3的认识模板Word下载.docx

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2的后面是几？

3的前面是几？

　　学生按顺序读数：

1、2、3.

倒着读：

3、2、1．

　　3．比较2和3的大小

　　出示方块图：

左边2块，右边3块．

2和3比，结果怎么样?

2比3少，也就是2小于3，2和3的中间要用“小于号”连接，

　　边板书边讲解：

“＜”这就是小于号，读作：

2小于3．

　　学生练习读.

如果把这两幅图交换一下位置，3和2中间应该用什么符号连接？

“＞”和“＜”的样子有什么不同？

我们可以用右手帮助记忆“＞”，用左手帮助记忆“＜”．

　　4．教学3的组成

　　学具操作：

将3根小棒摆成两堆，有几种摆法？

　　学生操作以后互相说一说

这两种摆法有什么相同的地方和不同的地方？

相同的地方是：

都分成了1和2两部分．

　　不同的地方是：

1和2两部分的位置不同．

　　学生练习说3的组成：

　　5．指导写“3”

　　演示动画“3的写法”

　　学生完成教材第9页下面田字格中的描红.

　　三、巩固练习

　　1．填空

　　2．师生对口令，说2和3的组成．

　　3．填数

　　1、2、（）

　　3、（）、1

　　4、练习书写

　　四、课堂小结

今天我们学习了什么？

你有那些收获？

　　板书设计

　　教案点评：

　　教学以认识新朋友的方式引入新课，使学生的兴趣一下就被提了起来。

随后又通过大量的精美图片，让学生在感受美的同时，认识了数，知道了数学就在身边。

　　教学中又通过动画来演示3的写法，形象直观，效果很好。

探究活动

找3

　　活动目的

　　认识数字3，会数数量是3的物体．

　　活动过程

　　到生活中去寻找：

哪些事物的数量可以用3来表示，然后进行小组交流．

还缺几个

教学内容：

九年义务教育课本小学数学一年级（上海版）第一学期P30

认知目标：

1、通过补充，会求缺少的加数。

2、会根据提供的情景，叙述有关“补充”情节，并解答。

能力目标：

1、还缺几个可以继续往前数，也可以对和进行分拆。

2、培养学生看图表述的能力和探究的精神。

情感目标：

经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

教学重点：

知道通过补充求缺少的加数。

教学难点：

根据提供的情景，叙述有关“补充”的情节，并解答。

教学准备：

课件、学具等

教学设计思想：

新教材十分注重让学生体验学习数学的过程，让学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的认在数学上得到不同的发展。

”新数学课程给学生越来越充分的自主探索、合作交流、积极思考和时间操作的机会。

现实的、有趣的和探索性的数学学习活动将成为数学课程内容的有机组成部分。

为此在本课设计中，我尽量遵循二期课改理念，体现我校小班化教育的特点，从一下几方面考虑：

1、基于学生经验的基础上进行数学教学。

学生学习新知，首先必须具备接纳新知的原有知识基础和认知水平。

在学习新知前，要帮助学生整理原有的认知结构和已有经验，为学新知作准备。

因此课伊始，我设计了“上超市”的情景，让学生在模拟的购物活动中做好学习的准备，并一次来激发学生学习和解决问题的兴趣。

2、在生动有趣的情景中进行教学。

创设问题情境，教室根据学生年龄特征，知识水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，在认知的“最近发展区”为学生提供丰富的材料，展现生活情景等，以此激发学生的求知欲望。

在本课中，我分别设计了“小亚和乐乐在干什么”和“小猫过生日”的问题情境，从而让学生全身心地投入探求新知的过程中。

3、在多样化的活动中进行教学。

新课标特别提出了数学教学是数学活动的教学。

强调学生在生活中学习数学，不仅仅是让学生获得计算的能力，更重要的是获得自己探索数学，体验和利用数学去解决实际为体的能力。

在本课中我设计了“鱼缸里还缺几条鱼”、“乘车游戏”等实践活动，促使学生自主参与，增强学生应用意识，激发学生创造潜能，使学生感受和体验生活中处处有数学。

4、在合作交流、自主探索中进行教学。

学生学习知识的过程是一个主动建构的过程。

在本课中，我尽量让学生通过动手操作来探索算法的多样化，让学生感受合作交流的良好氛围，以此促进学生完成知识的建构过程。

教学过程（）：

教学步骤

教师活动

学生活动

引入

1、出示情景1

1、说说你看到什么？

2、根据编的故事列算式。

展开

1、继续往前数。

（1）出示P30

（1）图，小亚和欢欢在干什么？

（2）列算式。

（4）媒体演示小亚的方法，验证。

2、分拆。

（1）出示情景2

（2）巡视指导。

（4）巡视指导。

（1）指名口述。

（2）你怎样想？

小组里说一说。

（3）交流。

（5）试一试：

3＋ 

＝8

5＋ 

＝8 

6＋ 

（1）说故事。

（2）小组里说说你是怎样想的？

（4）让我试一试：

1＋ 

＝5 

3＋ 

＝7

＝9 

＋2＝5

＋5＝7 

＋7＝9

应用

1、出示P30（3）图

（1）用你喜欢的方法做。

（2）交流。

5、生活中你遇到过“还缺几个”的问题吗？

（教师适时帮助。

）

（1）练习。

2、做“猜一猜”的游戏。

3、做“乘车游戏”。

4、鱼缸里还缺几条鱼？

5、生找，小组交流。

总结

今天你学会了什么？

有什么收获？

指名交流。

课题四：

整十数加一位数　相应的减法

　　1．掌握整十数加一位数和相应的减法的计算方法．

　　2．能准确地计算出整十数加一位数和相应的减法．

教学重点

　　使学生掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法．

教学难点

　　根据100以内的组成知识帮助学生理解算理，并能准确计算．

教具学具准备

　　投影片、小棒、口算卡片．

（一）铺铺孕伏【演示课件“整十数加一位数相应的减法”】下载

1．填空：

（1）40是（ 

）个十

（2）45里面有（ 

）个十和（ 

）个一，4个十和5个一是（ 

）

　　（3）38里面有（ 

）个一，3个十和8个一是（ 

2．口算：

（出示口算卡）

　　①6＋3＝　　②5＋8＝

　　③9－4＝　　④15－7＝

　　⑤8＋9＝　　⑥15－6＝

　　⑦14－6＝　　⑧4＋6＝

（二）探究新知

1．设疑导入：

　　通过口算练习，同学们对20以内的加减法的计算方法已掌握．那么，如果再给你一些比20大的数字，让你计算加减法，你能算吗？

今天我们就来学习“整十数加一位数”和“相应减法”．（教师边口述边演示课件“整十数加一位数相应的减法”出现课题．）下载

2．教学例9．【继续演示课件“整十数加一位数相应的减法”】下载

（1）用小棒摆一摆．

　　请同学们先摆出4捆小棒，明确：

它们代表4个十．（板书：

4个十）

　　再摆出5根小棒，明确：

5根小棒代表5个一．（板书：

5个一）

　　请同学们把两部分汇到一起，讨论一下，一共有多少根？

　　引导学生明确：

4个十和5个一合起来是45，所以一共有45根．

　　4个十是40 

（板书：

“40”）

　　5个一是5 

“5”）

　　教师讲述：

40加5（边口述边板书上“＋”）就是把4个十和5个一合起来．所以40＋5＝45 

“45”）

（2）引导学生讨论总结40＋5的计算方法．

　　把40看成4个十，5看成5个一

　　40＋5就是把4个十和5个一合起来，是45

　　所以 

40＋5＝45

（3）教师出示：

60＋3

　　引导学生思考用小棒怎样表示，学生叙述教师在投影仪上演示．

　　引导学生说出：

把60看成6个十，3看成3个一

　　60＋3就是把6个十和3个一合起来，是63

60＋3＝63

（4）反馈练习：

①“做一做”第1题中的第1小题（投影出示题目，学生摆小棒）．

　　明确：

5捆小棒是5个十，也就是506根小棒是6个一也就是6，5个十和6个一合起来是56

　　列成算式是：

50＋6＝56（填书）

②让学生边说算法边计算出结果．

　　30＋4＝　　20＋8＝　　50＋2＝

3．教学：

“45－5”．【继续演示课件“整十数加一位数相应的减法”】下载

（1）请同学们用小棒摆一摆，试着算出45－5＝？

说一说怎么想的？

45是4捆小棒和5根小棒组成的，也就是4个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩4捆，就是剩下4个十，也就是40．所以45－5＝40．

（2）教师指导学生总结计算方法．

　　45是4个十和5个一，45－5就是从4个十和5个一中去掉5个一，还剩4个十也就是40，所以45－5＝40

（3）学生试算 

63－3 

63－3＝）

63是6个十和3个一，63－3就是从6个十和3个一中去掉3个一，还剩6个十，也就是60，所以63－3＝60（板书“60”）

　　“做一做”第1题中的第2小题．让学生看书摆小棒填书，启发学生说出想法．

4．引导学生阅读教科书．

　　想一想：

5＋40＝□，应该怎样计算？

（1）可以启发学生再摆一摆小棒，引导学生明确：

　　5＋40表示5个一和4个十合起来，得45．与例9：

“40＋5”只是加数的位置不同，但结果相同．

（2）反馈练习：

　　①试算2＋50，并叙述计算方法．

　　②自己编几道同类加法口算题，再颠倒位置口算．

（三）全课小结

　　让学生结合例9说一说整十数加一位数和相应减法的计算方法．

随堂练习【继续演示课件“整十数加一位数相应的减法”】下载

2．34里面有（ 

）个一．

　　3个十和5个一是（ 

）．

3．看图写算式：

布置作业

练习九第6题．

　　70＋8＝　　40＋4＝　　75－5＝

　　83－3＝　　90＋8＝　　30＋7＝

　　4＋70＝　　67－7＝　　80＋6＝

板书设计

（一）使学生进一步理解加减法的意义．初步知道相加的两个数，调换位置，得数不变．

（二）能正确计算得数是6的加法和6减几的减法．

教学重点和难点

重点：

能正确计算6以内的加减法．

难点：

看一幅图列两个算式．

课前准备

（一）教具：

实物图（梨、公鸡、母鸡）点子图、方块图．

（二）学具：

小方块、红、粉小圆片各6个．

教学过程设计

（一）复习准备

1．看卡片说数的组成和分解：

2．看图列式计算：

3．看卡片口算：

3＋1=

0＋5=

5－2=

5－4=

4－3=

3＋2=

2＋3=

3＋0=

5－3=

（二）学习新课

启发谈话：

同学们，我们学习了5以内的加法和减法．大家会用5的组成和分解来计算，算得又对又快．今天我们来学习6以内的加、减法．比一比，看谁学得最好．板书课题：

6的加法和6减几．

1．教学6的加法．

例1：

（1）出示梨图：

师问：

左边盘子里有几个梨？

右边盘子里有几个梨？

一共有几个梨？

怎样列式？

板书：

5＋1=6．

再问：

为什么用加法计算？

算式中各数都表示什么？

（2）师说：

现在老师把这两盘梨调换一下位置．（边说边调换）还是求一共有几个梨？

应该怎样列式？

指名说算式：

1＋5=6．

质疑：

为什么这两道题都等于6？

指名说：

因为相加的两个数是一样的，都是5和1，5加1等于6．调换加数的位置，1加5也等于6．

师说：

我们来找一找这两道题的相同点和不同点，好吗？

四人一组进行议论、指名发言．

小结　这两道题的相同点都是求一共有几个梨、两个加数都是5和1、得数都是6；

不同点是两个加数的位置不一样，一道是5加1、一道是1加5．

（3）说计算方法：

我们不看图，怎么想5加1等于几？

（想5和1组成6，5加1等于6）计算1加5时怎么想？

（想1和5组成6，1加5等于6）还可以怎么想？

（还可以想5加1等于6，1加5也等于6）

你们想法都很好．只要能计算得又对又快，什么方法都可以．

例2

（1）摆一摆：

请同学们拿出4个绿方块摆在桌子的左边，再拿出2个黄方块摆在桌子的右边．边摆边口述摆的过程．

看图说算式：

自己小声说，指名说：

4＋2=6．

你们能根据4＋2=6这个算式再想出一道新的加法算式吗？

2＋4=6．

（2）练一练：

①指导看书上小朋友摆小棒图：

谁能把这幅图的意思说一说？

指名说．

由于两个小朋友的位置不一样，看小棒写出了两个不同的算式．从这里我们知道了相同加数调换位置，得数不变．

下课后，你们也可两人一组用实物摆一摆算一算．

②看△图把算式填完整：

指名说算式，老师板书

还能列一道加法算式吗？

（不能）为什么？

（因为两个加数都是3）

对，因为两个加数相同，所以只能列一道加法算式．

齐读：

5＋1=6

4＋2=6

3＋3=6

1＋5=6

2＋4=6

2．教学6减几．

例3

（1）出示母鸡、公鸡图：

图上有几只母鸡？

几只公鸡？

一共有几只鸡？

（一共有6只鸡）

母鸡和公鸡一共是6只．要从6只鸡里去掉1只公鸡，　（随手画虚线）还剩几只母鸡？

（还剩5只母鸡）怎样列式？

6－1=5．

①为什么用减法计算？

②算式中各数各表示什么？

③我们不看图，怎么想6减1等于几？

（想：

6可以分成1和5，6减1等于5）

④要从6只鸡里去掉5只母鸡（用手势演示）还剩几只公鸡？

（还剩1只公鸡）

⑤怎样列式？

6－5=1．　　⑥不看图，怎么想6减5等于几？

（2）找一找这两个算式的相同点和不同点．

小结　这两道题的相同点：

都是有6只鸡、都是求还剩几只、都是用减法计算；

不同点：

一道是从6只里减去1只、一道是从6只里减去5只，所以减法算式不一样．

例4

请同学们拿出4个绿方块，再拿出2个黄方块，边摆边口述摆的过程．

你们能看图列出两道减法算式吗？

自己小声说、两人一组悄悄说、最后指名说：

6－2=4，6－4=2．

这两道算式表示什么？

老师贴出方块图，要求学生看图说．

（2）师生共同演示：

6减2，你们用手盖住2个（老师用手盖住方块图上的2个）看到还剩几个？

（4个）6减4，你们用手盖住4个，看到还剩几个？

（2个）

如果没有图，你怎么想6减2等于几，6减4等于几？

（3）看△图把算式填完整：

6－1=5

6－2=4

6－3=3

6－5=1

6－4=2

小结　同学们，我们又学习了6的加法和减法．学会看一幅图列两个算式，还知道了用6的组成和分解来计算6的加、减式题．你们学得很认真．

（三）巩固反馈

1．每人在课桌上按老师要求摆出6个圆片：

每次盖住一部分，说一个减法算式（盖住一个，说6减1等于5）

你们每次说的减法算式，减号前面的数都是几？

（都是6）

对，都是6，也就是说，都是6减几的题．

（3）猜一猜：

猜一猜，红花后面的得数是几，谁猜对了红花送给他．

课堂教学设计说明

本节课是学习6的加法和6减几．课堂设计有这样几个特点：

一、层次清楚，先讲加法，再讲减法，共设计四个例题．在教学6的加法时，侧重于让学生学会看图列两个加法算式．通过看图、演示、摆一摆使学生理解交换两个加数的位置，得数不变．在教学6减几时，侧重于让学生弄明白每道题从那个数里去掉一部分．通过看图、演示、动手操作让学生理解减法的意义．

二、每讲完有关两道减法题之后，让学生看图说一说“这两道算式各表示什么．”目的是使学生了解两个算式之间的联系．

三、这节课重点体现让学生熟练掌握用数的组成和分解来正确迅速地计算．

四、巩固练习题的安排，也是围绕重点进行的．一个重点是看图列出加、减算式，使学生进一步理解加、减法的意义；

一个是通过口算比赛提高学生计算能力．