在美术教学中渗透心理健康教育的意义和途径.doc

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在美术教学中渗透心理健康教育的意义和途径

重庆市万州区走马初级中学（404026）

冉传国联系电话：

13098647181

摘要：

心理学认为：

身体、智力、情绪的协调，有幸福和成就感，在学习中能充分发挥自己的能力是心理健康的标志。

然而美术教学活动正是这一系列健康标准的体现过程。

因此美术教育对学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。

那么如何在美术教学活动中对学生进行心理健康教育的渗透，是我们美术教育工作者值得研究的课题。

一、在美术教学中渗透心理健康教育的意义：

教育所应追求的基本目标，是把受教育者培养成为乐观向上、胸怀宽广、身心和谐健康发展的人，也是衡量教育教学成功与否的关键。

在高度重视素质教育的今天，学生的心理健康问题也越来越引起了全社会的普遍关注。

然而，在当今的现实生活中，学校课业压力的负担、社会上不良信息的干扰、网络中有害内容的诱惑，乃至家庭变故等均会造成干扰学生心理健康的种种隐患。

如何帮助学生增强自身免疫能力，抵御不利因素的影响，建立和保持良好健康的心理状态呢，许多学校开设了相关课程，甚至设立了为学生提供心理咨询的专门机构。

而在诸多为学生心理健康所进行的探索与实践中，美术课的作用却不容忽视。

只要冷静的分析就不难发现，美术课程的教学对于学生健康心理的形成具有其独特的作用和不可替代的优势。

首先，美术教学以其轻松亲切、意趣盎然的学科特点，避免了枯燥的说教，能对学生心理健康产生潜移默化的影响，而其对学生兴趣的激发和师生间在教学过程中特有的密切接触，更有利于打开学生封闭的心扉，消除学生抵制和戒备的心理，实现师生间的沟通与交流，便于教师对学生进行正面的引导。

同时，美术学科所特有的对美的求索和对心灵的陶冶，都是促进学生健康心理发展的重要因素。

此外，古今中外的美术大师及其经典作品，同样能对学生审美观、人生观、价值观的形成产生重要影响。

因此我认为，在全社会普遍关注学生心理健康问题的今天，应提高对美术教学影响学生心理健康发展重要性的认识，使其更好地发挥积极效用。

  二、  在美术教学中渗透心理健康教育的途径

1、营造良好氛围 调整学生情绪

在课堂上学生能处于什么样的情绪状态，就能产生怎么样的学习状态。

因此，作为美术教师应营造出良好、愉悦的学习氛围，去激发起学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，促使学生心情愉快地投入学习，不带上任何的学习压力，无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。

例如：

在教低年级学生画小兔子时，在观察基础上，先教学生画出一只正面的小兔子，然后教师进一步鼓励启发学生背面的小兔子怎么画？

胖兔子怎么画？

瘦兔子怎么画？

高兔子呢？

矮兔子呢？

小兔子的一家怎么画？

小兔子学校怎么画？

小兔子的村庄怎么画？

等等。

通过这样的一系列活动的转换，来激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，轻轻松松地完成美术创作，促进学生身心健康发展。

这种微妙的心理变化，是在美术教学中渗透心理健康教育的有效方法之一。

2、采用多元评价 凸显个性心理

　评价学生美术作业优劣的标准应建立在对学生身心发展的认识基础上，每个学生都有较为丰富的想象力和表达能力，在评价时应考虑每个学生的个性、情感、态度、习惯、学习方式等的差异性，采取多元性的评价。

在色彩教学中，有些教师认为：

儿童作画选用的色彩越鲜艳越好。

其实色彩折射的可能是儿童的性格和兴趣。

有的儿童喜欢简单、朴素的色彩；有的则对浓烈的色彩感兴趣；有的喜欢用抽象的方式来表现；而有的则注重写实的方法。

这都不会影响他们在作画时情感的表达。

因此，教师在教学中要注重孩子的个性的发展，应给孩子一个自由发挥的空间，将自己的情感跃然纸上，使得他们良好的个性心理得以充分的发挥。

3、引导正确解读 培养健康审美

美术教育的一个重要目标就是培养学生的审美眼光、辨识能力。

神秘的自然界、多彩的社会生活、浩瀚的书海中蕴藏着太多的真、善、美，也不可避免地存在着令人不齿的假、恶、丑。

进行美术教育，就要肩负起教会学生分辨美丑的重任，使学生懂得什么是美，什么是丑，学会用审美的眼光去解读美，寻找美，发现美，进而运用美的规律、美的标准来表现美、创造美。

同时，注意用科学的态度、客观的眼光反思欠美的地方，以完善美。

笔者在教学过程中曾遇到过这样一种现象，如在美术欣赏课上欣赏维纳斯女神雕像及一些人体绘画或雕塑作品时，由于某些学生缺乏文化素养和艺术鉴赏能力，他们对人体绘画作品和裸体扑克、淫秽画刊区别不清，容易把美当作丑，把丑当作美。

一方面，他们在欣赏人体绘画作品时会窃窃发笑，忸怩不安，觉得很不好意思，有的还会想入非非；另一方面，他们又热衷于偷看裸体扑克和淫秽画刊，登入黄色网站，甚至津津入道，有的人由于受到淫秽画刊的毒害而走上犯罪的道路。

因此，教师和家长在勇敢地让学生能够接触类似人体艺术作品时，应注意引导其正确欣赏，启发他们对艺术作品美学价值的理解，充分激活学生的艺术细胞，对少数有心理困扰及心理障碍的学生，应给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。

4、加强挫折教育，增强学生自信

在学生绘画过程中，不管学生的想法多么幼稚，所画的画多么简单，只要是认真地在做，并能取得微小的进展，都应予鼓励，不能不闻不问，更不能泼冷水。

由于初中学生进取心盛，自尊心强，受到表扬马上兴高采烈，遇到一点挫折就会垂头丧气。

因此，针对学生的绘画作品中可能会存在这样那样的问题，不管是在学生绘画过程中，还是学生绘画结束后，对学生绘画作品的评价应及时给予鼓励、肯定，少批评，利用成功的喜悦来树立学生的自信心和进取意识。

例如：

初一年级有个叫向东的同学，在班上学习成绩差，大家都认为他智力有问题。

在一次线描写生时，每当我走到他面前指导美术作业时，他总是把作业紧紧捂住，不让我看。

问他为什么，说画不来，不知怎么画。

我轻声地对他说：

“其实你很认真，我正想表扬你呢”。

向东用疑惑的眼神看着我，慢慢地将手移开。

我仔细地看了画面以后，对他说：

“很好，线条很有力，如能抓住特征把细部再刻画一下，就更好了”。

通过几次这样反复地鼓励和引导，向东同学终于完成了一幅比较好的作业。

在最后的作业评价时，我特地向全班同学表扬了向东同学。

从此以后，向东同学更加喜欢上美术课了。

课上再也没有出现用手将作业本捂住的现象。

学习也有了很大的进步。

可见，在美术课堂中学生的毅力、耐力、遇到困难的承受力、解决问题的能力也能在绘画的训练中得到培养。

5、利用集体活动 促进快乐成长

有一个来自单亲家庭的孩子，在学校不爱学习，上课不遵守纪律，是一个让每个老师都头疼的问题学生。

可是她十分喜欢上美术课，她在画画时非常认真，很投入。

虽然画的并不是十分完美，但是看得出来，她是在用心去画，仿佛周围的一切都与她无关。

针对这种现象，我主动让她当美术小组长，并让她一起同其他学生负责出黑板报的任务，组织并辅导她参加一些美术竞赛活动，逐渐帮助她走出了自卑的心理。

通过这样的一些活动，增强了她与其他学生交往、协作的机会，培养了她的群体意识。

使得学生与教师之间、学生与学生之间，平等、信任、同情、责任感等社会性情操内容得到极大扩充，同龄人间容易产生感情上的共鸣，集体活动与学生个人感情相结合，无疑对发展学生的自主心理、进取心理、相容心理、克服和矫治固执心理、孤独心理、封闭心理是大有好处的。

6、通过色彩教学　洞悉学生性格              

      了解色彩心理的知识，通过色彩的使用法，可洞悉学生的性格在教学实践中我还发现利用色彩心理学也可以逐渐改变学生不稳定心理。

读书无法注意力集中的学生，往往性格不稳定，在美术作业中往往喜欢用一些不平衡颜色乱画，或者用一些刺激性颜色。

对这些学生我就教育他们学会使用稳定的颜色绘画。

如：

根据色彩知识我要求五年级学生制作一张彩色的平面构成书签时，尽量要求学生使用调和的稳重的色彩，提高兴趣，轻松愉快，使学生安静下来，从而改变某些学生浮躁不稳定的人性。

  总之，美术教学能用艺术的甘露滋润学生的心田，能用美的熏陶塑造学生健康的心理。

让学生多一些艺术审美的修养、多一些美的品格，将会给他们的人生增添绚丽的色彩，给他们的心灵带来和谐与健康。

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