第一课 上学路上保安全Word格式.docx

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①实地考察

利用课间巡视校园各个部位和角落，仔细寻找藏有安全隐患的地方，了解可能会发生什么事故。

如：

下雨天，特别滑的路段：

在没有老师看管的情况下使用大型活动器材，会产生危险：

暴露在外面的电源插座或电线：

即将倒塌的墙壁……填写《学校安全隐患统计表》。

（可出示照片辅助介绍学校安全隐患情

②事故调查

向学校调查了解过去一年在校园内发生的安全事故，认真填写《学校安全事故统计表》

③安全警示标志搜集

学生可以通过上网搜集、查阅书籍、实地观察，搜集一些安全警示标志，可以用照片、图片等形式记录下来，并写出它们的名称、作用以及的安置的地方。

第二环节：

（一）谈话导入：

通过前阶段对学校安全事故和安全隐患的调查，同学们一定收获不小。

这节综合实践活动课，大家愿意继续研究有关校园安全的问题吗？

（学生纷纷表示愿意）

（二）成果汇报展示

下面请各小组以自己喜欢的形式向全班同学展示自己的研究成果。

①请实地考察组推选一名同学，汇报在校园内发现的具有安全隐患的地方，以及可能会发生的安全事故。

（图片）

②请事故调查组的组长汇报近年来发生的安全事故的大致情况。

（表格）

④教师小结引导学生讨论交流：

同学们分工合作，通过采访调查，发现了许多具有安全隐患的地方。

那么，我们可以采用哪些有效的方式，提醒自己和全校同学引起注意，从而避免或减少校园安全事故的发生呢？

⑤各小组讨论后各自提出合理化建议。

⑥教师引导：

同学们的金点子真不少。

大家知道本学期我们开展“我与安全同行”这一综合实践活动的口号是：

“心系安全，关爱生命”。

请大家以小组为单位商量一下，你们比较喜欢的，在这节课上又能办到的校园警示方式是哪一种？

如果小组成员中有不同意见的不必强求，要尊重他本人的意见。

⑦教师征求学生的设计意向。

（三）各小组设计校园安全警示活动。

（1）如果你想设计校园安全警示标志、标语，那么请大家参考搜集来的标志，选择好校园隐患设置点（出示幻灯提供帮助）设计安全警示标志和标语。

老师建议大家：

设计的标志、标语要美观、醒目。

（２）动手制作。

各小组取出材料：

白纸、铅笔、彩色笔等。

各小组选定自己感兴趣的几个标志设计地点。

小组成员全作制作安全警示标志，要求醒目、美观。

（3）展示设计成果

请各小组推荐一位同学上台展示自己的设计作品，并说说自己的设计意图和作品放置地点。

请采取其它方式警示校园安全的同学上台说说你的创意

（三）安置安全警示标志（课后延伸）

请同学课后把自己做的安全警示标志安置到相应的地方。

如果是墙壁、玻璃、活动器具等可粘贴在上面，如果是地面上的，可用小木棍插在地面上，要求指向明确。

下一堂综合实践活动课，我们继续研究其它校园安全问题。

三、活动评价

1.学生通过活动是否认识、分辨安全警示标志含义、作用。

2.是否形成了一定的查找、搜集、整理信息的能力。

3.是否能将自己的研究成果创造性地通过不同的形式向大家展示。

4.是否养成了在生活中发现问题、解决问题的能力，综合实践能力是否得到了一定的发展。

5.是否树立自觉遵守安全规则、社会公德的意识，是否具有关注生命、关爱他人的社会责任感，是否自觉地做一个文明的社会人。

6.通过实践活动，是否对所获得的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣，学会欣赏别人。

第二课访谈-采访身边的能人

活动目标：

1.学会利用网络等多种手段查找收集资料。

2.学会通过合作和讨论的方式进行探究式学习。

3.通过活动探究，对某位名人有更深的了解和认识。

活动步骤：

一、确定大致的研究方向

根据自己的兴趣和手头现有的资料确定所要研究的人物

二、分组并初步拟订研究方案

按不同的研究方向分组，组员4-6人不等，确定组长、记录员。

讨论：

研究主题（越小越好）；

具体分工（侧重查找资料的分工）；

资料汇总时间（即下次讨论时间）；

成果呈现形式（如幻灯片、论文、采访、手抄报、表演……）；

困难等。

并形成初步的研究方案，教师可根据方案进行建议和指导。

三、收集资料并阅读消化资料

根据讨论的分工分头查找资料。

教师可利用一节课让学生到电脑室上网查找资料，并下载到软盘上备用。

资料找到后应及时阅读，及时记下点滴感受。

四、整理、筛选资料

组内交流所搜集的资料，进一步确立更细致的选题或研究角度，据此讨论资料的筛选和利用，并对下一步的工作（成果的形成）作具体分工。

形成第二份研究方案，教师进行建议和指导。

五、形成各类研究成果并展示。

手抄报可张贴；

幻灯片可边讲解边演示，此外还可以进行“人物专访”、表演、论文宣读……

六、评价

1评价形式。

可评出多种奖项，如：

最佳创意奖、深刻奖、优秀成果奖。

2教师全面评价。

对每一个积极参与活动的同学都应给予充分的肯定，从态度、方式、过程、成果等多方面进行总结。

第三课“采访身边的能人”综合实践活动

（成果展示）

教学目标：

1.通过成果展示增强学生的自信心和勇气，锻炼口头表达能力

2.为本次活动划上一个圆满的句号。

课前准备：

1.由于每位学生的起始能力不同，所以对每组同学的要求及期望值也应有所区别，对知识能力较低的小组，可鼓励他们采用较简单的形式，如出手抄报。

并在课前贴出来展示。

2.经过2-3周的小组合作探究，教师确定上台展示的顺序。

可根据所研究的内容，将全班分成两大组，以比赛的形式进行。

教学步骤：

一、导入

常言道“天上一颗星，地上一个人”，天空中的闪闪群星构成了璀璨夜空，而生活中形形色色的人则构成了丰富多彩的世界。

为了走近那最亮的几颗星，了解他们的精神世界，我们进行了这次综合实践活动，同学们经过两个星期的探究、整理、修改，完成了你们心爱的作品。

今天就是你们展示自己风采的时刻。

请同学们作好评价记录，我们不仅是参与者，也是听众，更是评委。

二、小试牛刀

我们把全班分成两组，以比赛的形式进行，首先进入第一个环节“小试牛刀”，这是一组竞答题，选题后，可以汇集全组力量答题。

（教师出题，考查学生对名人知识的积累）

三、民族魂

四、人物面对面

采访是了解人物的好形式，看看谁的“人物访谈”更胜一筹

五、名家名作

名人之所以成为名人，还因为他有伟大的作品流传于世，作为语文学科，我们更关注他们的文学作品。

1请同学评价，谈自己的看法。

2教师总结。

以鼓励为主，注重过程。

第四课我们的学习用品

活动内容：

文具调查和设计未来的书包

活动目标：

1．知识与能力：

让学生关注并了解书包，学会合理使用书包，能选择健康的书包。

通过搜集书包及其内部文具的资料，提升获取信息、整合资料的能力；

通过小组学习，加强学生的合作精神和创新意识；

锻炼动手实践能力，提高其发现问题、处理问题的能力；

会写相关研究报告。

2．过程与方法：

整个活动过程以班队会活动为主，适当配合小组活动和个人活动。

主要以小组交流、实践法、查阅法、发现法、研究法、试验及动手制作法等开展各种活动。

3．情感态度与价值观：

通过对司空见惯的学习用品---书包的关注与研究，让学生懂得爱惜自己的书包等学习用品是珍惜劳动成果的表现；

激发其乐于从小处着眼积极发现问题、探索问题的意识。

活动过程

一、文具调查

活动目的：

学生去商场调查文具的价格、品牌、样式。

选择一种自己喜欢的书包，进行调查了解，并把自己的感受记录下来。

学生设计调查表

市场上的文具调查表

品牌价格样式颜色材料

学生调查后结论：

通过对市场上文具品牌与价格的比较，我们发现价钱越贵的书包，质量相对好一些，但也不是价格贵的文具就适合我们。

在选购文具时，我们要体谅父母挣钱的艰辛，尽量选购物美价廉的文具。

二、设计书包

这部分旨在引导学生对书包进一步深入的研究，引发学生的创作欲望，为他们的创意提供范例和空间。

通过与小组同学的交流，互相启发、互相提高。

通过前面的研究，我们都想让自己的书包朋友更完美、更能突出自己的个性，那么我们就赶紧开动脑筋想出自己的的创意吧设计未来书包，比较自己的书包。

选出合理的设计继续保持，改进那些不合理的设计，根据自己的需要设计一种新型书包。

把好的建议保留。

生成新课题：

课桌的研究、设计。

为了让书包能放进课桌里面，同学们集思广益，调查、研究了课桌椅，并设计了功能齐备、型号适中的学生课桌椅，提供给做课桌椅的厂家。

第五课吃的学问

第一课时

早餐研究

1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律

2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。

3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。

活动开展

（一）制定活动方案

1.提问引入研究课题：

早餐

问题设计：

（1）同学们，你们早晨到第三课时，肚子有什么感觉？

（2）引起这些现象的原因是什么？

（3）这些情况会有什么害处？

对于吃早餐的学生教师可这样提问：

（1）你早餐每天吃的是什么？

（2）对于每天一样的早餐，你有没有感到厌倦，没胃口？

（3）你吃的早餐是否符合科学营养价值？

通过提问，使学生的注意力引导到早餐问题上来，以引起学生的思考，产生学习兴趣，从而为活动的内容开展创造条件

2.分组讨论各小组研究课题，制定调查方案。

各小组制定各自的研究课题及方案，例如：

a.调查早餐价格定位问题。

b.调查早餐营养问题。

c.调查早餐用餐时间问题。

d.调查附近“一百放心早餐”的销售情况。

e.上网收集早餐资料。

（二）调查整理

1.各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。

2.分组整理调查结果。

学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。

（三）讨论思考

1.分组讨论统计结果。

学生对他们各自统计的结果（百分比）进行讨论，思考为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。

是否科学合理？

例如：

早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。

2.分组提出科学合理意见。

各小组根据讨论结果，提出科学合理的建议。

可参阅有关的资料，写成一份富有建设意见的报告。

（四）交流报告

1.汇报成果。

每组根据自己的一份富有建设意见的报告，在班上进行汇报。

2.学生答辩。

每组汇报后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行答辩

（五）做一名“小营养师”

让学生来做一名“小营养师”，根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱，在班上进行交流。

（六）实践活动

要求学生在家做些实践活动，为自己或爸妈做一次早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。

活动成果：

活动方案、调查问卷、调查报告、照片等

成果汇总：

1.调查统计表。

2.设计宣传画。

3.写活动后的收获。

4.自己设计的营养早餐

实施时的相关要求：

1.学生自由选择活动主题，对同一主题的学生合并为同一小组，选出组长，讨论设计活动方案。

2.对自己选择的活动主题查找相关资料，根据资料、平时的观察尽量设计较科学的调查问卷

3.对校外学生早餐情况进行观察、记录

4.调查时要注意自己的言行，找到彬彬有礼、落落大方

5．采访组：

（七）活动评价，总结提升

1．今天我们收获真不少，在这次活动中，你觉得自己表现怎么样呢？

你最欣赏哪个小组？

第二课时

零食与健康

通过学习有关安全知识，使学生在购买食品时要进行选择和鉴别，使学生安全、健康成长。

教学过程：

一、谈话引入：

同学们生活在幸福、温暖的家庭里，受到父母和家人的关心、爱护，似乎并不存在什么危险。

但是，生活中仍然有许多事情需要备加注意和小心对待，否则很容易发生危险，酿成事故。

下面就谈谈食品安全要注意什么：

1.正确洗手，是饮食安全第一步。

2.“湿、擦、搓、捧、干”，人人饭前便后不忘做，病菌不入口。

3.路边饮食、零食拒入口，疾病远离我。

4.不买包装不完整、标示不明的食品，不吃隔餐食品、牛奶。

5.购买眼睛、鳞片明亮有光泽、肉质有弹性、无腥臭味的鱼；

呈粉红色具弹性的肉；

绝不买头、脚部以及尾扇部变黑、头部快脱落的虾。

6.防交叉污染：

买回家中的食物，应分类分区贮放；

烹调时，生、熟食分开处理，保持餐具与食器清洁。

7.禽畜类食物先除去内脏、清洗，并依每餐份量个别包装存放冰箱；

蔬菜去污、除烂叶，不以一般报纸（可用白报纸）包裹置冰箱内，防油墨食入体内有碍健康。

二、教育学生养成良好的食品卫生习惯。

1.购买食品时要进行选择和鉴别，不购买“三无食品”。

就是没有商标的食品不能买；

没有生产日期的食品不能买；

没有厂址的食品不能买。

天气炎热，微生物繁殖迅速，食品容易腐败变质，一旦不注意易发生食品中毒，故烹调及保存食物时应特别注意卫生，尤其是厨房环境设施卫生、个人卫生及食品原材料调理都要注意。

2.除了服药预防外，食疗也是方便可行的选择。

一根白萝卜、半个橘子皮、三片生姜、两段葱白、一绺香菜，煲汤全家喝，就能够达到增强呼吸道防护能力的作用。

三、发生身体不适怎么办？

1.立即停止食用可疑食品。

2.饮水。

立即喝下大量洁净水，稀释毒素。

3.催吐。

用手指压迫咽喉，尽可能将胃里的食物吐出。

4.用塑料袋留好呕吐物或粪便，送医院检查，以便于诊断

5.出现脱水症状（如皮肤起皱、心率加快等），应尽快将国毒病人送往附近医院救治。

四、小结：

喜欢零食是孩子的天性，但往往在吃得高兴的同时却忘记要看看食品是否过期，是否变质，因此就存在一个很大的安全隐患。

请同学们在享受零食时记住要吃安全放心的食品。

第六课有趣的鸡蛋

玩鸡蛋

1.通过学生探究帮助瓶子“吃”进鸡蛋的力量是什么，培养学生探究大气压的兴趣。

2.通过学生的探究、实践活动，进一步培养学生的创新能力和自主探究的能力。

活动过程：

1.设疑引题。

出示“吃”进鸡蛋的瓶子，学生思考：

鸡蛋是怎样进去的？

揭题：

瓶子“吃”鸡蛋。

2.瓶子“吃”鸡蛋的方案设计和尝试。

（1）学生讨论：

怎样让瓶子把比瓶口大的熟鸡蛋“吃”进去？

（2）学生自行设计活动方案。

（3）学生实施自己设计的活动方案。

3.什么力量在帮助瓶子“吃”鸡蛋？

（1）思考、讨论：

是什么力量在帮助瓶子“吃”鸡蛋

（2）集体汇报，教师让学生畅所欲言，说出自己的想法和推断。

（3）小结：

是天气压力在帮助瓶子“吃”鸡蛋。

4.生活中的大气压。

（1）思考：

还能在哪里找到帮助瓶子“吃”鸡蛋的力量？

（2）小组交流，用学生带来的材料或教师提供的材料动手实践。

（3）全班交流，教师再可适当举例。

5.垫板会不会掉下来？

（1）让学生猜猜垫板会不会掉下来。

（2）学生实践，亲身经历垫板是否会掉下来。

教师强调杯子内不能留有气泡。

（3）思考：

垫板为什么不会掉下来？

6.总结评价。

学生自评。

7.活动延伸。

学生思考：

能否让瓶子把“吃”进去的鸡蛋再“吐”出

自行设计实践方案，并要求在课外和家长一起让瓶子“吃”进鸡蛋，再来验证自己设计的方案能否让瓶子“吐”出鸡蛋。

第二课时

蛋壳制作

1.通过活动使学生了解和掌握蛋壳作画的多种方法。

通过作画、欣赏、感受、评价蛋壳画作品，培养学生审美情趣。

2.通过学生探索和尝试蛋壳画的制作，以及蛋壳作画的多种方法，培养学生的探究意识和创新能力。

通过活动使学生了解和尝试用多种方法制作蛋壳画，培养学生的探索精神和创新能力。

活动设计按照欣赏――探索――总结――再探索的思路进行安排。

欣赏部分可采用分组方式进行活动。

探索活动可采用如下方式进行：

第一步以小组为单位，每人准备一个生鸡蛋。

探索的第二步是如何在蛋壳上作画，这一步主要在教师的引导下让学生自由选择材料，自由构图、造型、涂色，达到学习自主性，作品的创造性，艺术效果的个性化等要求。

总结是活动的第三步，这一步从彩蛋画展览和赠送彩蛋画两个方面进行。

再探索主要指活动延伸部分，这部分以引导学生的工艺品创作为主线，努力发散学生的思维，让学生探索和运用新的材料，选择新的题材，运用新的方法来进行蛋壳工艺画的制作。