着小孩。
班主任更应树立一个可亲、可敬、值得信任的形象，小孩们才会“亲其师，信其道”。
班主任的带头行为本身确实是一种无言有力的思想教育工作。
用人格的力量来感染他们，耳濡目染、潜移默化，胜却千言万语的说教。
一名优秀的班主任，正已，才能正人，身教，用自己的模范行为感染学生，教育学生，使他们同意你，喜爱你，效仿你，如此才会收到事半功倍的成效。
身教无言，大功自成！
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