Doyoulikebananas教案文档格式.docx
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草莓______
橘子______
苹果______冰淇淋______汉堡包______炸薯条______沙拉______
胡萝卜______西红柿_______
2、你喜欢哪些食物？
你还知道别的食物名词吗？
写在这里吧！
我喜欢的食物___________________________________________________
我还知道以下食物_______________________________________________
3、我的疑惑：
________________________________________________________________
通过学案给学生点出本课时的预习重点，使学生学有所依。
初一学生对图片和色彩特别敏感、特别感兴趣，课前给学生布置该任务，他们会乐此不疲。
同时达到有效预习的目的，使学生有效形成自主预习的习惯。
二、设计课堂任务环：
总体任务激趣，分任务循序渐进、环环相扣。
总体任务：
本周末要去野炊，谈论喜爱的野餐食品。
【课堂展现】Leading-in:
Teacher:
Thisweekend,we’regoingforapicnic.Doyoulikeit?
Ithinkyouwanttotakelotsofnicefood.
Ss:
Yes.Ofcourse.（学生情绪会立刻高涨起来）
Whatkindsoffooddoyoulike?
…
OK,Let’stalkaboutthemwithyourcartoonwordcards!
课堂任务的设置，首先应使学生对话题表现出关心和兴趣。
因此，在上课之始，我用英文歌曲引出野餐话题，布置总体任务：
对野餐喜欢的食品进行谈论。
这样，学生的兴奋点马上被提起来了。
为了顺利完成总体任务，我又循序渐进地设计了一系列分任务，每一个任务都为下一个任务服务，形成任务环。
分任务一：
GuessingGame（猜词游戏）
【课堂展现】Teacher:
Let’shaveaguessinggame.OK?
Yes.
Nowlet’sgointothesupermarket.（通过多媒体课件出示半遮半掩的图片，供学生猜测。
）Pleaseguesswhatfoodisinit?
Me,me,me…（学生会非常踊跃）
（1）请记住下列可数名词的单复数形式：
orange-oranges
carrot–carrots
egg–eggs
hamburger-hamburgers
banana-bananas
apple-apples
pear–pears
tomato–tomatoes
strawberry-strawberries
（2）以下单词通常用作不可数名词：
broccoli,icecream,salad,chicken（鸡肉）
让学生以抢答的形式竞猜超市里的食品，使学生在愉快的活动中过好单词关，避免了枯燥记单词的传统形式，充分调动了学生的积极性。
同时，学生需要掌握名词的有关知识，由于课堂时间有限，通过学案将重点内容总结，既节省了学生做笔记的时间，又加大了课容量。
分任务二：
TalkingShow（脱口秀）
【学案】任务：
“脱口秀”
大家一定急于把自己喜欢和不喜欢的食物告诉同桌，并想了解对方的情况吧？
快快行动吧！
别忘了用上你自己的单词卡噢！
让学生谈论喜欢与不喜欢的食物，是本节课的核心内容。
在引导学生从第一、二人称转换为第三人称单数He/She/Tom/…时，通过多种多样的形式（或结对活动、或小组活动），进行大量的、反复的口语交际训练，使学生对知识的目标达成率有效提高。
但是，在大量的脱口秀训练中，部分同学出现语法错误。
如：
【课堂展现】S1:
Shelikeicecream.Dohelikeicecream?
S2:
Yes,helike.
No.Pleaselistentomecarefully,thenreadafterme…
此时，只靠老师口头上一遍遍纠错还不够，通过以下学案中的小提示，对学生容易出错的知识进行提示点拨、及时纠错。
小提示：
（a）陈述句中第三人称单数做主语时，动词like也要用三单形式likes.（b）一般疑问句中的问句和答语要注意首尾呼应！
问句是Doyoulike…?
答语就应该是Yes,Ido./No,Idon’t；
Doeshelike…?
Yes,hedoes./No,hedoesn’t.
经过对小提示的反复领会，学生很快就会纠正错误。
从而为他们更好地掌握和运用语言打下稳固的基础。
分任务三：
ListeningPractice（练练耳）
注意：
做好听力题的三个关键，一是听前抢着看材料（包括文字、图片和表格等）；
二是听的时候要抓住关键词（例如：
本次听力练习可以抓住关于食物的单词）；
三是注意在草纸上作记录，对于较长的内容可以先记首字母、阿拉伯数字等。
等到录音结束时，再写下完整的答案。
Excuseme,whatarekeywords?
Forexample,thistimeyoucancatchthefoodwords.Understand?
Forexample,hamburgercanbewrittenintoh,andelevencanbewritteninto11.
为了让学生对听力技巧有更深刻的印象，我在学案里进行了以上听力指导。
让学生在进行听力练习前自己细细体会，然后再放录音，有效地提高了听力练习效果。
学生在进行了这样的训练后，信心倍增。
分任务四：
Makingasurvey（做调查）
学以致用——“喜好追踪”：
请在小组中作调查，先用Doyoulike…?
或者Doeshe/shelike…?
进行调查,根据对方答语填写表格；
然后做汇报。
Name
likes
doesn’tlike
Tom
apples,hamburgers
tomatoes,carrots
Mary
Haveyoufinishedthesurvey?
Youdidverywell.Nowpleasedoareportforus.OK?
S1:
Sorry,Ican’t.Whocanhelphim?
Tomlikeapplesandhamburgers,andhedoesn’tliketomatoesandcarrots.
由于提前预测到学生可能会出现类似上述的语法问题，所以在学案中也对“汇报”环节作了如下示范：
汇报小示范：
Tomlikesapplesandhamburgers,buthedoesn’tliketomatoes.Marylikes….
此环节是学生对本节课的所有目标语言进行综合训练的关键环节。
按照表格内容，既可以练习肯定句、否定句，又可以练习一般疑问句及其答语；
既能练习第一人称，又能练习其他人称。
更充分地体现了新课程“学中用，用中学”的理念。
分任务五：
Shopping（购物秀）
Areyoureadytoshopingroups?
Ss:
Yes.（学生情绪空前高涨。
Teacher:
OK,begin!
按照学案上填写的调查结果，学生在组内练习购物。
他们把事先准备好的各种实物摆在“货架”上，在真实、有趣的情境中，兴致勃勃地进行语言实践，真正达到了学以致用的目的。
分任务六：
DoingExcises（综合练）
Today,haveyoulearnedall?
OK,then,doyouwanttocheckyourself?
Let’sdotheexercises.
【学案】巩固提高：
（1）I________（
喜欢
）broccoli.I____________（不喜欢沙拉）.
（2）Mike________________（不喜欢）icecream.
（3）Mysister___________________（喜欢西红柿）.
（4）_______theylikepears?
No,they________.
（5）_______yourmotherlike__________（喜欢）carrots?
Yes,she_________.
为了让学生能够更好掌握所学，我在学案中设置了巩固提高习题。
通过图片或汉语提示，让学生学会灵活运用所学语言。
分任务七：
Summing-up（小结）
1、Haveachant（我会唱）
Doyoulikesalad?
Yes,Ido.Yes,Ido.Yes,Ido.
Doeshelikeapples?
No,hedoesn’t.No,hedoesn’t.No,hedoesn’t.
Dotheylikecarrots?
Yes,theydo.Yes,theydo.Yes,theydo.
我把本节课的重难点编了一首韵律诗，配上多媒体音效，吟诵起来琅琅上口，真正地把重难点“回炉”加热，使学生对本节课的重难点印象更深刻。
2、本节课我所掌握的单词:
_______________________________________________________
3、本节课我所掌握的句子:
4、我的其他收获:
_______________________________________________________
三、科学设计课后任务，使课堂任务延续、升华。
课后任务：
Homework
Homework:
GroupA：
Writeaconversationaccordingtothesurveychart.Thenwriteapassage.
GroupB:
Copyandrememberthewordsandthesentencesinthisclass.
我把课上大量的听说活动转换到课后的书面表达上，让学生根据课堂上的调查结果用like的各种句型编一个关于购物的对话，再以短文形式进行表达。
使学生由单纯抄写句子的被动心态，转变为主动运用所学语言，使课堂任务得到有效的延续与升华，从而达到听、说、读、写全面提高的目的。
同时，分层布置作业，使学困生有事可做，有机会体会成功和自身价值。
设计反思：
本节课以任务为中心，运用学案进行导学，再以多媒体作为辅助教学手段，引导学生进行自主学习、主动探究。
在任务型学习活动中，学生积极参与、踊跃发言，一次又一次体会到成功的喜悦，学习兴趣倍增。
同时，学案有效增大了课容量，既使学生对每个任务更加明确，又为学生高效学习提供了有力的帮助。
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