二年级数学第一单元教学设计优秀教案Word文件下载.docx

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课题:

连加、连减课型：

新授课主编人：

张萍审核人王巧云

【教学内容】笔算连加、连减，完成想想做做1-4。

【学情分析】

由于学生在一年级时对连加、连减的运算顺序和100以内的加减法笔算都基本掌握，在此基础上教学笔算连加、连减，从而使学生积累加减法的计算经验，形成必要的计算技能，提高运算能力。

【教学目标】

1．学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。

2．探索算法，培养初步的观察、比较、分析能力，提高运算能力。

【教学重难点】掌握两个竖式连写的计算方法，并能正确地进行计算。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

教学过程

修改意见

教学环节

（一）

目标分解：

学会用竖式笔算100以内的连加、连减，掌握两个竖式

连写的计算方法。

目标落实：

1.复习引入：

（1）45+1780-59

指名板演，并说一说用竖式计算加法和减法时要注意什么。

（2）口算下面各题。

30+40+20=75-20-30=

提问：

在计算连加、连减的算式时，要按怎样的顺序进行计算？

2．教学例1。

（1）叙述图意并列式，师板书：

19+27+26

（2）思考：

先算什么，再接着往下算

（3）尝试用竖式计算，教师巡视，最后组织交流。

（4）优化写法：

先让学生完成教科书第1页的两个竖式连写的填空。

再进行对比，说说想法。

小结：

在笔算连加时，把两个竖式连起来写，不需要把第一步算出的结果再抄一遍。

这样，既比较简便，又可以避免抄错。

目标检测：

“试一试”90-25-28

（1）提问：

这是一道怎样的算式？

计算时，要先算什么？

（2）学生尝试计算，教师巡视。

（3）反馈交流：

可以怎样写竖式？

干预措施：

如果没有完成的，教师点拨辅导。

教学环节

（二）

正确熟练地计算连加、连减，能运用解决实际问题。

1．做“想想做做”1。

反馈说说两个竖式连写时要注意什么？

2．做“想想做做”第3题。

先说题意再列式解答。

做“想想做做”第4题

共性问题集体讲解，个别问题单独辅导。

总结提升：

今天学会了什么，有什么收获？

当堂检测

想想做做第2题。

板书设计

连加、连减（笔算）

19+27+26=7290-25-28=37

19461990

+27+26+27-25

46724665

+26-28

7237

教学反思

2020学年第1学期本单元第2课时总第2课时

加减混合运算课型：

新授课主编人：

张萍审核人：

王巧云

【教学内容】笔算加减混合，完成想想做做1-5。

学生已有了口算加减混合计算的经验和笔算连加、连减的学习基础。

因此，教师在教学时要注意培养学生细心计算的好习惯，促使他们的计算技能得到进一步地提高。

1.掌握加减两步式题的运算顺序，能灵活地选择口算和笔算。

2.用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

【教学重难点】

教学重点：

掌握用竖式计算加减混合两步式题。

教学难点：

用竖式计算带小括号的加减混合两步式题。

学会用竖式计算100以内的加、减混合算式。

一、复习：

1.笔算：

54＋26＋15＝90－58－24＝

2.计算时要注意什么？

二、教学例2

1．说图意，列出算式。

说说38+42-33的运算顺序。

2．学生试列竖式。

交流反馈。

3．比一比：

这题与我们上节课已经学习的连加和连减的两步式题有什么区别和联系？

4．小结要注意：

（1）抄数的时候要仔细，不要因为把数抄错出现计算错误；

（2）在竖式计算过程中，要注意看清运算符（3）在计算之前要先想一想这道题的运算顺序是什么再算。

想想做做1，学生独立完成，教室巡视。

反馈时学生说笔算过程。

如果没有完成的，教师点拨帮助。

计算加减混合式题，能灵活地选择口算还是笔算。

教学试一试

（1）学生试做

（2）交流，讨论哪一步可以口算。

（3）小结：

计算时，如果能口算的，可以直接口算出结果。

1.“想想做做”2先说说每一题运算顺序，以及在计算是哪一部可以可以口算，在独立完成。

2.“想想做做”4、5

想想做做第3题（能口算的就口算）

加、减混合（笔算）

38+42-33=4760-38+40=62

3860

+42-38

8022

-33“22+40”可以口算。

47

2020学年第1学期本单元第3课时总第3课时

练习一课型：

练习课主编人：

王巧云

【教学内容】练习一

1.进一步掌握有关的计算方法，形成必要的计算技能，提高运算能力。

2.丰富学生计算经验及对加减法，加减混合数量关系的认识，增强应用意识。

进一步掌握有关的计算方法，形成必要的计算技能，提高运算能力。

感受解决问题策略的多样性，发展初步推理能力。

【教学准备】

多媒体课件

掌握计算方法，形成计算技能。

一、复习回忆

师：

同学们还记得前面我们学了哪些知识吗？

二、练习

1.第1题：

口算

2.第2题：

笔算（能口算的就口算）

反馈时说笔算过程。

3.第3题：

（1）观察发现：

左边一题，每条线上三个数个位上相加都是10；

右边一题，每条线都有43和17这两个数，可以先算出60后再和第三个数相加。

（2）独立计算。

1.练习第4题。

（1）说出条件和问题

（2）独立完成。

（3）反馈时说说怎么解决这两个问题的？

2.第5题。

第

（1）题，尝试独立解题，适当的给予指导，引导学生体会比较简洁的解题思路。

第

（2）题引导学生提出不同问题并解答。

补充习题：

第3页

练习一

22+28+34=8475-27+30=7884-8-28=4862-39+25=48

22757662

+28-27-28-39

50484823

+25

48

2020学年第1学期本单元第4课时总第4课时

简单的加减法实际问题

（1）课型：

【教学内容】简单的加减法实际问题

（1），完成想想做做1-4。

这部分内容主要是在学生已经学过求一个数比另一个数多（少）几的实际问题基础上，教学通过不同方法使两个数量同样多的实际问题，以开放灵活的解题思路，提高学生分析和解决问题的能力，为后面的学习做一些经验和方法上的准备。

1．联系生活经验，探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，掌握使两个数量变得同样多的方法。

2．在解决问题的过程中，有条理地进行思考和分析，提高分析问题和解决问题的能力。

理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答。

理解从多的拿几个给少的就能同样多。

【教学准备】多媒体课件，8个红圆片，12个蓝圆片

理解数量关系，掌握使两个数量变得同样多的方法

一、教学例题

1．出示例题的场景图：

从图中你知道了些什么？

根据已知条件，你能提出什么问题？

2．接着提问：

要想两串一样多，你有什么好方法？

组织操作活动前，可以先让学生用圆片代替彩珠，摆出8个和12个的两行圆片，在思考怎样能使两行同样多。

反馈展示学生想出的每一种合理的方法。

（1）增加

（2）减少（3）移多补少

3.比较三种方法的联系

师小结：

无论哪一种方法，都要根据两个数的相差数进行调整，所以必须先弄清楚两个数量相差多少。

想想做做1

操作解题，要求先摆出两行小棒，再根据提示用不同方法操作，根据自己的操作填空。

交流时要按操作说出思考过程。

有条理地进行思考和分析解决问题。

想想做做2

先说说已知条件，在独立完成后说说思考过程然后反馈交流。

1．想想做做3独立审题，找学生读题，并说说已知条件和问题分别是什么。

第1小题独立完成；

第2小题将问题进行分析思考：

要求卖掉多少只鸡就和鸭同样多其实就是求什么？

2．想想做做4独立完成，交流反馈，说出思考过程。

补充习题第4页

解决问题

12-8=4（个）

（1）小军再穿4个。

（增加）

（2）芳芳穿的拿走4个。

（减少）

（3）拿出芳芳穿的2个给小军。

（移多补少）

2020学年第1学期本单元第5课时总第5课时

“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题

课型：

【教学内容】“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题，完成想想做做1-5。

这部分内容是在学生已经掌握求一个数比另一个数多（少）几的基础上进行教学的。

通过教学，可以使学生进一步掌握加、减法实际问题的数量关系，体会加、减法在生活中的广泛应用，发展思维。

1．探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答，初步学会检验解决问题过程和结果的方法。

2．能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，发展初步的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

探索并理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确列式解答。

理解求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题的数量关系，并能联系加、减法运算的含义正确解答

教学例题

1．你知道了什么？

可以提出什么问题？

2．出示第

（1）题：

小华做了多少朵？

（1）用圆片操作，再列式解答。

（2）说说为什么用加法算。

（3）检验结果是否正确。

3．出示第

（2）题：

小平做了多少朵？

过程同2

想想做做第1题

独立做集体交流

有条理地进行思考和分析，解决求比一个数多（少）几的数是多少的实际问题。

先说说已知条件和问题，完成后说说思考过程然后反馈交流。

想想做做3、4、5

独立完成后交流算理

补充习题第5页

“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题

小英：

11个

小华：

比小英多3个，11+3=14（个）

小平：

比小英少3个，11-3=8（个）

2020学年第1学期本单元第6课时总第6课时

练习二课型：

练习课主编人：

张萍审核人：

【教学内容】练习二

1、整理连加、连减和加减混合运算的计算方法，逐步形成运算技能。

2、在解决问题的过程中，能借助直观，联系加、减法含义，有条理地进行思考和分析，发展初步的思维能力。

重点是整理连加、连减和加减混合运算的计算方法，逐步形成运算技能。

提高分析问题和解决问题的能力。

教学难点是最多是多少，最少是多少的问题的解决。

整理混合运算的计算方法，逐步形成运算技能。

1.练习第1题

（1）指明板演，其余同学在练习本上练习

（2）集体订正，并说一说是怎么算的。

练习第2题

1．前两题，学生独立完成。

并说一说这两题有什么特点。

2．出示第3组题目，提问：

这道题你是怎么想的。

知道最后的结果，要从最后一个方框算起，先想（）-5=35，因为35+5=40，所以方框里填40，逐一求解。

有条理地思考、分析，解决比多比少的问题。

练习第3题

（1）解决红旗有多少面这个问题，要用到题目中的哪些条件？

（2）要解决绿旗有多少面，又要用到哪两个条件？

（3）学生独立练习

（4）思考：

为什么解决这两个问题的计算方法不同。

练习第4题

1.出示练习第4题

（1）根据题目条件可知;

小军拍的下数一定比20小，小强拍的下数比20多。

（2）学生完成。

小军最多：

20-1=19（下）最少：

20+1=21（下）

2.思考题

比较两边筐里有没有相同的，去掉相同的，左边是30和28，右边是24和22，思考把哪两筐放一起两边同样多。

方法1:

28移到右边，22移到左边。

方法2:

24移到左边，30移到右边。

今天有什么收获？

在解决哪些问题时需要提醒大家注意的？

补充习题第7页

练习二

20-1=19（下）

小强最少：

20+1=21（下）

左边：

26个28个右边：

24个26个

30个22个