二年级上数学教案Word文档下载推荐.docx
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又该怎么计算？
（学生尝试用竖式计算。
）
汇报板演，组织交流学生的计算方法，如果只出现第一种，师引导孩子继续想第二种竖式书写方法，如果两种都有，两种方法一一理解每一步算得什么
4、比较两种算法，哪种更便捷？
探究连减出示试一试90-25-28=
这是一道怎样的算式？
计算时，要先算什么？
谈话：
在用竖式计算时，竖式可以怎么写？
自己先在下面试一试，再在小组里说一说你是怎样想的？
是怎样算得。
学生尝试计算，教师巡视
反馈：
谁来和大家说说你是怎样计算的？
三 巩固练习
基础练习
1、想想做做第1题
学生直接在书上填写，并说说怎样用竖式计算连加连减的，两个竖式连写时，要注意什么
提高练习
2、想想做做第3题
请学生仔细观察，让学生说图意。
（一共有多少人）
要知道一共有几人，我们可以用什么方法做？
小朋友们会列式计算吗？
3、想想做做第4题
（1）师：
要求一共摘了多少个？
2、师：
还剩多少人？
（减法）为什么？
（四）全课总结、延伸课外
今天，怎么计算连加和连减呢？
指出：
像今天我们学习的连加连减，在我们的身边也经常可以看到。
比如，小朋友们一起到操场上去跳绳，先去了几个，又去了几个，然后又去了几个，求一共有几个小朋友，不就是连加吗？
作业设计：
课作书2页第2题
课后作业：
课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！
教学反思：
不带小括号的加减两步运算
书第3—4页例2，想想做做。
（一）掌握不带小括号的加减两步式题的运算顺序．
（二）用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力．
（三）培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯．
掌握用竖式计算加减混合两步式题．
（一）复习准备
1．板演
26＋25＋38= 70－18－26=
指名两人到前面板演，要求学生用竖式计算，并用简便方法书写．
2．口算
其余学生口算，要求学生说出口算过程．复习加减混合运算顺序．
12＋8＋20= 50－30－6= 42＋8－30=
78－40－6= 52－12＋8= 78－18－8=
订正板演，由学生讲解计算过程．
（二）学习新知
1．复习订正后，教师用简练的语言引出新课．我们已经学会了用竖式计算连加、连减两步式题．老师这里有一道题，看看同学们会做吗．
2、出示例3图，请学生仔细观察。
在图上你能知道了哪些条件？
要求什么问题，你准备怎么列式呢？
2、尝试列式。
启发提问：
（1）这道题都有什么运算符号？
（+-）应该先算什么，再算什么？
（2）用竖式怎样计算？
学生动笔在小黑板上试算，教师行间巡视，找出几种有代表性的做法，可能有以下几种情况，先出示正确的做法．即：
38
42
80
-33
小结性提问：
（1）加减混合两步式题的运算顺序是怎样的？
（2）用竖式计算加减混合两步式题应注意什么？
在学生小结的基础上，由学生独立计算“试一试”的一道题．
（1）60-38+40=
（1）这道题有什么特点？
应该先算什么，再算什么？
（三）巩固练习
1．基本练习
2．想想做做第2题，在书上填数．
3、想想做做第3题。
4、想想做做第4题
要求还剩多少棵？
学生列式计算，教师巡视
现在一共多少棵？
又该怎样列式计算？
学生计算，教师巡视
5、想想做做第5题
全班一共栽树多少棵？
学生列式计算，教师巡视wwW.xkB1.cOm
女生栽树多少棵？
六作业设计：
书第3页想想做做第1题
作业：
加减混合运算练习
书第5页练习一。
教学目标：
1、通过多种练习形式，达到对连加连减和加减混合运算的正确、熟练计算。
2、通过具体情境，用数学知识解决实际问题，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。
教学重点难点：
重点：
正确、熟练计算
难点：
理解解决问题的方法是多样化
教具准备：
口算卡片
一、基础练习
口算
1、口算下面各题（书第5页第一题，学生写在数学书上）
2、出示口算卡片：
要求二人合作：
一人读算式，一人作答。
然后判断，错误的改正。
练习时要强调先想什么，再想什么，练习过程中，可以从中抽出个别题目，让学生说说先算什么，再算什么，加强对口算方法的具体指导。
二、提高练习
1、数学书第5页第2题，先说一说先算什么，再算什么？
用竖式计算，学生自己算，算好后板演反馈
2、数学书第3题，先让学生理解题意
引导学生分别用竖式计算每一条线上三个数的和
2、出示数学书第4题，引导学生理解表格。
再想怎么计算三天一共拾了多少个？
三、拓展练习思考题读题审题，理解“尝试---调整”的策略解决
四、课堂小结
简单的加减法实际问题
书第6---8页例3想想做做。
1、通过操作使学生用不同方法解决使两个数量同样多的实际问题。
2、培养学生分析和解决问题的能力，发展思维的灵活性和敏捷性，体会数学与生活的密切联系，体会学数学的乐趣。
教学重点和难点
增加和减少及移多补少的方法．
教学过程：
一出示例3
学生读题审题
让学生说一说从图中知道了什么，根据题中的条件能提出什么问题？
通过交流，使学生明确：
芳芳和小军穿的两串彩珠相差4个，在此基础上，提出“要让两串彩珠同样多，你有什么方法”的问题
引导学生用圆片代替彩珠摆一摆，学生自己动手摆一摆
反馈交流三种摆法
（1）增加法
（2）减少法（3）移多补少
组织学生对三种方法回顾和反思，整理思考方法
二巩固练习
1、基础练习
出示想想做做第1题，学生读题审题，根据题中每一问摆小棒，填空
反馈讨论：
多多少根，就增加多少？
减少多少？
就要把多出来的怎样移多补少
2、提高练习
出示第2题，学生读题审题，根据题意填空
比较
（1）和
（2）
（1）这一题中为什么不能把多的部分再移多补少？
引导孩子比较得出结论：
多的双数可以移多补少，单数不能。
出示第34题，让学生自己读题审题，独立思考，在书上做好，师巡查，反馈。
让学生自己说出理由。
数补第4页。
板书设计：
求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题
数学书第8～10页的例4题，“想想做做”第1～5题。
1、让学生通过操作探索求比一个数多（少）几的数的实际问题的解决的方法，学会解答这样的实际问题。
2、让学生在解决问题的过程中发展观察能力、想象能力和合情推理能力。
3、让学生进一步体验数学与现实生活的联系，增强应用数学知识解决问题的意识，增强学好数学的自信心。
教学重、难点：
帮助学生理解比一个数多（少）几的数量关系。
例图。
一、复习旧知
在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。
（一对一摆）
你能提出一个用减法解决的数学问题吗？
学生口头提出问题，并说出算式。
三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。
二、教学例题
1、出示例题。
引导看图，并指名说说从图中知道了什么？
小英做了11朵花
小华比小英多做3朵花
小平比小英少做3朵花
根据这些条件你能提出什么问题？
选择板书：
（1）小华要摆多少个？
（2）小平摆了多少个？
2、解决第1个问题。
启发：
如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？
让学生动手“排一排”，组内合作，集体交流。
（提醒学生注意一对一）
反馈提问：
你知道小华摆了多少个吗？
你是怎么想的？
“算一算”。
可以怎样列式算出小华做了多少朵？
学生列出算式后，问：
为什么要用加法算？
第二排圆片可以看作哪两部分？
根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算
3、解决第2个问题。
如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？
你知道小平摆了多少个吗？
可以怎样列式算出小平做了多少朵？
为什么要用减法算？
第一排圆片可以看作哪两部分？
根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算
比较两题：
解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？
为什么不同？
集体交流。
小结：
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题。
学生各自读题，指名说出已知条件和所求问题。
学生各自在书中画一画，填一填，列式。
指名回答，并说说这样列式的道理，集体评议。
2、“想想做做”第2、3题。
学生各自读题，独立列式计算。
指名汇报答案。
谁来说说解答这道题时的想法？
3、“想想做做”第4题。
拓展练习
4、“想想做做”第5题。
让学生读题审题，师帮助学生审查出多余条件。
四、全课总结
谁来告诉小朋友们，今天学会了什么新的本领？
求一个数比另一个数多（少）几的数是多少的实际问题。
练习二
1.使学生能比较熟练地按运算顺序计算连加、连减和加减混合的得数；
进一步理解求比一个数多（少）几是多少的实际问题的数量关系，能正确列式解答。
2.使学生能根据实际需要灵活选择算法，提高合理运算的能力；
能表述相关实际问题的思考过程，发展初步的斯文能力。
3.使学生通过实际问题的解决，体会数学知识的应用，获得成功的乐趣；
能积极参与数学练习，逐步形成独立思考、追求正确的意识和习惯。
教学重点：
解决求比一个数多（少）几是多少的实际问题的思路、方法
一．计算练习
1.揭示课题。
我们这学期已经学习了连加、连减和加减混合，还有加减实际问题。
这节课我们练习这些内容。
（板书课题）
2.练习计算
（1）出示85-27-3945+29-36
学生计算并指名板演，然后检查计算过程和得数。
说明：
如果两步都要用竖式笔算，竖式连着写要简便一些。
（2）思考练习二第1题
要求：
请小朋友看第1题里三小题，每一步都要用竖式吗？
每题哪里可以不用竖式？
学生交流哪些可以不用竖式笔算，为什么这些可以不列竖式算。
在连加、连减和加减混合里，如果遇到两位数加、减整十数或一位数，就可以补用竖式笔算，直接可算得数。
（3）做练习二第2题
让学生观察前两小题（出示题目），说说每小题要怎样算，明确分别是：
每次加9，连加5个9；
每次减7，连减5个7.
要求学生口算得数，每次填在□里。
交流得数，教师板书。
追问：
第一小题，18本身是几个9相加得到的？
加上1个9就有了几个9，得多少？
再加1个9，4个9是------（36）5个9是……
看第二小题，42连续减几个7得7？
想想看42里一共有几个7？
出示第三小题，让学生观察思考：
最后35是怎样得到的？
□里的数要怎样算？
同桌讨论讨论。
交流：
怎样算出□里的数？
（引导学生交流，明白可以先想最后一个□里是多少，再想倒数第二个……明白可以“反过来”想的方法算结果。
学生计算填写，然后校对结果。
二．解决实际问题练习
1.整理思路。
出示两道实际问题：
（1）学校运动队有25名女生，男生比女生多5人，男生多少人？
（2）学校运动队友30名男生，女生比男生少5人，女生有多少人?
让学生自己读题，说说两题的条件和问题。
第
（1）题谁的人数多，谁的人数少？
求男生人数可以怎样想
第
（2）题呢【引导学生说明解决问题的思路：
第
（1）题男生多，女生少，求男生人数要把25人添上比女生多的5人，也就是把25人和5人合起来，用加法算；
第
（2）题也是男生多，女生少，求女生人数要从30人里面去掉比男生少5人，用减法算。
】
学生列式解答，再交流算式和得数。
这两题都是男生多，女生少，求男生人数用什么放大？
求女生人数呢？
这里都是男生多，女生少，也就是男生人数这个数量大，女生人数这个数量小。
求大的数量，用加法把25人和5人合起来；
求小的数量，要用减法从30人里去掉少的5人。
2.做练习二第3题
让学生读题，说说知道哪些条件，要求哪些问题。
（明确这里有两个问题：
求多少面红旗，还要求有多少面绿旗）
哪种旗最多，哪种旗最少？
你是怎么知道的？
学生列式解答，指名一人板演。
检查交流板演题，明确算法。
求红旗多少面和绿旗多少面为什么算法不一样？
（红旗多，黄旗少，求红旗面数要把30面和多的26面合起来，用加法；
绿旗少，黄旗多，求绿旗面数要从30面里面去掉少的14面，用减法。
3.做练习二的第4题
让学生先读题，再交流明确：
小芳拍了20下，小军拍的比小芳少，小强拍的比小芳少。
引导：
你认为谁拍的最多，谁拍的最少？
小朋友讨论一下：
小军拍的比小芳少，他可能拍了多少下，最多拍了多少下呢？
再想想小强最少拍了多少下？
小军最多拍了多少下？
你是怎样想的？
小强最少拍了多少下？
你又是怎样想的？
小军拍的比小芳少，也就不满20下；
不满20下的数里最多是19下。
小强拍的比小芳多，也就超过20下；
超过20下的数里最少是21下。
4.思考练习二第5题
让学生说说知道的条件。
根据条件提出哪些问题？
同桌互相讨论讨论，等会交流。
学生交流问题，说说怎样算，教师适当板书求和、求相差数的问题。
用其中的两个条件，可以提求一共多少人的问题，还可以提谁比谁多多少人或少多少人，也就是相差多少人的问题。
三、全课总结
我们练习了连加、连减和加减混合，你对它的计算过程有哪些认识？
你对知道了比一个数多（少）几，求大的或小的那个数量是多少的实际问题，又有哪些体会？
教后反思：
第二单元平行四边形的初步认识
第一课时认识多边形
1.使学生通过观察、比较、分类，认识四边形、五边形、六边形等平面图形，能判断一个由线段围成的图形是几边形，能按要求围出或剪出多边形。
2．使学生经历从实际中抽象出图形，以及观察、实践操作等数学活动，进一步感受分类的思想，积累学习平面图形的初步经验；
体会不同图形边数的特点，发展相应的空间观念。
认识四边形、五边形、六边形等平面图形。
每人准备小棒若干根，钉子板1个，四边形纸片2张，正方形纸片1张，剪刀1把。
一、1．回顾已知图形。
今天，老师带大家到有趣的“图形王国”去游一游、看一看。
（出示如下图形）请看，这里有一些我们学过的图形。
你能说出它们的名称吗？
追问：
正方形、长方形有几条边？
三角形呢？
2．说明学习内容。
我们知道三角形和正方形、长方形的边数是不同的。
今天，我们就根据一个图形的边数来认识它是什么图形。
小朋友有信心认识新的图形吗？
二、教学例1。
1．观察图案。
出示例1的窗格图案。
让学生说说在哪罩看到过这样的图案，再观察窗格七有些什么形状，说说对这样的窗格有什么感觉。
这是在我国古代建筑上经常能见到的窗格图案，这样大大小小、不同形状的图形连在一起组成的图案：
非常漂亮。
这是图形在我国古代建筑上的应用，你看我国古代劳动人民多聪明、多有智慧！
直到现在，还经常用它来装饰门窗和建筑呢。
2.分类认识。
（1）找图形。
要求：
你能从例1这个窗格图案上找出边数相同的图形吗？
自己找一找，把你找的边数相同的图形描一描。
引导：
请小朋友看看你找到的是几条边的图形，和同桌说一说。
交流：
谁来指一指，你找到了哪些图形，各有几条边？
（2）认识四边形。
提问：
这里有你认识过的图形吗？
（有三角形）
指出：
由三条边围成的图形叫三角形（在三角形相应位置板书：
三角形），这是我们认识过的图形。
（指着四边彤）老师为什么把这些图形画在一起呢？
说明：
这些图形都有四条边．像这样由四条边围成的图形叫四边形。
（在四边形相应位置板书：
四边形。
再集体说一说：
追问：
为什么把这类图形叫作四边形？
还能从窗格图案里找到一些四边形吗？
想一想，我们认识过的图形有哪些也是四边形？
长方形和正方形为什么也是四边形呢？
你能画一个四边形吗？
试试看。
小结：
我们在窗格图案中找到的和画的这些图形，虽然形状不一样，大小也不相同，但它们都是由四条边围成的图形，所以都是四边形。
长方形和正方形也都是四条边围成的，所以都是四边形。
（3）做“想想做做”第1题。
让学生各自判断后交流，并说明为什么三个图形是四边形，而另一个不是。
只有由四条边围成的图形，才是四边形。
（4）认识五边形和六边形。
有四条边的图形叫四边形，那么后面这两类图形中每个图形各有几条边呢？
你认为应该叫什么图形呢？
大家讨论一下。
小结：
由五条边围成的图形叫五边形，由六条边围成的图形叫…一（六边形），由七条边围成的图形叫一…（七边形）：
由几条边围成的图形就叫一一几边形。
3．回顾反思。
引导：
请小朋友回顾一下，今天又认识了哪些图形？
这些图形是按什么分类的？
通过刚才的学习，大家知道这些图形可以按边数的不同来分类。
这里认识的四边形、五边形、六边形这样的几边形，有一个共同的名字，叫作多边形。
这节课学习的就是认识多边形。
三、巩固练习
1．做“想想做做”第2题。
让学生说明图里围出的各是什么图形。
指名一人板演围图形，其余学生分别围一围并交流围出的不同图形。
结合交流说说围成的是几边形。
强调：
围成的图形有几条边，就是几边形，
2．搭一搭、围一围。
谈话：
刚才我们一起认识了四边形、五边形和六边形这样的多边形，现在我们一起来玩一个小游戏，用最少的小棒搭出指定的图形，看看搭出这些图形至少需要几根小棒。
用最少的小棒搭出四边形。
围一个四边形最少要几根小棒？
说说你的想法。
要求：
增加小棒变成五边形，看谁动作快。
提问：
最少用几根小棒就能围一个五边形？
想一想：
围六边形至少需要几根小棒？
3．做“想想做做”第3题。
先数一数这些图形各有几条边，照样子写在图形上，再填表。
学生独立完成。
让学生说一说把这些图形分成了几类，各有多少个。
4．做“想想做做”第4题。
四、总结评价
教学后记：
第二课时平行四边形的初步认识
1.使学生通过观察、比较、操作等实践活动，感知平行四边形的特点，初步认识平行四边形，能指出平行四边形和围出平行四边形。
2．使学生经历从直观、操作中抽象出平行四边形的过程，形成平行四边形的直观表象，并能操作再现平行四边形的形状，积累通过多种感官学习平面图形的初步经验，发展初步的空间观念。
3．使学生逐步形成参与数学活动的意识，培养独立思考、主动交流的学习习惯。
平行四边形的直观认识。
教学难点：
建立平行四边形的直观表象。
师生准备三角尺、钉子板、小棒、长方形木框（学生可以用硬纸条做长方形框）。
一、创设情境，直观认识
l.观察图形：
出示一些包括三角形、四边形（包括平行四边形）、五边形的图形。
你准备把这些图形怎样分类？
按照边数可以分成三类。
根据上节课的学习．你能说说这些四边形共同的特点是什么吗？
有四条边的图形是四边形，但四边形也有各种各样的形状。
今天，我们来认识一种特殊的四边形，请小朋友看下面的情境。
（出示例2）
2.学习例题。
（1）这是生活里常见的情境。
小朋友能在这些情境中找出四边形，用手沿四条边指一指吗？
（指名学生指一指）
你也找出这样的四边形了吗？
在课本例2的图上用铅笔描出这样的四边形。
交流：
小朋友在生活里一定也看到过这样的四边形。
哪位小朋友说说，你还在哪里见过这样的四边形？
（2）操作。
请同桌小朋友拿出三角尺，每人找出两块完全一样的三角尺。
你能用两块完全一样的三角尺，拼出这样的四边形吗？
拼一拼，拼成功的小朋友举手告诉老师。
你能到黑板上拼一拼，把你的拼法介绍给大家吗？
肯定学生的正确拼法，给予鼓励。
小朋友都拼出了刚才生活里见到的那种四边形。
像这样的四边形是平行四边形。
（板书：
平行四边形）
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