语文人教版四年级下册父亲的菜园Word格式文档下载.docx
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，父亲没有
，他砌了
，挑了
，终于开出了新菜园。
生完成后，指生读。
2、父亲的新菜园里都长出了什么？
（出示，生读最后一段）
好一块丰硕的菜园，把这个菜园搬到我们教室里吧，我们来配合一下，你们是春天的菜园，你们是夏天、秋天、冬天。
最后一句我们一起读。
（引读最后一段）
多美的菜园，谁能用文中的一句话来赞美一下这块父亲的菜园？
出示：
远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
是这句吗？
我们一起来赞美一下，（齐读）
你们有没有发现父亲的菜园与我们一年级学的菜园我什么不同？
（荒凉的山坡上）
大家见过山坡吗？
（斜的）
你们知道荒凉是什么意思吗？
父亲怎么能在这样的地方建成一个菜园的呢？
请同学们默读课文，找出相关的句划起来，一会来告诉大家父亲是如何在这片荒凉的山坡上开出一块如此美丽的菜园的。
三、品读体验
1、默读课文，交流感悟
A．出示：
每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
你觉得父亲怎么样？
（勤劳）板书
听出来了，你是觉得在这荒凉的山坡上能开出一块菜园，是因为父亲的勤劳。
你从哪里看出父亲的勤劳？
（“每天……就……直到……才”“扛着、挑起”写出父亲的勤劳）
为什么？
指导朗读
很好，这是你的收获，请你在你找到的词语下面做上记号。
来，让在坐的每个人都感受一下父亲勤劳的品质！
（齐读）
B．出示：
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
俗话说：
工夫不负有心人，经过父亲辛勤的劳动，一个星期过去——（引读）
可是，天有不测风云，一场暴雨说来就来了。
暴雨来了，父亲怎么做？
（指生读第四自然段）
从哪里看出来？
（一丢、抓起、冲进）
平时要是下起暴雨，我们都会——往家里躲，可父亲却——
读
（一丢、抓起）父亲非常着急
你们能做做父亲的动作吗？
父亲冲进暴雨中，去干什么呢？
（保护菜园）这部分内容文中有写出来吗？
（被省略了）他会怎么做呢？
发挥我们的想象力，去想一想父亲在雨中如何抢救自己的菜园呢？
想象写话
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就
冲进了暴雨中：
（
）
此时，父亲只顾着保护菜园，而根本没有考虑自己的——身体被雨淋透了，多么勇敢的父亲。
父亲不顾一切，奋力抢救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一层泥土——引读。
可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
（理解：
狰狞）
算了，在这个荒凉的山坡上开辟菜园实在是太难了，放弃吧！
父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
（板书：
坚强）（随机理解：
气馁、可怖）指导朗读。
四、巩固延伸
全班讨论
结合学生的句子谈谈哪些话语很感人？
原因是什么？
注意抓住动词。
经过父亲的努力结果如何？
读了课文你受到什么教育？
五、【板书设计】：
28
父亲的菜园
坚毅勤劳勇敢坚强自
28《父亲的菜园》教学设计
安徽省长丰县陶楼中心校
张恩梅教材解析：
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的劳动，在荒凉的的山坡上为家人开辟出一处菜园。
赞扬了父亲执着、勤劳的品质。
课文按事情发展顺序，写了因新修公路失去菜园，父亲决心开一块菜地，重点描写了开荒、填土和育肥，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露出对“父亲”的敬佩和感激之情。
本课的教学的重难点一是学生通过勾画、批注描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
二是提高学生认读、概括、理解等自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学目标：
①借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
②学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。
③学习并积累描写人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学课时：
一课时课前准备：
幻灯片教学过程：
一、交流认识，导入新课。
1、（板书课题：
父亲的菜园）大家都预习了课文，请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”，而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”？
（学生交流）2、我们的理由充分吗？
我们再次到课文中寻找答案。
二、初步读文，整体感知。
1、学生自由读课文，读准生字读音，遇到难读的句子反复读几遍，把难读的句子读通顺。
2、出示生词：
婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
（a、认读词语b、纠错c、选择词语来说话）3、说说课文主要写了一件什么事？
由于____________，父亲_____________，经过______________，终于________________。
4、相机学法指导：
概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。
5、提问：
在什么地方开辟菜园？
最后结果怎么样？
（顺势板书：
荒凉的山坡
碧绿的翡翠）三、研读课文，体会人物品质。
1、默读课文，画出描写父亲言行的句子，并在自己感受深的句子旁边写下体会。
2、学生交流。
3、指导朗读。
第三自然段，通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动，才开出了三四分的黄土地。
第四自然段，“那天，父亲正在吃午饭，抓起铁锨就冲进了暴雨中……”第五自然段，“从山脚下把土一筐筐地挑上去”，为了填土，父亲累得双肩红肿，双脚起泡，靠自己的身体，在岩石之上创造了一块菜园。
第八自然段，育肥时父亲的一段话，表明了父亲对土地的了解和热爱，目光长远，不贪图眼前利益。
四、总结课文，升华主题。
1、回归课题。
父亲为我们一家人_______________，菜园不仅为我们一家人提供了_________，还让我们通过菜园看到了父亲身上的___________________________品质，所以，课文题目叫《
》，而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。
这里包含着“我”对父亲的____________。
2、总结全文。
父亲为我们一家人开出了一片菜园，子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜，更是做人的品质。
正是这种品质影响着作者王树槐，使他成为一名作家，让自己的人生菜园长出碧绿的蔬菜，这种品质也将影响着我们每位孩子去战胜生活中困难和失败，最终自己的菜园长出新鲜的蔬菜。
五、作业1、熟读课文中描写父亲言行的语句，体会情感，注意朗读的语气。
2、写一段你与一个熟悉的人的对话。
（注意人物说话时的表情和动作。
）六、板书设计：
28
父亲的菜园
自信勤劳
荒凉的山坡
碧绿的翡翠
执着热爱
七、教后反思：
[教材分析]
这篇略读课文积蓄了父亲在荒凉的山坡上开垦一块土地，并精心呵护，使它成为“我家”菜园的事，表现了父亲勤劳、坚毅的品质以及对土地深厚的感情。
课文是按事情发展顺序写的，依次写了“失去菜园、决定开垦、开垦荒地、垒上石墙、种上豌豆、豌豆肥田、拾粪肥田、菜园丰收”这几个方面的内容。
通过对父亲言行的具体描写来表现父亲的精神和品质是本文的一个特点。
选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践，加强对记事写人这一类文章特点的感悟，进一步学习从内容中体会思想，从父亲坚忍不拔的品质中受到教育。
[教学目标]
1．认识8个生字。
通过看图认识“箢箕、铁锨”这两种农具；
通过联系上下文理解“坚毅、狰狞“等词语。
2．设置大问题“这块菜地归功于父亲的什么”，培养学生凭借跳读、浏览、扫读等方法，抓住描写父亲言和行的句子，感受父亲“坚毅、执著、辛劳”的品质。
3．凭借语句归类，了解课文抓住“言行”刻画人物品质的写法。
[教学课时]
1课时
[教学预设及流程]
课前让学生预习课文（读课文、了解字词等）。
一、开门见山，引出课题
1．揭题
板书课题：
课件出示：
父亲的菜园（作者：
王树槐）
师：
这节课我们一起走进作家王树槐先生笔下的——
2．读题
一起读。
（生齐读：
父亲的菜园）
二、抓重点字词教学
1．重点字词指导
课文大家预习了。
铁锨
伺候
这些词语能读准吗？
你来读。
……大家一起读一遍。
2．借助图片，理解词意
“箢箕”，你从这俩字儿的部首上猜测一下，它应该是什么做的？
（指名说）你说——是的，它是用竹篾编织而成的一种农具。
箢箕（图）
“铁锨”，它应该是——（指名说）应该是铁做的，看一下。
铁锨（图）
它还有一个名字儿叫——（“铁锹”）。
三、一读文本，走进菜园
1．快速浏览全文，划出描写菜地的短语
同学们，《父亲的菜园》也是一篇略读课文，请大家快速浏览全文，划出描写这块菜地的短语。
）的（
类似于“怎么样的什么”。
开始。
（学生独立完成，教师巡视）
（指名说）咱们按顺序说，你找到的是哪个？
（如果学生直接说出来短语，教师可提醒：
这个短语在哪个自然段？
狰狞的岩石
绿绿的豌豆
碧绿的翡翠
可怖的岩石
诱人的翠绿
贫瘠的土地（课件按着顺序，竖排）
大家一起读。
2．将短语分类
这些短语都是描写这块菜地的，能不能把它们分成不同的两类？
（追问：
说出你的理由。
绿绿的豌豆
碧绿的翡翠
诱人的翠绿
贫瘠的土地
同学们，这样分成两类之后，你就会发现，同样一块菜地，原来它是“荒凉的、狰狞的、可怖的、贫瘠的”，到后来居然变成了“碧绿的翡翠”，你说这个变化大不大？
（大）
3．归功于父亲的什么
那么，这块菜地发生如此之大的变化，归功于谁？
（父亲）
“荒凉的坡地”最终变成了“碧绿的翡翠”，归功于父亲的什么？
那么，归功于父亲的什么呢？
我们一起走进这位父亲。
四、二读文本，走进父亲
1．再次浏览全文，划句子，写旁注
请大家再一次快速浏览全文，把描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来，然后在这个句子的旁边，用一个词语概括出父亲的特点？
（生浏览，找划句子，教师巡视）
2．抓事例，指导学法
同学们，先停一停，我们怎样去划句子？
怎样去概括父亲的特点呢？
从这句话当中，你感受到了父亲的什么特点？
（学生独立完成，师巡视）
3．品读感悟，交流反馈
我们把刚才×
×
同学的发现，记录到黑板上。
“这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？
”一起说。
板书：
坚毅
这是父亲的一个特点。
你还划下了什么句子？
（指名读）
非重点段预设：
①父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
（坚持不懈）
（预设：
这句话在课文的第5自然段）你用一个什么词来概括？
是的，这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？
一起说。
我也写上。
②父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：
“当然能！
”（信心十足）
这句话在哪个自然段？
从中你感受到父亲的什么特点？
）于是他就把这句话当中的“信心十足”写在旁边。
我把这个词儿，也写到黑板上。
信心十足
（师边写边念：
这块菜地之所以发生如此之大的变化，归功于父亲的——一起说（信心十足）。
还有吗？
坚持不懈
③父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
你们感受到的是什么？
父亲的“双肩红肿”、“脚板也磨起了泡”，你感到了父亲的什么？
指名讲）。
④每天天还没亮，父亲就扛着锄头、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
（辛劳）
（根据学生回答，随机调控概括出“起早摸黑”、“早出晚归”等词）这句话具体地描写了父亲为了这块菜地，早出晚归、起早摸黑地干活，所以让你感受到了父亲的“辛劳”。
辛劳
同学们有没有发现，在某一个自然段当中，有这样一个句子，它写得不长，却连续刻画了父亲的动作，发现没有？
（生边想边找，师相机找到划出这个句子的学生）
⑤那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
我把这个句子呈现在大屏幕上。
请你们自己好好读读，你从这个句子当中感受到了什么？
（学生读；
指名2个学生谈感受）
刚才我说，这句话连续刻画了父亲的动作，来，圈一圈，那几个动作给你留下了深刻的印象？
（生圈）咱们一起说出来，哪几个？
（生说）
“一丢”、“一抓”、“一冲”，你感受到什么？
（随机调控）
如果父亲不这样做的话，他辛辛苦苦、一个星期的劳动成果就会——就会怎么样？
你说。
（指名说）对，就会“化为乌有”、就会“化为泡影”。
所以，同学们一定知道，如果是拍电影的话，这里的“丢”、“抓”、“冲”，你认为是快动作还是慢动作？
我们把它读好。
（指名读；
齐读）
这三个快动作当中，给我印象特别深的是这个“丢”。
谁能给它找个意思相近的字。
请你想一想，能不能把这个丢字换成换一下，行不行？
如果把一个瓷碗就这样“丢”下去的话，会有什么后果？
（碎）你看，当暴风雨说来就来的时候，父亲连吃饭都不顾了，连碗都不顾了，他的心中只想着——（生：
那块菜地）。
同学们，这样三个快动作之后所发生的事儿，作者却什么都没有写了，只用了一个什么标点？
（……）此刻，你们一定想知道暴雨中的父亲冲出去做了什么？
现在，请发挥你的想象。
（配乐）
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中。
拿起笔，接着写下去。
（学生写，师适当点拨）
同学们写得很精彩。
我也写了几句。
父亲不顾满身的泥水，呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。
突然，父亲“啊”的一声，整个身子趴倒在菜地上。
他伸展开双臂，想拦住那些泥土。
（深情朗读）这就是父亲，为了这块菜地，可以不顾一切，为了这块菜地，可以付出一切。
所以学到这儿，你一定明白了——
“荒凉的坡地”终于变成了“碧绿的翡翠”，归功于父亲的什么？
这块菜地之所以会发生如此之大的变化，归功于父亲的什么？
（教师指板书：
辛劳）
此时此刻，当我们看到父亲说的这一番话，心里的感受会更多？
（随机提醒：
父亲说的这一番话在课文的第9自然段。
父亲说：
“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
”
轻轻读一读。
好，同学们，请看大屏幕——
——王树槐《父亲的菜园》
这是王树槐先生描写他父亲的一番话。
接下来同学们看到的是——
（续）
为了我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳，也真难为了母亲。
在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……可是，母亲并不软弱，皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰。
可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中保护着儿女……为了儿女，母亲是可以拼了命的……
——老舍《我的母亲》
老舍先生曾经写的一篇文章，叫《我的母亲》，请你快速浏览一遍，老舍先生的这段话和王树槐先生的这段话，都用到了哪两个相同的词语？
看谁发现得快？
（指名说：
难为、拼了命）
现在，当你把这两段话比较起来看的时候，你发现了什么？
（学生先讲；
教师再提醒）老舍先生分别用到了“难为”、“拼了命”，都是用在了——（指名讲：
人身上），而王树槐先生却把“难为”、“拼了命”用到了——（指名讲：
这块菜地上）。
（随机追问）你从父亲说的这番话当中，感受到什么？
（随机调控；
“负责”、“珍惜”、“爱惜”、“爱护”）你说——（指名1个）
你用了一个“×
”，这是你的感受。
其他同学想说什么？
/你用的词语是“×
”。
/你把自己的感受浓缩成了一个“……”你呢？
（再指名3个）
的确，王树槐先生把这块菜地当作了一个人，甚至当作了自己的——（指名讲：
一个孩子），所以让我们深深地感受到了父亲对这块土地的——
呵护
学到这儿，你一定明白了——
这块“荒凉的坡地”终于变成了“碧绿的翡翠”，全靠了父亲的——（教师逐一指着板书，师生合作讲）坚毅、信心十足、坚持不懈、辛劳，以及对这块土地的——呵护。
刚才，我们是从这一些句子当中感受到的，请看上面。
望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：
“我们去开辟一块新的菜地！
父亲摸摸我的后脑勺，信心十足地说：
请快速浏览，你发现了什么？
（描写父亲的——语言、动作）
语言
动作
你看，王树槐先生抓住了父亲的语言、动作来刻画，给我们留下了深刻的印象。
所以今后咱们自己在写文章的时候，也可以学着用这种方法，去刻画人物，写出人物的特点。
四、走出菜园，升华主题
1．（配乐）师：
同学们，正是因为父亲的“坚毅”、“信心十足”、“坚持不懈”、“辛劳”，以及对这块土地的“呵护”，所以我们家的这块菜地也终于成了“碧绿的翡翠”，我们也终于吃上了新鲜的蔬菜。
哪个自然段写的就是我家菜园现在的景象？
一起说？
（11自然段）
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。
春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。
一年四季，都是一片诱人的翠绿。
2．师：
（指名一生读），来，我们一起读。
（齐读）读着这样的结尾，再想想这篇课文的题目，你有什么疑问吗？
（指名几个学生讲）是啊，这一段当中明明写着这是“我家的菜园”，而“这块菜地”也确确实实是我家的，那王树槐先生为什么要以“父亲的菜园”为题呢？
（学生讲，师调控）
同学们，王树槐先生给这篇文章定题目的时候，他毫不犹豫地写下了这样五个字，那就是——（齐读），这也表达了王树槐先生对父亲的感激，对父亲的敬佩，对父亲的怀念。
这就是“父亲的菜园”！
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