驻马店市经济开发区教师招聘考试试题Word下载.docx
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A班集体初建期的松散群体阶段
B班集体巩固期的分散群体阶段
C班集体巩固期的合作群体阶段
D班集体成熟的集体阶段
10.人与人没有完全一样的人格特点。
如“固执”在不同的环境下有其独特的含义，在娇生惯养的环境中，固执带有撒娇的意思；
而在冷漠疏离、艰难困苦的环境中又带有反抗的意思这就说明了人格具有（）的特点。
A独特性B稳定性C综合性D功能性
阅读下列案例，回答11~12题。
李老师在教学过程中非常关注自己的衣着、举止、言谈，担心自己的形象被学生作为笑料而去模仿，她时刻以“其身正，不令而行；
其身不正，虽令不从”这句话鞭策自己，每次上完课她都非常在意学生对她的评价，唯恐学生对她的教学不满意。
于是课下，她极力讨好学生，努力提升自己在学生心目中的位置，以建立好关系。
另外，她还时常向学生打听其他老师对她的评价，她把大量的时间都花在人际关系的建立上。
11.根据福勒和布朗对教师的成长阶段的划分，案例中李老师的成长阶段处于
A关注生存阶段金B关注情境阶段C关注学生阶段D关注生命阶段
12.从案例中可看出李老师最突出的劳动特点是
A示范性B广延性C集体性D创造性
阅读下列案例，回答13~15题。
我原来在小学是一个很爱提问的人，可是每次提问都被否定了。
记得有一次，王老师在教古诗《春晓》时，我觉得有疑问，就问：
“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？
”王老师很不以为然地说：
“这有什么好奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。
”我还想再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带点嘲笑口吻说道：
“大家说说看，是他对还是老师对？
”同学们毫不犹豫地说：
“老师对。
”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了无端的怀疑。
我上了中学以后就很少提问了。
13.案例中的王老师违背了（）的职业道德规范。
A爱岗敬业B爱国守法C关爱学生D终身学习
14.案例中，王老师是（）的代表
A素质教育B现代教育模式C传统教育模式D以人为本的教育
15.案例中所呈现的师生关系类型是
A民主型师生关系B放任型师生关系C仁慈型师生关系D专制型师生关系
阅读下列案例，回答16~18题。
张老师所教的班有这样两位学生：
学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；
学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废。
16.根据案例所述，学生甲缺乏意志的
A自觉性B果断性C自制性D坚韧性
17.案例中，学生乙缺乏意志的
18.与意志的坚韧性相反的意志品质是
A受暗示性B怯懦C盲从D执拗性
19.在教学过程中，你会发现：
有的学生记得快，有的学生记得慢；
有的学生长于想象，有的学生善于思考，这是学生（）的差异。
A能力B气质C性格D认知
20.如果用眼睛注视一朵绿花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么在白墙上将看到一朵红花。
即：
刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象是
A适应B后像C闪光融合D视觉隐蔽
21.上课时，当我们注意看黑板上的字时，黑板上的字成为我们知觉的对象，而黑板、墙壁老师的讲解，周围同学的翻书声等便成为知觉的背景；
当我们注意听教师的讲解时，教师的声音便成为我们知觉的对象，而周围同学的翻书声、进入视野的一切便成为我们知觉的背景。
这是知觉的（）特性。
A选择性B理解性C整体性D恒常性
22.教师在讲解时，声音要洪亮，语速要适中，板书要清晰，要让全班同学听得懂、看得见。
教师在制作、使用直观教具时，也要考虑到直观教具的大小、颜色、声音等是否被全班学生清楚地感知。
这遵循了感知规律的
A运用被感知的强度律
B运用对象与背景差别的感知觉规律
C运用静止背景上的活动性对象易被感知的规律
D运用知觉的组合规律
23.生活中我们常说的“人逢喜事精神爽”“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，指发生在我们身上的一件喜事让我们很长时间保持着愉快的心情；
但有时候一件不如意的事也会让我们很长一段时间忧心忡忡，情绪低落。
这些都是（）的表现。
A心境B应激C激情D理智感
24.教师在教学中如何培养学生的能力，这是一个值得认真研究的课题。
对学生能力的培养表述错误的是
A教学中要加强知识的学习，以提高分数
B教学中要针对学生的能力差异因材施教
C教学中要积极培养学生的创造力和元认知能力
D要注意培养学生的非智力因素
25.在皮亚杰和英海尔德的三山实验任务中，7~9岁的儿童能够注意到一种情境的多个方面，从他们的角度理解问题。
在这一时期，儿童区别现实与想象的能力得到提高。
此阶段儿童的认知处于出
A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段
26.新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级课程管理政策，这就是要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体作用。
教师不仅是课程实施的执行者，更应成为
A学生学习的促进者B教育教学的研究者C课程的开发者和建设者D社区型开放的教师
27.对故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的，按现行教师管理权限，由所在学校、其他教育机构或教育行政部门给予
A行政处分或者解聘B行政处罚C行政处罚与解聘D民事处罚
28.教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。
下列对此定义理解错误的是
A教学技能是一系列教学行为和心智活动方式的整体体现
B教学技能的形成是内外兼修的结果
C教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的
D教师教学时间越长，教学技能就越丰富
29.小明是班里的优秀学生，是班主任李老师最喜欢的弟子，自然小明也是李老师偏袒的对象。
有一天，小明的一个漂亮的笔袋不见了，小明把此事告诉老师，李老师立马在班里调查，结果没有人承认，最后李老师让小明对全班的学生进行搜身。
李老师的做法
A合法，李老师有管理学生权
B合法，帮助小明找回笔袋
C不合法，侵犯了学生的人身自由权
D不合法，侵犯了学生的人格尊严权
30.教师职业道德评价方法是指在教师职业道德评价的过程中所采用的各种方式和手段的总称。
教师职业道德评价方法是实现教师职业道德评价的任务、保证教师职业道德评价的顺利进行、取得教师职业道德评价良好效果的关键性因素。
下列关于教师职业道德评价方法，说法不正确的是
A教师自我评价的内在动力是教师的终身学习的能力
B学生评价是一种特殊的社会评价
C社会评价法主要是通过社会舆论对救师的道德进行评判
D教师的职业道德评价的方法有自我评价法、学生评价法、社会评价法
二、多项选择题
31.教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一从形式上说，教育影响主要就是
A教育手段B教学方法C教育组织形式D教学材料
32.“教育已经不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生；
教育也不再是青少年一代的专利，而是所有社会成员的基本需要”。
这体现了（）的教育理念。
A教育的终身化B教育的全民化C教育的国际化D教育的多元化
33.教育功能就是教育对人的发展和社会发展所能够起到的影响和作用，尤其对人和社会的发展所起到的积极的促进作用。
其具有的特征有
A客观性B社会性C多样性D整体性
34.人口是社会的人力基础，社会的民主、经济的发展、文化的繁荣、文明的发达都取决于人口素质。
教育对人口的发展具有重要的作用，这就是教育的人口功能，具体来说是
A教育提高人口质量B教育改变性别比例C教育控制人口数量D教育改善人口结构
35.教育功能的形成是发生在教育过程中的，它的起点来自社会和个人发展的期待和要求，终点是教育结果的出现。
它经历了（）阶段。
A教育功能取向的建立B教育功能行动的发生C教育功能的评价D教育功能直接结果的产生
36.教育的职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。
下列属于教师职业形象的有
A教师的道德形象B教师的文化形象C教师的人格形象D教师的仪表形象
37.师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
下列对师生关系在教育中的作用表述正确的有
A良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件
B师生关系是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标
C师生关系是一种重要的课程资源和校园文化
D师生关系对学校精神文化的建设有重要的作用
38.学生不是成人，他们正处于身心发展最迅速的时期，生理和心理两方面都不太成熟，具有很大的发展的可能性和可塑性。
下面对“学生是发展中的人”理解正确的是
A学生具有和成人不同的身心发展特点
B学生具有发展的巨大潜能
C学生有发展的需要
D学生具有获得成人教育关怀的需要
39.综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上学科领域而构成的一门学科。
其主导价值在于通过相关学科的集合，促使学生认识的整体发展并形成把握和解决问题的全面视野与方法。
下列属于综合课程的是
A相关课程B融合课程C核心课程D学科课程
40.教学过程的结构就是指教学过程的基本阶段。
下列属于教学过程的阶段的是
A激发学生的学习动机B领会知识C巩固知识D直观教学
41.教学目标设计是对教学活动预期的所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。
合理的目标是保证教学活动顺利进行的必要条件。
一个规范、明确的教学目标的表述，应当包括（）要素。
A行为客体B行为动词C情境或条件D表现水平或标准
42.精细加工策略主要是指在简单知识的教学中指导学生对所要记忆的材料补充细节、举出例子、做出推论，或使之与其他观念形成联想，以达到长期保持的目的。
记笔记和做笔记，是心理学中研究较多的一种精加工技术。
为了培养学生做笔记的良好学习习惯，教师在教学中（）应注意
A讲课的速度不能太慢
B重复比较复杂的材料
C把重点写在黑板上
D为学生提供一套完整和便于复习的材料
43.根据学生评价在教学活动中的不同作用，可以把学生评价分为（），这是由美国教育心理学家布卢姆提出的影响较大并被广泛使用的分类方法。
A诊断性评价B形成性评价C终结性评价D个体内差异评价
44.小李是刚分配到学校的师范大学的毕业生，他认真工作，努力备课但还是感觉备课不充分，教学效果不好。
他找来大量有经验的教师的示范课教案，如获至宝，认真钻研。
但是教学效果仍是不理想。
你以为作为一名教师该从（）方面进行备课。
A钻研教材B选择教法C了解学生D选择合适的教具
45.德育目标是德育工作的出发点，它不仅决定了德育的内容、形式和方法，而且制约着德育工作的基本过程。
要使德育目标具有科学性和可行性，就必须使德育目标建立在客观、科学的基础上。
一般而言，德育目标的确立主要依据
A儿童思想品德形成、发展规律及心理特征B国家的教育方针和教育目的C民族文化及道德传统D时代与社会发展的需要
46.品德评价法是通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。
教师在运用品德评价法时要遵循（）的要求。
A公平、正确、合情合理B发扬民主，获得群众支持C注重宣传与教育D奖励为辅，批评为主
47.心理过程是指人对现实的反映过程，是一个人心理现象的动态过程，包括
A认知过程B情绪情感过程C意志过程D自我调控过程
48.识记是记忆的第一步，是记忆的基础。
要提高记忆效果，首先必须有良好的识记。
影响识记的因素有
A识记的目的和任务B活动任务的性质C识记材料的数量与性质D识记时的情绪状态
49.意志品质作为学生学习活动的特征和身心发展的重要条件，不是生来就有的，而是需要有目的地加以培养。
作为一名教师，我们应该从（）方面加强学生意志品质的培养。
A加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目的
B组织实践活动加强意志锻炼
C发挥教师和班集体的影响，结合必要的纪律约束
D启发教师进行意志的自我锻炼
50根据马斯洛的需要层次理论，人类成长需要有
A尊重的需要B求知的需要C审美的需要D自我实现的需要
三、判断题
51.一个顽皮的孩子偶尔把手指伸到火苗上被灼伤，并由此获得火的有关知识的过程就是受到了教育。
52.在西方教育史上，许多教育名著是作者从家庭教育经验得到的结晶，像洛克的《教育漫话》就是这样。
53.教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源作为一个学术问题提出来的。
54.夸美纽斯在《大教学论》里，提出了“自然教育”思想，即探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。
在教育学史上，一般会把夸美纽斯的这本书看成近代第一本教育学著作。
55.教育功能是教育所具有的功能，它取决于教育本质，并随着对教育本质认识的变化而变化。
所以，教育功能就是教育本质56.教育的安全功能就是教育对保护自然环境、促进可持续发展和建设生态文明所起的作用。
57.马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观，指出了人的全面发展的历史必然性，对我国教育目的的确立具有重要的理论指导意义。
58.我国中小学课桌的摆放多呈“秧田式”，教师讲台置于块状空间的正前方，这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往，不利于良好师生关系的建立。
59.实质教育论认为教学的主要任务在于传授给学生有用的知识，学生的能力则无需进行特别的培养和训练。
其代表人物是德国的赫尔巴特和英国的洛克。
60.学校德育的功能可以概况地表述为社会性功能、个体性功能和教育性功能三个方面。
其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
61.裂脑研究说明，两半球具有不同的功能。
语言功能主要定位在左半球，该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。
而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术（）等则定位于右半球。
62.新课程的核心理论就是：
关注每一个学生的全面发展。
63.根据《中华人民共和国教育法》的规定：
学校或其他教育机构侵犯了教师的合法权益，教师可以向当地人民政府提起申诉。
64.忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则，教师职业道德规范就是对教师职业道德基本原则的具体化。
四、案例分析题
65.高虎是留守儿童，并且父母离婚，他跟着自己的爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶从未接受过教育，对高虎的学习也不能给予正确的引导，只是一味地宠溺。
所以，高虎就形成了以自我为中心的性格特点。
而且，在学校里也不敢与人交往交流，很自卑、很孤僻。
班主任马老师发现了这位特殊的学生，在课堂上就经常给予高虎鼓励、期待，课余时间，马老师就把高虎叫到自己办公室、自己家里，给他辅导、关心，并鼓励高虎要相信自己，每一个个体都是独特的，每位同学都有缺点、优点，只有自己发奋努力，未来才不是梦。
高虎在马老师的鼓励关心下，性格得到了完善，成绩获得了提升。
请从学生观的角度，评析马老师的行为。
66.陈老师原来是免费师范生，是从大山里走出来的学生，大学毕业后到了工作岗位，她深自己的求学机会、工作机会来之不易，所以她就努力工作、刻苦备课，以报答国家给她的教育投入。
在工作中，她关注留守儿童、单亲家庭的孩子，给这些特殊的孩子温暖关心；
对于不同个性的学生采用不同的方法，使得每位学生获得全面发展。
经过一年的努力，陈老师班里爱打架的孩子不打架了，迟到的孩子不迟到了，自卑的孩子有自信了，家长、学校领导给予陈老师高度的评价。
请从教师职业道德的角度，评析陈老师的教育行为。
五、论述题
67.当下，我国教育的指导思想是素质教育。
素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育。
在教学过程中，如何培养学生的创造性思维？
2018年驻马店市经济开发区教师招聘考试试题参考答案及精析
1。
【精析】C实用主义教育学是19世纪末20世纪初兴起于美国的一种教育思潮，对20世纪整个世界的教育理论研究和教育实践发展产生了极大的影响。
它也是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础上提出来的。
2。
【精析】B墨子所说的话的意思是：
（丝）染了青色就变成青色，染了黄色就变成黄色。
浸染的染料变了，丝的颜色也随之改变。
这体现的是外界环境的影响。
华生也是环境决定论的典型代表人物。
因此，二人都只是看到了环境的作用。
3。
【精析】D儿童中心论的代表人物是美国的杜威，他认为教育的目的在于促进儿童的成长，整个教育过程要围绕儿童进行。
4。
【精析】C从题干中“愉悦、相互吸引”和“人际偏见、情感冲突、个性对立”可知题干所述是师生间的心理关系，因此，选C项。
5。
【精析】D题干所述是社会改造主义课程理论的观点，该观点认为课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。
课程的核心是社会改造，社会问题是课程的核心问题。
6。
【精析】D学生往往要在教师的主导作用之下才能发挥主体性，故D项说法错误。
7。
【精析】A
皮亚杰提出，而后由科尔伯格进一步深化的道德教育的认知模式，是当代德育理论中流行最广泛、占据主导地位的德育学说。
8。
【精析】DD项违背了先进的教育理念，班级管理是为了维护班级秩序，实现教学目标，而不是指导学生学会考试。
9。
【精析】A由题干中“同学彼此间处在新奇而相互观察的状态”及“是班主任工作最繁忙的时期”可知，这一时期班集体处于班集体初建期的松散群体阶段。
10。
【精析】A由“人与人没有完全一样的人格特点”可知，人格具有独特性的特点。
11。
【精析】A由“李老师非常在意学生对她的评价”“极力讨好学生”等可知，李老师花费很多精力在人际关系方面，这体现了李老师处于关注生存阶段。
12。
【精析】A材料中李老师非常注重自己的形象，担心被学生作为笑料去模仿，由此可知李老师最突出的劳动特点是示范性。
13。
【精析】C由题干中“嘲笑口吻”可知，王老师违背了关爱学生的职业道德规范。
14。
【精析】C由案例可知，王老师觉得自己总是对的，是一种权威型的教育风格，属于传统教育模式。
15。
【精析】D案例中王老师并没有倾听学生的意见，而是认为自己才是正确的、权威的，故案例体现的是一种典型的专制型师生关系。
16。
【精析】B意志的果断性是一个人善于辨明是非、抓住时机、迅速而合理地采取决定和执行决定的品质。
与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率武断。
优柔寡断的人表现为犹豫不决，疑虑重重，该断不断，其结果常常是错失良机。
由案例中学生甲“犹豫不决，顾虑重重”可知，学生甲缺乏意志的果断性。
17。
【精析】D意志的坚韧性（坚持性）是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。
由案例中学习乙“做事三分钟热情”“半途而废”等关键词可知，学生乙缺乏意志的坚韧性。
18。
【精析】D与坚韧性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁（动摇）。
19。
【精析】A题干所述为人在记忆、想象、思维等般认知能力的差异表现，这属于学生能力的差异。
20。
【精析】B在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，又叫感觉后像。
21。
【精析】A人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与现象。
这种把知觉的对象优先地从背景中区分出来的特性叫知觉的选择性。
22。
【精析】A强度律即作用于感觉器官的刺激物必须达到一定的强度，才能被我们清晰地感知。
由题干中的“声音要洪亮、语速要适中”等可知遵循的是强度律。
23。
【精析】A“人逢喜事精神爽”意为好事能让人心情很长时间都保持愉快，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”意为坏事能让我们很长时间情绪低落，这是种弥散性的情绪体验，体现的均是心境这种心理状态。
24。
【精析】A在教学中对学生能力的培养：
①注重对学生早期能力的培养。
②教学中要加强知识与技能的学习与训练。
③教学中要针对学生的能力差异因材施教。
④在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。
⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径。
⑥要注意培养学生的非智力因素。
通过提高分数来达到对学生能力的培养是不正确的，不符合素质教育的要求。
25。
【精析】C
7~9岁的儿童能从他人角度理解问题，即已经去自我中心化，处于具体运算阶段。
26。
【精析】C新课程倡导的教师角色中，从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。
27。
【精析】A《中华人民共和国教师法》第三十七条第
（一）款规定，故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。
28。
【精析】D教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。
这一定义至少包括以下三层含义：
①教学技能是一系列教学行为和心智活动方式的整体体现。
②教学技能的形成是内外兼修的结果。
③教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来。
教学技能的丰富性不是仅由教学时间的长短决定的，还与教师其他方面的因素有关。
29。
【精析】C侵害学生人身自由的表现形式有：
非法拘禁和限制学生、
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