苏教版小学数学一年级下册全册教案教学教材Word文档下载推荐.docx
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（三）解决问题方面
（1）会用100以内的数描述现实生活中的事物，并会简单的交流。
（2）在教师的指导下，能从实际生活和现实情境中发现和提出数学问题，并能运用已经掌握的数学知识和方法解决问题。
（四）情感与态度方面
1、在教师和同学的鼓励、帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能积极地参与观察、发现、解决问题等数学活动。
2、在教师和同学的鼓励、帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，发现错误并及时改正，获得成功的体验，逐步树立学好数学的信心。
3、初步了解可以用数和形描述某些生活现象，初步体会可以用数学解决实际问题，初步感受数学与日常生活的密切联系。
4、在数学探索活动中，感受数学思考过程的合理性。
5、养成认真作业，书写整洁的良好习惯.
三、全册教学重难点
教学重点：
100以内数的认识，100以内的加减法口算。
教学难点：
1、100以内的进位加法和退位减法，以及数学思维的训练。
2、会看读写几时几分。
3、人民币单位间的换算。
4、发展展观念。
四、学生基本情况分析
在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。
特别对一些动手操作的、需要合作的学习内容都比较感兴趣，但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪，虽然在上学期期末测试中孩子的成绩都不错，但是成绩不能代表他们学习数学的所有情况，只有课堂和数学学习的活动中，才能充分的体现一个孩子学习的真实状况。
因此对学生，我们应该关注的更多的是使已经基本形成的兴趣再接再厉的保持，并逐步引导其学会数学思考，学会解决问题。
五、本学期提高教学质量的具体措施
1．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，提供学生熟悉的具体情景，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。
从而激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
2．在教学中尽量体现学生学习数学的知识形成过程，让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决数学问题的过程。
3．体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。
通过活动，让学生感受和体会数学知识的含义。
4．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。
5．为学生提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。
6．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力，从而发展学生的数学思维能力。
7．结合教学内容有机的引导学生动手操作，加深对数学知识的理解。
8．注意体现开放性的教学方法，为学生学习知识提供丰富的资源。
创设激趣、激情的情景，让学生愉快的自觉的投入学习中去。
9．培养学生良好的学习习惯，认真审题。
六、全册教学进度安排
单元
课时
周次
具体月日
机动
一、减法
10
1-4
2.25—3.15
3
二、认识图形
4
3.16—3.19
1
三、认数
11
5-7
3.22--4.9
四、加法和减法
（一）
15
8-11
4.12--5.7
五、认识人民币
12
5.10—5.14
六、加法和减法
（二）
16
13-17
5.17—6.14
5
七、统计
17
6.15—6.16
八、期末复习
6.17--
七、活动安排
1、我们认识的数
2、小小商店
3、假日小队
学习内容
（课时）
十几减九
课型
新授
学习目标
1.使学生从实际情境里理解计算十几减9的方法，并能够正确计算十几减9。
2.使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3.使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。
教学重点
掌握十几减9的计算方法，并进行计算。
教学难点
能用所学知识解决生活中的相关问题。
学习过程
学案
导案
二次调整
【基础部分】
先填一填，再说一说你是怎样想的。
1、口算：
9+7=9+4=9+8=9+5=
2、9+（）=139+（）=12
9+（）=159+（）=18
【尝试探究】
一、看例题，回答问题：
从图上你知道了些什么？
根据条件，你能提出什么数学问题？
列式：
二、探索算法
自主探索13－9的算法
活动要求：
1、独立思考，可以用图片或者小棒摆一摆。
2、同桌交流想法。
三、比较算法
用自己喜欢的方法，把13－9的计算过程再说一遍。
【拓展延伸】
1、“想想做做”的第1题。
2、“想想做做”的第2题。
3、做“想想做做”的第4、5题。
4、用9、7、16写出四道算式。
5、从4、8、9、13中选三个数写出四道算式。
6、课堂作业：
数补P1页。
一、交流基础部分
二、参与探究
1、（出示挂图）引导学生观察
2、揭示课题
3、探索算法组织交流：
你是怎样算的？
4、比较算法
学生思考：
1.减3之后为什么还要减6？
2.为什么要把1和3合起来？
3.用加法来算减法，如果要算12－9，你会怎么想吧？
三、巩固拓展
1、让学生用喜欢的方法做。
能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆一摆，再算。
做好后，任选一题跟好朋友交流算法。
接着班内交流。
（自己喜欢用什么方法做就用什么方法做。
）
2、帮助学生复习括号和问号在题中表示的意思，再进行计算
3、填出得数后，引导学生观察、比较，看看算式的排列有什么规律。
4、课堂作业：
四、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获
板书设计
教后反思
练习一
（1）
练习
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。
力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
熟练地进行十几减9的计算。
培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
【基础部分】
口算：
7＋9=4＋9=2＋9=8＋9=5＋9=
16－9=13－9=11－9=17－9=14－9=
1、练习一第1、2题。
第1题
说图意：
计算：
第2题
规律：
第3题
第4题
1、课堂作业：
数书P3／5
数补P2页。
2、原来有18个苹果，吃掉9个，还剩（）个。
算式：
一、口算
二、巩固练习
（一）练习一第1、2题。
1、第1题。
说出图意后再计算。
2、第2题。
独立计算，观察并发现规律。
3、小组交流：
练习一1、2两题的其中两题的过程。
4、汇报展示。
二）练习一第3、4题
1、练习一第3题开火车口算。
2、练习一第4题计时比赛。
学生交流：
（1）练习一3、4两题的其中两题的过程。
（2）汇报展示。
三、拓展延伸
四、课堂小结
练习一
（2）
1、通过各种形式，练习十几减9的减法，提高计算速度和计算的准确性。
2、运用十几减9的减法解决实际问题。
16-9=
1、练习一第6、7题。
2、练习一第8、9题。
1、思考题。
2、课堂作业：
数补P3页。
复习计算方法
出示：
16—9，你是怎样算的？
（1）先独立完成，再小组轮流读题校对。
（2）集体交流计算过程。
（1）先看图说图意，再尝试列式计算。
2）交流：
说出算式中每个数的含义。
1、读题并思考“小明再做几朵就与小红做的一样多了”
2、讨论：
至少还要做几朵，才能超过小红？
3、摆一摆，比一比，说一说。
4、汇报交流
十几减8、7
1、使学生进一步熟练退位减法的方法，形成一种学习经验。
2、从实物的过渡到抽象的数的运算。
掌握十几减8、7的计算方法，能正确进行十几减8、7的计算。
掌握用加法算减法的计算方法
1、说：
“15－9”怎么算的？
2、填空：
8＋（）=128＋（）=14
8＋（）=158＋（）=17
一、看图提问：
1、观察主题图，说图意。
2、列算式：
1、活动要求：
（1）先独立思考，再四人一组互相讨论。
（2）实物操作。
提示：
用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？
（学生摆学具）
（3）小组汇报：
2、试一试。
学生活动：
（1）选择方法独立解决。
（2）小组内互相检查，交流算法
1、想想做做的第1题。
2、想想做做的第2题，看图用三句话说清图意后独立解题。
3、想想做做的第3、4题。
4、想想做做的第5题，同桌间用对口令的方式完成。
5、课堂作业：
数补P4页。
6、
（1）9＋3=（）－4=（）＋6=（）
－6=（）；
12－7=（）＋6=（）－8=（）＋7=（）；
（2）根据8＋7=15写出两道减法算式。
一、练习导入
1、出示例题图，学生看图说图意，列算式。
3、思考：
15－8可以怎样算？
（1）学生按活动要求完成。
（2）结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：
15-5=1010-3=7
方法二：
10-8=22+3=55、试一试。
三、巩固延伸
1、想想做做的第1、2、3、4、5题。
四、课堂总结
方法三：
8+（）=158+（7）=15
4、算法优化：
这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？
总结：
用想加法算减法的方法比较快，也比较简便，在计算时，可选择这种方法进行计算。
练习二
（1）
1、通过各种形式，练习十几减8的减法，提高自己的计算能力。
2、重点熟练掌握“想加算减”的计算方法算十几减8。
巩固十几减8、7的计算方法，并运用所学知识解决简单实际问题，培养相互交流、合作的意识。
加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学。
1、练习二第1题
2、练习二第2题
3、练习二第3题
4、练习二第4题
5、练习二第5题
数补P5页。
如果○＋□=1715－○=7，那么○=（）□=（）；
一、复习巩固
1、第1题
（1）小组核对答案。
（2）汇报交流预习结果。
（每组上、下两题中的加减法用什么发现？
2、第2题
（1）独立计算
（2）小组轮流说出：
怎么算的？
（3）集体交流：
这种方法叫（破十法）
3、第3题以游戏的形式组织学生练习。
4、第4题出示表格
（1）先分别说说已知什么？
要求什么？
再独立列式解答。
（2）由加法（减法）算式，能想到怎样的减法（加法）算式。
（3）比较：
三道题条件与问题有什么不同？
5、第5题
（1）读题同桌互说题意。
（2）思考：
用什么方法？
为什么？
单位名称是什么？
二、课堂小结通过今天的学习，你有收获？
练习二
（2）
1、使学生在学习十几减9的基础上,进一步学习十几减8的计算方法。
2、通过学具实际操作，进一步理解十几减8、7的算理和计算方法，培养动手能力和分析概括能力。
1、练习二第6题
2、练习二第7、9题
3、练习二第8题
4、练习二第10题
数补P6页。
先计算，再根据算式写出相关的式子
6＋9＝（）11－9＝（）
一、复习巩固：
（根据一个加法算式可以写出两个减法算式）
2、练习二第7、9题以比赛的形式组织学生练习。
（1）独立思考，可以怎么比？
（2）同桌互说解题步骤后独立解答。
（3）列式解答，汇报交流。
二、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获？
教学反思
十几减6、5、4、3、2
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。
掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，能理解十几减几退位减法的算理，能正确地进行计算。
培养学生解决实际问题的能力，体会学习的意义与乐趣。
12－7=11－9=6＋9=14－9=
15－8=14－7=6＋7=3＋9=
5＋8=8＋7=16－8=12－8=
一、看图：
（1）仔细观察，从图上知道了些什么？
你能提出哪些问题？
（2）交流汇报。
1、合作探究：
11－5
（1）用什么方法算的？
（2）小组讨论交流。
（3）优化算法：
你认为哪种算法最容易？
2、尝试运用。
11-6=12-3=13-4=
小组活动：
（1）怎么算的？
能用最容易的算法来算吗？
（2）交流算法。
想想做做第1-5题
课堂作业：
数补P7页。
3、算算，比比
13－9=11－4=12－8=
13－6=11－5=12－4=
13－5=11－7=12－6=
一、创设情境，引出例题。
出示例图
小组讨论交流。
5+6=1111-5=6
10-5=55+1=6
11-1=1010-4=6
从11开始往前数。
三、巩固拓展：
想想做做第1题。
独立完成在书上，交流时让学生说说题目的意思？
想想做做第2题。
让学生观察每组题目，比一比相同与不同的地方，再算一算。
想想做做第3题。
算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。
想想做做第4题。
让学生看题，说说题目的意思，然后独立完成在书上。
想想做做第5题。
让学生先用三句话说说每一小题的条件和问题，再独立完成在书上，集体交流时说说用什么方法做的，为什么要这样做？
通过今天的学习，你又掌握了什么新本领？
练习三
1、在解决数学问题的过程中学习十几减几的计算方法，提高计算能力。
2、通过生活中的活动发现数学问题，用十几减几的计算方法解决生活中的数学问题。
通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。
练习三第1题
（1）独立填写。
（2）小组讨论：
比较每组有什么发现？
（3）集体交流。
2、练习三第2题
（1）分组计算
（2）比一比，看谁最先摘到椰子。
3、练习三第3、5题
4、练习三第4题
（1）分别列式计算。
（2）交流：
说出算式中每个算式的含义。
5、练习三第6题
将已知条件和问题叙述一次
6、练习三第7题
（1）算一算比一比，看谁先摘完苹果。
（2）涂一涂：
得数大于8的涂红色，得数小于8的图绿色。
（3）小组交流：
涂红色的有（）个，涂绿色的有（）
1、思考题
（1）你是怎样想的？
（2）怎样可以做到一个不漏？
2、有12个小朋友在玩捉迷藏。
现在已经找到了3个小朋友，还有（）个。
复习巩固：
练习三第1题
观察每列中三道题有什么联系，再根据它们之间的联系填空。
先让学生看图，说说题目意思，再引导学生明白本题是大象身上的数分别减去椰子上的数，最后让学生学出算式进行计算。
3、练习三第3、5题以比赛的形式组织学生练习，组内核对
读题理解题意，知道“桃树和梨树一共有15棵。
”是共有条件。
学生列式并交流5、练习三第6题
学生弄清每栏所表示的数量，再完整地将已知条件和问题叙述一次，最后计算。
学生先活动，再校对。
二、拓展延伸
1、思考题：
学生先独立完成，再小组交流方法。
2、学生讨论交流并想一想：
这题思考时应注意什么？
复习
（1）
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2、通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。
整理、完成减法表，并在表中探索排列规律
探索减法表中的排列规律
复习题第2题
1、整理减法表：
填写复习题第2题表
2、复习题第3题
1、复习题第1题
（1）观察，说图意。
（2）根据图列出2个算式：
（3）同桌互说想法。
2、复习题第4题
3、题组比较
复习第6题（说明：
“合计”就是“一共”）
（1）看表格说已知什么？
用3句话完整复述题意。
（2）独立解答，集体交流。
（3）比较两小题有什么不同？
4、算一算、赛一赛
复习第5题，看谁算得又对又快
数补P9页。
1、学生整理减法表并完成第3题。
2、复习题第1题
学生列式并说想法
3、复习题第4题
明确题意：
要填得数相同的算式。
（1）小组交流解题步骤。
（2）独立解答，思考：
还可以怎样填？
4、题组比较
复习第6题（说明：
先说题意，然后列式计算。
5、算一算、赛一赛
复习第5题，
升级会员 