小学语文口语交际教学的研究课题开题报告.doc

小学语文口语交际教学的研究课题开题报告.doc

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附件3

驻马店市教育科学规划课题

开题报告

课题批准号ZJKYKT2015-399

课题名称小学语文口语交际教学的研究

课题负责人鲁瑞

所在单位正阳县汝南埠镇余楼小学

填表日期2015年3月

驻马店市教育科学规划领导小组办公室制

2015年3月

开题活动提示：

开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。

一、开题活动简况：

开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

开题时间：

2015年3月3日

地点：

学校会议室

主持人：

鲁瑞

评议专家：

于建国肖银华

参与人员：

课题组全体成员

会议主要内容：

1、根据市教育科学规划领导小组办公室立项通知书要求，鲁瑞做开题报告；

2、制定实施方案，课题组成员进行明确分工；

3、于建国、肖银华两位专家进行课题指导。

二、开题报告要点：

题目、内容、方法、组织、分工、进度、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字左右，（可加页）。

课题题目：

《小学语文口语交际教学的研究》

课题研究的内容：

（一）关注教材中安排的口语交际训练专题。

在小学语文教材中，以单元内容为主综合性学习，同时安排了相应的口语练习。

综合性学习与口语交际训练有着紧密的联系，它既有相对的独立性，又为一些听、说、读、写的训练创造了有利条件，提供了有意义的话题。

结合教材中安排的口语交际训练专题，如何激发小学生参与口语交际的兴趣，解决“想说和放胆说”的问题。

根据综合性学习的内容，作为教师要提前做好安排，让学生去调查，走访、收集、整理口语交际材料，为口语专题训练奠定坚实基础。

创设丰富多彩的口语交际情境，拓宽口语交际渠道，激发学生想说的兴趣，增强学生自信心，培养良好的心理素质。

（二）对小学语文教材中口语交际训练内容进行汇总。

重视有效教学的策略，包括课内外训练的内容、步骤和组织训练的方式方法等，解决“有话说、说具体”的问题。

培养学生倾听能力、应对能力、表达沟通能力等交际素养。

训练内容主要有交往类、辩论类、介绍类和表演类,凭借教材，抓口语交际教材这一训练“基点”，在日常教学活动中根据各种不同类型的口语交际特点和要求进行有针对性的训练，从而提高学生的口语交际能力。

这是研究的重点。

（三）将口语交际能力的训练渗透在日常教学活动中。

平时的课堂教学，也是口语交际训练不可忽视的一部分，是口语交际训练的有机延伸。

学生回答教师的提问，讨论学习中存在的问题，发表自己的观点，交流自己的看法，就是口语交际。

因此，教学时，就因势利导，结合课文内容进行口语训练，让他们畅所欲言。

（四）让学生做好相关摘记积累。

语言的学习，在于积累，通过观察研究，我们发现学生口语交际能力低下、词不达意的一个重要原因，就是学生缺乏一定的语言储备，词汇匮乏，“无话可说”。

我认为，只有多读多积累，学生的口语交际才有文化的基础。

鼓励学生平

时做好读书的相关摘记、积累。

有了一定的词汇与语言积累，学生交际的语言内容就会丰富起来在识字，阅读中让学生从字、词、句、段中进行语言积累，丰富学生的口语交际词汇，积淀口语交际的素材。

如通过复述训练，能帮助学生深入理解课文、积累语言、培养他们正确、熟练地运用语言的能力，达到提高语文整体素质的目的。

并让学生尽可能引用课文中所学的生动优美的词语、典型的句式。

在自己的口语交际中仿用。

这种训练，不仅加深了对课文的理解，又发展了学生的思维能力，还锻炼了学生的口语交际能力。

（五）注意引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，能认真倾听别人说话。

培养口语交际的基本技巧，掌握口语交际的基本方法和口语交际的基本要求，提高口语交际的信心。

（六）拓展口语交际训练内容，创设丰富的口语交际情境。

日常生活是口语交际训练的大舞台。

互动是口语交际课的基本特点，还应包含在日常生活应成为学生口语交际应用的大舞台，因此，教师要鼓励学生在日常口语交际中进行双项互动，主动、大胆地与人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。

在课堂教学活动中，积极创设口语交际的情景，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，让学生从比较熟悉的简单的话题到进行一些较深入话题内容进行思考的口语交际训练。

解决“互动、构成交际状态”的问题。

这是研究的难点。

（七）开展说趣事，讲故事活动。

话题贴近生活，学生感到亲切，没有距离感，激发交际的兴趣和欲望，也易于交际，能取得良好的训练效果，口语交际的形式要灵活多样，可以把动手与口语交际结合起来，还可以采用讲故事说见闻，进行表演等多种形式进行口语交际教学。

课题研究的方法：

1、文献检索法。

通过报刊检索、网络检索等途径，搜集整理国内外关于口语交际方面的文献资料，并加以分析、归纳和研究，为课题提供科学的理论指导和借鉴，保证课题实验研究的科学性和先导性。

2、调查研究法。

调查我校高年级学生在口语交际实施中的现状，收集各种事实资料并分析处理、归纳出目前口语交际教学方面的优

势、不足及存在的问题，提炼出这些现象背后内在原因，提出有针对性的改进、解决办法。

3、经验总结法。

通过分析和思考，将对课题的实验措施、产生的实验效果与实验成果之间关系的感性认识，上升到理性认识的高度。

对一些成功的经验及时总结、及时推广。

4、个案分析法。

通过对学生表现出来的口语方面的观察、监控、研究及矫正，跟踪分析、不断收集典型学生表现出来的特征，于个性中见共性，于特殊中见一般。

课题组分工：

鲁瑞 设计方案、实施研究、撰写研究报告

黄杰 收集整理、统筹协调、撰写论文

研究进度：

本课题研究分为准备、实施、结题三个阶段

本课题实验计划一年完成。

1、第一阶段：

实验准备，申请立项。

（2014年9月—2014年10月）

2、第二阶段：

课题研究实施阶段。

（2014年10月——2015年5月）

3、第三阶段：

研究总结阶段。

（2015年6月——2015年9月）

预期成果：

1、《小学语文口语交际教学的研究》课题研究报告

2、优秀论文集　　

3、优秀教学设计集　

4、荣誉证书

二、专家评议要点：

侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。

专家组听取了课题主持人鲁瑞老师所作的《小学语文口语交际教学的研究》课题开题报告，并了解了该课题组的前期研究及准备工作，经认真评议该课题的开题报告，形成以下论证意见：

该课题选题有研究价值。

课题的主导思想及其研究内容具有一定的前瞻性及推广意义。

该课题的研究思路清晰。

如本课题组前期制定个性研究方案，通过实践情况进行个案分析，再研究调整重新进行实践。

并将经验总结、记录，形成有价值的资料。

总而言之，该课题的操作性比较强。

专家组最后建议，课题组应进一步修改完善开题报告，组织开展课题相关理论研究培训，按照分工，展开课题研究，定期交流研究心得和成果，对研究过程性资料及佐证材料的进行归档和整理等。

专家组一致同意本课题按开题报告进行研究。

评议专家组签名

年月日

四、重要变更：

侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。

课题负责人签名

年月日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年月日

注：

请将该申请纸质材料报送驻马店市教育科学规划领导小组办公室

联系电话0396-3651955

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