部编版小学语文四年级下册习作《我的自画像》教学设计Word下载.docx

部编版小学语文四年级下册习作《我的自画像》教学设计Word下载.docx

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向班主任介绍自己。

2.导入课题。

（1）师述：

为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我的‘自画像’”为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！

（2）课件出示课题“我的‘自画像’”。

（3）师指名读课题。

【设计意图】创设向新来的班主任介绍自己的情境，让学生乐于表达，使他们在不知不觉中走进习作，学会抓住主要特点介绍自己。

板块二明要求，知写法

1.讨论交流，明要求。

我们应该怎样介绍自己呢？

（2）同桌讨论后全班交流。

（3）课件出示习作要求。

①师指名读习作要求。

②师引导：

我们可以从哪些方面介绍自己？

③生交流。

（相机课件出示：

外貌性格爱好特长）

2.听故事，知方法。

介绍自己时要抓住什么来写呢？

请大家先听一个故事，看看从中受到什么启发。

（2）师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。

①课件出示故事文字和音频。

课件出示：

东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。

但是他的长相非常有特色，在他的脸上有一颗痣，痣上还有3根又粗又长的胡须。

来给他画像的人一看他这长相，都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是怎么画裴凯都不满意。

裴凯只好找来他的好朋友顾恺之——东晋的画圣，让他来给自己画肖像。

顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖，那3根胡须还是用最浓最挺的线条画出来的。

画完之后，裴凯一看，说：

“这样才对嘛，就像是照镜子一样。

”

听完故事，你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？

（生交流）（相机课件出示：

抓住主要特征）

3.读例文，学方法。

老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他们有什么特点。

（2）出示课件。

●平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整体感觉是离不开一个“小”字。

●我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。

我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。

①师范读后生自由读。

这两位新朋友有什么特点？

③示例：

文段一中的“我”的突出特征就是“小”。

小）

文段二中的“我”的突出特征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣服”。

文静）

④师小结：

介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来，只要把你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了。

如你认为你的相貌不值得写，而你的身高是你的骄傲，那就写身高。

总之，介绍自己的外貌时，要抓住自己最突出的点。

（3）师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。

①同桌互说互评。

②全班交流，师生共同评议。

评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自己独特的部分。

（4）师引导生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。

①师引导：

除了外貌，还可以从哪些方面写自己的独特？

②生交流后，师课件出示课文中的范例。

③师指名读，并引导：

这两位同学是从哪方面来介绍自己的？

（预设：

性格特征）

④出示课件。

我是个名副其实的书呆子。

平时只要一有空就会捧起书来看，就连上厕所也必带一本书。

妈妈见我看书如此痴迷，有时劝我放下书休息一会儿，而我总是头也不抬地说：

“再看一小会儿，再看一小会儿。

”妈妈也只好无奈地摇摇头说：

“你的一小会儿比一小时还长。

我不仅爱看书，还喜欢把自己看到的好书推荐给我们班的同学呢！

这段时间，听了我的推荐，班上的同学迅速掀起了《青铜葵花》的阅读热潮。

⑤生自由朗读。

师引导：

这位同学又是从哪些方面介绍自己的？

兴趣爱好）

⑥师引导生讨论、交流自己的兴趣爱好；

四人小组讨论后全班交流。

4.具体事，说特点。

怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？

（课件出示：

通过一件具体的事例来体现）

（2）师：

你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？

（生交流，师生共同评议）

（3）师小结：

我们写作时可以先用一句话总的介绍自己，然后通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动等把自己的特点写具体。

现在我们就用这个方法试着写一写自己吧。

（4）生动笔写片段；

生交流片段，师生共同评点。

（相机出示课件）

我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎，好心办了坏事。

一次几位班干部正在给同学们发牛奶，我见他们忙不过来，便主动上前帮忙。

发着发着，突然发现地上有一个墨水瓶，我连忙捡起来想问问是谁丢的。

谁知没拿稳，那墨水瓶就像淘气的孩子一样从我的手中挣脱，在空中连续翻了好几个跟头后在一位同学的课桌上“跳起舞”来，把那位同学的课本全部染成了蓝色。

更糟糕的是墨水溅到旁边一位穿白色T恤的同学身上。

我吓得面如土色，那位同学正要上前理论时，老师来了，问明情况后，语重心长地对我说：

“以后做事要认真，不要这么马马虎虎。

”然后又亲切地对那位同学说：

“原谅他吧！

他是好心办了坏事。

5.师小结：

现在大家知道了，在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独特性，还要用一件具体事例来介绍自己的特点，给别人留下深刻的印象。

介绍时，还要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。

【设计意图】写作的过程是学生了解自己、认识世界的一个过程。

本次习作的对象是学生本人，只有对自己的外貌、兴趣、性格等有足够的了解，习作才有话可说，说得真实，说得具体。

板块三理顺序，会表达

1.理清写作顺序。

我们在习作时应该按怎样的顺序来写呢？

（2）生小组讨论并交流。

（3）师归纳：

写作时可以先写自己的整体形象，再介绍自己的基本情况，最后写兴趣爱好。

当然也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。

无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写过了，后面就不要重复写。

要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。

有顺序不杂乱）

2.指导习作。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

”赶快拿起手中的笔，写一写吧！

写完以后，还可以配上自己创作的“自画像”。

（2）生习作，师巡视指导。

【设计意图】学生有了片段练习的基础和教师的指导，下笔成文就是水到渠成的事情了。

他们乐于表达，敢于表达，从“读”中会“说”，从“说”中乐“写”。

兴趣打开习作的大门，习作就不再是一件困难、令人畏惧的事情了。

第2课时

评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。

板块一评初稿，乐修改

1.（课件出示评议习作初稿的重点）师引导生评议作文初稿，师生共同修改。

评议重点：

●突出了自己独有的特征。

●选用了典型的具体事例。

●按照一定的顺序介绍自己。

●有很多优点可以借鉴。

2.学生尝试修改自己的习作。

3.了解修改重点。

（出示课件）

修改重点：

●改正错别字、用错的标点符号；

改正不通顺的语句。

●补充或删减不合适的地方。

【设计意图】学生任何技能的获取都要以他们自主参与为前提。

强加于他们的任何做法，都会束缚他们的思维自由。

让学生积极参与习作初稿的评议、修改，能充分调动他们的参与热情，激发学生习作修改的热情。

板块二赏佳作，说收获

1.师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。

2.小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。

（出示例文）

3.生自由评议。

4.师点评：

小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方面介绍了自己，通过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的印象。

5.根据评议，生再次修改自己的习作。

6.做游戏：

猜猜他是谁。

（1）师让生上交习作，抽读其中的几份习作，让生猜猜是谁。

（2）生点评。

哪些写得像，哪些写得不像，需要进一步修改。

7.师总结：

介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要注意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁。

有的同学还没有将自己鲜明的个性写出来，导致大家猜不出来。

请同学们课后再改一改，相信你们一定会成功的。

【设计意图】学生都是游戏迷，利用游戏的方式向学生推荐优秀习作，旨在进一步激发学生的写作兴趣，增强学生的写作信心，同时也利于学生享受习作带来的快乐，感受到文字表达带来的愉悦，为下一次习作积蓄动力。

▶教学反思

新课标强调：

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。

”本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。

同学之间的交流恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。

整个教学过程中以学生的说、写为主，教师指导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

学生能非常明确地知道怎样向别人介绍自己。

课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是，展现了真实的自我，写出来的作文更是精彩纷呈，取得了良好的教学效果。

习作指导方案

我的“自画像”教案设计

教材分析

本次习作是一次作自我介绍的练习。

以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己，让他更好地了解你。

写之前要明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。

选择自己最想介绍的几方面内容写下来。

写完后，读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。

教学目标

1.以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。

（重点）

2.能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。

3.写完后读给家人听听，请他们说说哪些地方写得像，哪些地方不像，再根据他们的建议改一改。

教学准备

教师准备：

制作多媒体课件。

学生准备：

自己的“自画像”。

教学重难点：

能够明确人物的外貌特点，主要性格特点，最大的爱好和特长等，并试着用具体事例来说明。

课时安排

1课时。

教学过程

一、欣赏图片，揭题导入

1.导学：

老师要请大家欣赏几张图片，请大家说出图片上的人物是谁。

（1）出示孙悟空的图片。

①学生汇报。

②追问：

你是怎么认出来的？

（2）出示葫芦娃的图片。

（3）出示姚明的图片。

3.小结：

我们能一下子认出这几个人物，是因为这几幅图片显示出了人物的主要特征，也就是人物的特点。

4.导思：

什么是特点？

学生先讨论，教师后出示：

特别的、不一样的、最突出的、与众不同的。

这样抓住人物的特点来画，别人就能一下子知道是谁了。

5.揭题：

这节课我们就一起来画一下“我的‘自画像’”。

教师相机板题：

设计意图：

从欣赏图片猜人物入手，指导学生观察思考，明确抓住人物主要特点的重要性，为后面的学习埋下伏笔。

二、揭示内容，明确要点

通过上节课口语交际的学习，同学们已经知道自我介绍因为介绍对象和目的的不同，介绍的内容也有所不同。

今天我们要学习的“我的‘自画像’”有哪些要求呢？

请自由读要求，梳理此次习作要求及要点。

2.出示教材习作要求及要点，学生讨论交流。

3.学生汇报交流，教师相机指导。

（1）以“我的‘自画像’”为题，向班主任介绍自己。

（2）明确人物的外貌特点、主要性格特点、最大的爱好和特长等，要试着用具体事例来说明。

（3）选择自己最想介绍的几方面内容写下来。

通过汇报交流，引导学生了解本次习作的要求及要点，指导学生读懂要求以及抓住主要信息。

三、指导思路，画图导思

想让新班主任更好地了解你，你也得画一幅自己的“画像”。

想一想：

你想从哪些方面介绍自己呢？

2.学生汇报交流，教师相机从学生的回答中概括并板书：

外貌性格、爱好特长等。

3.导思：

我们介绍时必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。

请你说说自己哪里与众不同。

4.小组讨论，互相启发后汇报交流。

5.小结归纳习作要点：

（1）介绍一个人必须包括人物的年龄、性别、长相、性格、兴趣等多方面，可以用具体事例来说明。

（2）必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。

（3）介绍时必须按一定的顺序。

6.学生自己思考后，绘制思维导图。

7.展示自己的思维导图并交流。

8.学生动笔成文。

（1）过渡：

根据刚才讲解的思路和写法，相信同学们在头脑中都有了一定的行文思路，那就拿起你手中的笔，写一写你的“自画像”吧。

（2）学生写作。

此环节通过方法点拨，引导学生掌握方法。

学生根据自己掌握的行文思路和写法，高效地完成本次习作。

四、交流习作，互评互改

1.学生动笔成文，教师巡视指导。

2.小组内互读互改，提出修改建议。

3.学生完稿之后，挑选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后根据评议修改自己的习作。

推荐要求：

（1）人物特点鲜明。

（2）情节生动有趣。

（3）习作独具特色。

4.学生把修改后的习作读给大家听，教师引导学生修改完善自己的习作。

同学们在互相评改的过程中，既可以检查自己习作中存在的不足，进行合理的修改，又可以提高自己的习作水平，利于培养学生修改习作的好习惯。

五、佳作赏析，指导提升

1.教师选取两篇最有代表性的习作。

2.学生依次读自己的文章，互相点评。

3.教师相机引导学生赏析。

4.学生修改自己的习作。

教师指导学生赏析同学的作品，既能够激发学生的写作欲望，又能使学生在赏析过程中学到方法。

可谓一举多得。

板书设计

　　　　年龄、性别、长相、性格、兴趣等

　　　　必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方

　　　　介绍时必须按一定的顺序

教学反思

本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。

课堂伊始，选取了学生比较熟悉的几幅人物图片让学生猜人物，通过追问“如何认出的”引导学生明确突出人物特点的重要性。

既调动了学生的积极性，又为本课的学习做好铺垫，达到“未有曲调先有情”，学生兴趣盎然。

教学中以学生的“说”为主，教师的“导”为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。

从学生的习作效果看，能够突出人物最明显的外貌及性格特点，并能通过选取的典型事例，突出人物的与众不同。

范文引路

看，站在镜子前面的那个胖乎乎的小男孩就是我——李凯文。

①

我今年上四年级了，身材不高不矮，坐在班级的第三排。

我有一头乌黑发亮的头发，常常剃着一个小平头，看起来超精神。

我的皮肤白白净净的，左眼下有一颗小小的痣，爸爸说这是特殊的记号。

在我高高的鼻梁上架着一副小博士眼镜，这眼镜正好遮盖了那颗小痣。

我有一张能说会道的小嘴巴，因为很少有我无话可说的时候。

②

家里人都说我做事稳重，像个小“大人”，可我有时候也是个“犟脾气”。

暑假里，妈妈教我跳绳，刚开始我只能跳一下，只要一连起来跳，肯定就会绊在腿上。

我练习了很久，妈妈也教了我很多次，

可我就是学不会。

因为天气太热，家人怕我中暑，纷纷劝我放弃，可我不甘心，一遍又一遍地根据妈妈教给我的要领反复练习，即使累得气喘吁吁、汗流浃背也没有放弃。

爸爸妈妈都拿我这个“倔强”的性格没办法。

功夫不负有心人，我终于学会了连续跳绳！

你们说，我的性格是不是很“倔强”？

③

我的爱好有很多，比如，书法、唱歌、打篮球等。

不过我最大的爱好还是看书，除了上课之外，我大部分时间都用在了看书上。

我的书柜里已经摆放了六十多本书了，这些书我都看过了，有的书还看了好几遍呢。

书是我形影不离的好朋友。

④

这就是我，一个稳重的、倔强的、爱看书的我。

同学们，你们愿意和我交朋友吗？

行文写法赏析

❶以镜子里的“我”开头，很有创意。

❷外貌描写极具特点，读后，小男孩的形象仿佛就出现在眼前。

❸通过学跳绳这件事来说明自己性格的“倔强”，很棒！

❹爱好很多，但小作者介绍时有详有略，重点写了自己爱看书的特点。

总评：

1.小作者对自己的外貌描写非常出色，特点鲜明。

2.在说明自己性格“倔强”和爱好读书的特点时，小作者选取了“学跳绳”和“看书”两个事例来写，很有说服力。