小学生国学经典诵读的探究和实践.doc

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《小学生国学经典诵读的探究和实践》中期评估报告

[来源：

本站|作者：

郑国庆|日期：

2011年12月29日|浏览4743 次]字体:

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溧阳市河心小学语文课题组 

一、      课题研究的背景

当中华文化开始摆脱弱势文化形象，挺直胸膛再次走向世界的时候，国人对自己的传统文化便有了新的自尊与自信；当国人下定决心“走自己的路”的时候，对本民族文化又有了新的选择和期待；当国人再度用新的眼光打量中华传统文化的时候，赫然发现它竟是一个用之不尽、取之不竭的智慧之源，这就是——国学经典！

自2010年2月至今，学校以诵读国学经典为我校特色教育目标，积极开展以“诵读国学经典，做有根的中国人”为主题的经典诵读活动，形成了校园处处见经典、师生人人诵诗文的生动局面。

学生以学校编写的《国学经典诵读》《小学生必背古诗80首》等校本教材为蓝本，每天在老师的指导下进行15分钟的诵读，《三字经》《百家姓》《弟子规》和古诗词是孩子们每天诵读的内容，毕业时都能熟记于心。

学校楼梯的每一级台阶都镶嵌有一句古诗词或名言警句。

孩子们在琅琅书声和耳濡目染中，浸润着传统文化，厚实了文化底蕴。

鉴于此，我校积极申报《小学生国学经典诵读的探索与研究》课题，为进一步把国学教育推向深入，深入开展国学经典诵读实验。

二、课题研究的目标和内容

（一）课题研究的目标

1、开发学生智力潜能，培养学生记忆力。

通过有意识的培养，能够背诵整篇整本的经典，使学生识记和掌握终身受益的知识精华，使学生的素质得到全面发展；

2、以国学经典篇章陶冶学生高雅情操，丰厚学生的人文底蕴。

国学经典是做人做事的公式和定律，学生通过口诵心记，久熏成习，久习成性，其文化修养与品质养成就能达到一定高度；

3、改善性格，形成良好的学习习惯。

读经本身就是一个入静的过程，对一些生性好动的孩子，能有效的改善其多动的性格。

天天坚持诵读国学经典，慢慢就能培养孩子学习的习惯，而良好的学习习惯的养成，对孩子一生的成长，将会具有深远的影响；

4、研究国学经典教育的内容、方法、途径，探索学生学习国学的规律，激发学生学习国学的兴趣，国学精华对学生成长有其独特的价值，可以培养学生的语感，增强儿童的记忆力，扩大知识面，培养学生的学习兴趣，提高儿童的道德修养及爱国情操。

弘扬优秀的传统文化，深化素质。

（二）、课题研究的内容

1、培养小学生热爱和诵读诗文的方法、途径的研究。

2、诵读中华优秀经典诗文对提高儿童智力，开发潜能的研究

3、做新世纪中国现代人，学校、家庭共育方法的研究。

三、课题研究过程

（一）建立课题研究制度和计划，确保研究顺利完成。

1、确立课题小组，明确分工。

为了确保“小学生国学经典诵读的探究和实践”课题实验扎扎实实地进行。

我校建立了课题实验领导小组，抽选骨干教师担任课题成员，选定了六个教学班为初期阶段的实验班。

明确分工后，我们还制定《“小学生国学经典诵读的探究和实践”课题实施方案》；领导小组成员经常深入到课堂第一线，通过随堂听课、交流研讨、不断总结经验、分析不足，及时调整工作方法，确保课题实验研究工作的顺利进行。

2、建立研究工作制度。

我校领导高度重视，专门制定了课题管理制度和奖励制度，支持和激励教师做好研究工作。

3、做好开题论证工作。

2009年12月1日，举行了课题《小学生国学经典诵读的探究和实践》的开题论证会。

课题领导小组成员及全体语文教师参加了会议。

并就课题的实验研究工作作了具体的指导，对今后的实验工作提出了明确的要求。

（二）积极进行理论学习，更新教育观念

一是搜集资料，交流学习。

课题实验指导小组根据实验内容积极主动地查找、搜集相关理论资料。

二是课题组还利用学校业务学习的时间组织了全体语文老师集中学习、交流有关国学经典诵读方面的文章，在会上，教师们积极发言、大胆交流自己学习后的感想，实现真正的资源共享。

二是派送实验教师参加有关课题方面内容的知识培训。

一年多来，每位实验教师都得到了外出参加课堂教学观摩活动的机会。

（三） 营造良好诵读氛围  打造精美文化环境

为增强小学生对古典文化的传承，促进学校形成浓郁的校园文化氛围。

2010年3月6日我校全体师生在操场上隆重集会，举行了“做‘有根’的中国人—古典贤文诵读”活动启动仪式，号召全体师生在今后的活动中积极地诵读国学经典，传承祖国优良文化，做一个有根的中国人。

随后在教师代表的带领下全体同学进行了《三字经》片段诵读，这也标志着河心小学古典贤文诵读活动正式拉开了序幕。

为进一步营造良好诵读氛围，学校精心布置了校园文化环境，在走廊和楼梯的墙壁上悬挂上了许多国学经典的片段和名句，在教室文化布置中，许多班级自发地用古典贤文主题来美化教室，图文结合，精美优雅，既美化了校园环境，又方便同学们随时随地记诵和理解。

（四）、精心编辑校本教材，科学安排诵读内容。

为了便于老师系统地了解国学经典诵读内容，学校成立了校本课程开发小组，1-6年级的语文教师都是小组里主要成员，他们对文本进行甄别，根据各年级段学生的生活积淀、审美情趣的差异，选择那些适合不同年龄特点和认知规律的国学优秀作品推荐给孩子们。

还把《三字经》、《百家姓》、《弟子规》、《论语》精彩片段按“礼仪”“勤学”“谦虚”“宽厚”“爱国”“节俭”等12个类别穿插到各年级，最终由学校编辑成册，初步形成我校的校本教材——《做有根的中国人--国学经典诵读》。

这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。

（五）、积极开展多项活动 全力保证诵读效果。

对于要求学生们必背的国学内容，我们紧抓“三个一”，确保诵读效果：

“一日一诵”，每天安排早读课或晨会课10至15分钟进行诵读；“一周一荐”，每周从《三字经》、《百家姓》、《论语》、《弟子规》等国学经典中选取部分精彩片段，做好诵读内容的推荐工作。

“一月一赛”，在学生诵读的基础上，每个月组织一次主题诵读活动比赛，采用说、读、演、唱、画等个人或集体形式来进行表演比赛。

经过学生自背，班级检查，学校比赛的方法，确保背诵质量。

一学期来，我们先后开展了“《三字经》诵读表演”比赛、“国学经典演讲（讲故事）”比赛、“国学经典手抄报”评比活动、“做有根的中国人--国学经典诵读”征文活动等主题活动，这些活动犹如一缕缕春风，滋润着每一个孩子的心田。

让学生们在丰富多彩的活动中感受到了《三字经》、《弟子规》、《百家姓》等国学文化的博大精深和语言文字的魅力，一定程度上提升了自身的文化素养，同时在思想道德上也加深了学生对勤奋刻苦、文明礼仪、谦虚好学、勤俭节约等中华传统美德的理解和感悟。

（六）打造经典的小语课堂，在学科教学中修身。

（一）营造文化课堂教学情景

语文本来就是“文化”的最基本、最重要的载体。

因此，它本来就该满贮着文化的精华来到课堂。

我们要努力营造语文课堂的文化氛围，力求语文课多一点经典的气息，让学生在课堂上领略到母语应有的甜味与魅力。

例如教学《第一次抱母亲》一课时，通过课文中对作者回忆母亲含辛茹苦地将他和弟弟妹妹拉扯大的描写，让学生初步感知课文的基调，进而引出千古流传的名诗《游子吟》。

引导学生通过边吟诵边想象的方法，进行角色体验，感悟母爱的伟大。

（二）构建有效的主题诵读教学模式

通过与教材相关的名言警句、诗词赋文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学习兴趣。

以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展；以节选的文章为基点，向整篇（部）著作拓展；以课文为基点，向同类题材的作品扩展等。

如下表：

课文

阅读主题

推荐篇目

阅读目的

《谈礼貌》

礼仪

《三字经》

《朱子家训》

1.背诵、积累这些古诗文。

2.引发对人的“尊重”对“修身”的教育

《第一次抱母亲》

母爱

孟郊《游子吟》

《弟子规》中的《入则孝》篇

1．诵读、积累这些古诗词。

2.感悟母爱中折射出的人性美，尊重、热爱自己的母亲。

只要我们创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有文化气息的内容，就能让祖国五千年丰富多彩、波澜壮阔的文化画轴，透过一堂堂洋溢着文化精神气息的语文课展现出来，一定能使学生大开眼界、大饱耳福，大呼过瘾，大声叫好。

四、课题初步取得成果

（一）国学经典诵读促进了小学生的身心健康，人格优化。

国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年年传唱不衰。

诵读它，可以修身养心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。

实践证明，"润物无声"的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。

在国学经典的浸染下，学生的性情变得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为广阔，富有个性，人格健全。

经典作品，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。

（二）国学经典诵读发展了学生记忆力。

从各班教师提供的诵读阶段性总结中可以看出，学生的记忆力有所提高。

从部分家长的诵读反馈表中也可以看出，孩子们背书比以前背得快。

二

（1）班何浩然的家长说：

"老师每天布置我女儿背诗，刚开始，我女儿背的很慢，不愿意背。

我还是坚持让她背，一年多坚持下来，现在是背得又快又好。

看来，让小孩子背诗是真是一件好事情。

"

（三）国学经典诵读提高了学生的语文素养。

小学生诵读国学经典是积累语言的重要渠道。

少年儿童正处于储备语言的最佳时期，多读、多背诵一些经典，不仅有利于培养小学生的记忆力，更有利于小学生积累知识，丰富语言，提高语文素养。

如：

学生诵读的《三字经》《弟子规》》蕴涵着丰富的历史知识和各种题材广泛的典故；《论语》《庄子》，儒家和道家是我们民族思想的源头构成；唐诗所表达的人的思想情感的丰富性、复杂性、广阔性是前所未有的…优美文化经典，这些范文烙印脑中，自然就提高语文素养。

学生语文素养的提高又促进了语文课堂的教学效率明显提高。

学生认的字多起来了，提高了初读课文的效率。

背诵能力强了，课文能很快读熟，会背。

理解课文内容时，发言时语句通顺，常常引经据典，很有深度，常有令人感叹的顿悟之言出现。

课堂教学效率提高了，学生有更多的时间去诵读经典。

形成了良性循环。

（四）国学经典诵读进一步丰富了学校文化内涵。

走进河心小学校园，处处洋溢着“国学经典”的文化氛围。

教室内，走廊里，围墙上，横幅中都有体现学校特色、弘扬传统文化的国学经典内容，营造了浓郁的儒家思想文化氛围。

全面营造了国学氛围、创造了高雅环境，让师生在学习环境中减压、减负，和谐放松。

校园里每天都能听到学生诵读经典的朗朗书声，能够聆听到悠扬的国乐。

进一步丰富了学校的文化内涵。

（五）国学经典提高了学生的思想修养

经过经典诵读的实验，老师和家长欣喜的发现，孩子们从文化素养到精神气质都发生了变化。

无论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言变得丰富灵动了。

常常妙语连珠，出口成章；写作文也常常引经据典，信手拈来。

老师和家长也为此惊喜不已，更让家长高兴的是，孩子们懂得了孝敬；懂得了感恩，懂得了一衣一食来之不易。

经典诗文开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，净化了学生的品格，全面提升了学生的人文素养。

经过经典诵读的实验，教师对国学经典的认识得到了大大的丰富和拓展，自身的国学素养得以提升。

语文课堂教学效率有了较大幅度的提高，进一步丰富了学校的文化内涵。

课题研究成效明显，具有时代意义和现实价值。

五、课题研究中存在的问题或不足

在这一年多的研究和活动开展中我们收获颇多，但也发现了不少问题和困难。

由于师资力量有限，对国学的内容理解存在许多误区和偏差，因此学校以后要开展多种形式的师资培训，丰厚教师的自身文化底蕴；活动开展过程中部分班级学生参与面不广，只局限于个别优秀学生身上，今后要不断扩大集体诵读比赛的规模，采取各种诵读手段和方法激发每一位同学都积极参与其中，真正让国学充溢校园的每个角落，熏陶每一位学生。

校本教材资源开发和利用有待于进一步加强，在国学活动不断深入的过程中结合学生的认知水平对校本教学内容做不断调整，让每位语文教师都认真参与到教材的研读活动中；