高三语文教案Word文件下载.docx
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（4分）
①引出下文作者要写的莼菜，并为下文埋下了伏笔，体现了莼菜之思就是故乡之思。
②以一段历史故事作开头写“莼鲈之思”，既为下文写莼菜做铺垫，又能引起读者对本文
的阅读兴趣。
③作者这样来安排不仅可以吸引读者的阅读兴趣，而且也能够为下文做铺垫，引起下文，
点明中心。
17.文章倒数第2段中为什么对莼菜进行细致的描绘？
最后一段作者写自己两次吃到的莼菜
的味道都“没什么特别”，其用意何在？
①倒数第2段对莼菜细致的描绘为了体现莼菜非常平常。
莼菜本身并没有多少特别，人们
喝了它的汤，回味着汤味，让人想到了故乡，让人引发出对故乡的思念，莼菜之味，就是故
乡的味道。
②作者这样写是为了突出莼菜的平常，没有什么特别的地方，以此为下文突出中心，做铺
垫。
用意是为了表明莼菜的确没有什么特别的地方，以此来突出中心，升华主题。
③作者拿自己老家的莼菜与江南的莼菜做细致比较，意在突出江南的莼菜数量多，品质好，
是一种思乡之物。
意在突显作者所要表达的主旨“无味之味真是令人心醉”，而这“无味之
味”就是故乡的味道。
三、突破重难点：
（一）、文言文翻译原则及方法：
要求采用直译的方式，但遇到难以直译或直译后表达
不出原文意蕴时，也可酌情采用意译。
这里说的直译，是指将原文的字字句句落实到译文之
中，包括原文用词造句的特点和所采用的表达方式。
而意译，则是根据原文表达的基本意思
进行翻译，不拘泥于字字句句的落实，甚至可以采用和原文差别较大的表达方式。
高考固然
要求考生能从宏观上整体把握文言材料的内容，但更要求考生能从微观上理解文言文字词句
式等语言知识以及这些知识与现代汉语的差别。
目前高考中的文言文翻译多是从前面阅读材
料中选几个句子进行翻译，因此翻译的第一个步骤就是通读文言阅读材料，并借助选择题的
选项整体把握文意，为翻译局部的语句打好基础，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。
第二步，按
照词序，逐词落实，进行一句句对译。
遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行
推敲。
第三步，译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。
还要掌握一些具体方法，这些方法可以概括为“留、补、换、删、调、”五个字。
“留”就是保留文言文中一些基本词汇、专有名词，如古代国名、朝代名、年号、人名、
地名、官名、政区名，以及器物、度量，典章制度等专名之称。
这些词均不必翻译，原样保
留。
如：
①赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿。
“补”1．文言文中是单音节词，现代汉语已变成复音的要补成复音词。
①旦日，客从外来，与坐谈②距洞百余步，有碑仆道
2．文言文中与今已有差距的简练说法，要参照文中语句的含义作适当的补充。
焚百家之言。
不宜把“言”译为“话”，而应译为“记载言论的著作”。
又如：
而渔工水师虽知而不能言。
这里的“言”不是“说”，而应译为“用文字表述、记载”。
3．一些铺叙繁笔，可凝缩简述。
席卷天下、囊括四海、包举宇内、并吞八荒。
可缩译为；
秦有并吞天下，统一四海的雄心。
4．遇到文言中的省略之处，要按现代汉语的习惯补出省略的内容。
“换”文言中有不少用语，现代虽然还用，但已不是古代的意思，翻译时都应换用与
之相应的现代说法。
如：
先帝不以臣卑鄙（译为地位低，见识浅），
苟以天下之大，而从六国破亡之故事（译为旧事，前例）。
对通假字，要按本意去翻译。
“删”文言中有些虚词，现代汉语中已没有和它相当的词，或者没有必要译出，勉强
翻译反而不顺，对这样的虚词就可以删去不译。
例如句首的发语词、句中的语助词、在句中
表顺接的一些连词，起补足音节或停顿的助词等虚词，均可略去不译。
生乎吾前，其闻道也固先乎吾，?
?
其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。
“调”近年来高考文言文翻译十分重视古汉语特有句式及词类活用等知识的考查，翻译
这些语言考查点时，都要按照现代汉语语法要求调整过来。
①微斯人，吾谁与归②计未定，求人可使报秦者。
③短屈原于顷襄王。
④安在公子能急人之困也！
（二）、诗歌鉴赏题方法（思想情感类参考诗歌单元学案）
诗歌鉴赏的一般步骤：
（1）三看：
看题目明确对象，看作者知人论世，看注释了解写作背景。
（2）分析诗歌内容：
抓住意象特征，把握作者情感。
（3）答题规范模式：
本诗描写了?
景物，写出了景物?
特征，运用了?
手法，渲染
了?
氛围，抒发了诗人?
情感。
（三）文学作品阅读题
例如：
09年全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》
14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？
联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。
答案：
1、①戈壁滩环境的恶劣；
②戈壁滩色彩的单调。
2、①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；
②与下文要描写的彩色
荒漠形成鲜明对比；
③先抑后扬，激发读者阅读兴趣。
例如:
09年全国卷Ⅱ《岳桦》
14.第二段中，作者在描写长白山之行时插入了一段事后的记忆，这样写有什么作用?
①补充解释旅行中的印象；
②为下文描写岳桦进行铺垫。
1.分析：
理解句子在文章中的作用
一般应两方面去分析：
（1）.内容上，应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。
（2）.
结构上，应从总领全文、承上启下、前后照应、为下文作铺垫、推动情节发展、点题、总结
上文等作用的角度去分析。
2.技巧点拨：
（1）确认指定段落在行文中的位置。
（2）明确段落的作用，明确答题的方向（一般
从内容和结构两个角度人手）。
比如开头段统摄全篇。
领起下文，渲染气氛，奠定基调；
过
渡段承上启下；
结尾段呼应前文，深化主旨，卒章显志。
（3）结合段落位置及在文章中所起
作用作答。
四、反馈练习：
（一）、（09年湖北卷）孟德传[宋]苏轼
者所执，德自分死矣。
知商州宋孝孙谓之曰：
“吾视汝非恶人也，类有道者。
”德具道本末。
．．
乃使为自告者，置之秦州。
张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。
至今往来诸山中，亦
无他异能。
13把文言文阅读材料中画线的语句翻译成现代汉语。
（1）以其衣易一刀十饼，携以入山。
（2）张安道适知秦州，德称病，得除兵籍为民。
（1）（孟德）用他的衣服换了一把刀和十个饼，携带（这些东西）进入山中。
（2）张安道正好执掌秦州，孟德托言有病，得以脱离军籍成为老百姓。
（二）阅读下面这首宋词，然后回答问题。
鹧鸪天（宋范成大）[注]嫩绿重重看得成，曲阑幽槛小红英。
酴醿架上蜂儿闹，杨柳行间燕子轻。
春婉娩，客飘零，残花残酒片时清。
一杯且买明朝事，送了斜阳月又生。
【注】酴醿：
一种观赏植物。
（1）词的上片运用哪些手法来描写春日风光的?
试作简要分析。
答：
（2）结合词的下片简要分析作者表达的情感。
答案
（1）运用色彩对比、动静相衬的手法来描写春日风光的，“嫩绿”与“红英”对比，
静态的嫩叶及小红英与动态的蜂儿及燕子相衬。
（2）面对春的离去，作客在外的词人只好借酒消愁，混过这恼人的花月良宵，迎接新一
天的到来；
表达了词人的伤春之情和飘零之感。
（三）文学作品阅读
阅读下面的文字，完成19～22题。
我对黑暗的柔情（迟子健）
①我回到故乡时，已是晚秋的时令了。
农人们在田地里起着土豆和白菜，采山的人还想
在山林中做最后的淘金，他们身披落叶，寻觅着毛茸茸的蘑菇。
小城的集市上，卖棉鞋棉帽
的人多了起来，大兴安岭的冬天就要来了。
②窗外的河坝下，草已枯了。
夏季时繁星一般闪烁在河畔草滩上的野花，一朵都寻不见
了。
母亲侍弄的花圃，昨天还花团锦簇的，一夜的霜冻，就让它们腰肢摧折，花容失色。
③大自然的花季过去了，而居室的花季还在。
母亲摆在我书房南窗前的几盆花，有模有
样地开着。
蜜蜂在户外没有可采的花蜜了，当我开窗通风的时候，它们就飞进屋子，寻寻觅
觅的。
不知它们青睐的是金黄的秋菊，还是水红的灯笼花？
④那天下午，我关窗的时候，忽然发现一只金色的蜜蜂。
它蜷缩在窗棂下，好像采蜜采
累了，正在甜睡。
我想都没想，捉起它，欲把它放生。
然而就在我扬起胳膊的那个瞬间，我
左手的拇指忽然针刺般地剧痛，我意识到蜜蜂蛰了我了，连忙把它撇到窗外。
⑤蜜蜂走了，它留在我拇指上的，是一根蜂针。
蜂针不长，很细，附着白色的絮状物，
我把它拔了出来。
我小的时候，不止一次被蜜蜂蛰过，记得有一次在北极村，我撞上马蜂窝，
倾巢而出的马蜂蛰得我面部红肿，疼得我在炕上直打滚。
⑥别看这只蜜蜂了无生气的样子，它的能量实在是大。
我的拇指顷刻间肿胀起来，而且
疼痛难忍。
我懊恼极了，蜜蜂一定以为我要致它于死地，才使出它的杀手锏。
而蛰过了人的
蜜蜂，会气绝身亡，即使我把它放到窗外，它也不会再飞翔，注定要化做尘埃了。
我和它，
两败俱伤。
⑦我以为疼痛会像闪电一样消逝的，然而我错了。
一个小时过去了，两个小时过去了，
到了晚饭的时候，我的拇指仍然锥心刺骨地疼。
天刚黑，我便钻进被窝，想着进入梦乡了，
就会忘记疼痛。
然而辗转着熬到深夜，疼痛非但没有减弱，反而像涨潮的海水一样，一浪高
过一浪。
我不得不从床上爬起，打开灯，察看伤处。
我想蜜蜂留在我手指上的蜂针，一定毒
素甚剧，而我拔蜂针时，并没有用镊子，大约拔得不彻底，于是拿出一根缝衣服的针，划了
根火柴，简单地给它消了消毒，将针刺向痛处，企图挑出可能残存着的蜂针。
针进到肉里去
了，可是血却出不来，好像那块肉成了死肉，让我骇然。
想到冷水可止痛，我便拔了针，进
了洗手间，站在水龙头下，用冷水冲击拇指。
这招儿倒是灵验，痛感减轻了不少，十几分钟
后，我回到了床上。
然而才躺下，刚刚缓解的疼痛又傲慢地抬头了，没办法，我只得起来。
病急乱投医，一会抹风油精，一会儿抹牙膏，一会又涂抗炎药膏，百般折腾，疼痛却仍如高
山的雪莲一样，凛冽地开放。
我泄气了，关上灯，拉开窗帘，求助于天。
⑧已经是子夜时分了，如果天气好，我可以望见窗外的月亮，星星，可以看见山的剪
影。
然而那天阴天，窗外一团漆黑，什么也看不见。
人的心真是奇怪，越是看不见什么，却
越是想看。
我将脸贴在玻璃窗上，瞪大眼睛，然而黑夜就是黑夜，它毫不含糊地将白日我所
见的景致都抹杀掉了。
我盼望着山下会突然闪现出打鱼人的渔火，或是堤坝上有汽车驶过，
那样，就会有光明划破这黑暗。
然而没有，我的眼前仍然是沉沉的无边的暗夜。
⑨我已经很久没有体味这样的黑暗了。
都市的夜晚，由于灯火的作祟，已没有黑暗可言
了；
而在故乡，我能伫立在夜晚的窗前，也完全是因为月色的诱惑。
有谁会欣赏黑暗呢？
然
而这个伤痛的夜晚，面对着这处子般鲜润的黑暗，我竟有了一种特别的感动，身上渐渐泛起
暖意，有如在冰天雪地中看到了一团火。
如今能看到真正的黑暗的地方，又有几处呢？
黑暗
在这个不眠的世界上，被人为的光明撕裂得丢了魂魄。
其实黑暗是洁净的，那灯红酒绿、夜
夜笙歌的繁华，亵渎了圣洁的黑暗。
上帝给了我们黑暗，不就是送给了我们梦想的温床吗？
如果我们放弃梦想，不断地制造糜烂的光明来驱赶黑暗，纵情声色，那么我们面对的，很可
能就是单色调的世界了。
⑩我感激这只勇敢的蜜蜂，它用一场壮烈的牺牲，唤起了我的疼痛感，唤起了我对黑暗
的从未有过的柔情。
只有这干干净净的黑暗，才会迎来清清爽爽的黎明啊。
（选自《散文海外版》2008年第2期）
19．文章开头为何要从故乡的秋景写起?
答案写故乡的秋景，意在交代大自然的花季已经过去，而居室的花季还在，为蜜蜂飞入书
房埋下伏笔；
然后引起下文，引出蜜蜂蜇“我”的情节。
20．文章中间④～⑦段花了不少笔墨描写被蜜蜂蜇了的情节，主要运用了什么描写手法?
写
这些内容有哪些作用?
答案主要运用了动作描写（或细节描写）和心理描写手法。
写“我”被蜜蜂蜇的情节，突出
“我”被蜇后疼痛难忍，彻夜难眠，百般折腾后，疼痛仍未消除，引出下文“我”对故乡黑
暗的体味。
21．作者自己被蜜蜂蜇后非但不记恨，反而对蜜蜂产生感激之情，这是为什么?
答案①蜜蜂的牺牲，唤起了我的疼痛感；
②也正是有了疼痛，才让自己关注起黑暗，对黑
暗产生了柔情。
22．一般来说，黑暗是人们贬斥的对象，而作者却会对黑暗产生柔情，你是否认为作者故意
标新立异，有意颠覆人们对黑暗的看法?
并阐明理由。
答案示例：
不是故意标新立异。
因为作者以独特的眼光来看待黑暗。
作者眼中的黑暗是干
净的，圣洁的，黑暗是产生梦想的温床。
这是相对于那种人为制造的喧嚣，制造糜烂的光明
而言。
这样看来，作者对黑暗的柔情也就在情理之中了。
五、作文素材：
信任的危机素材
?
宋国富人相信儿子而怀疑邻居，出乎一种传统的血亲观念，认为有着血缘关系的儿子肯
定是不会欺骗自己的。
庄子在惠子的墓前，讲的一件事却似乎颠覆了这种血亲观念：
有个泥
水匠，他的鼻尖上沾上了一点白灰，这点白灰薄得就象苍蝇的翅膀。
这样一点白灰在鼻尖上
【篇二：
高中语文课堂教学案例】
高中语文课堂教学案例
将主动权交给学生
[案例背景]
作为一名高中语文教师，在进行新教材的教学过程中，对某些模块中的文本材料如何把握，特别是对如何把文本材料中的内容教授给学生产生困惑，不知如何处理。
处理简单了，学生会忽略相关内容；
处理复杂了，又常常会脱离学生的生活实践，学生没兴趣，上课就会感到沉闷，想睡觉。
新课程标准追求“提高思想认识、道德修养、文化品位和审美能力，重视发展思维能力，提高思维品质，重视知识与能力整合，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，重视师生平等对话和沟通，密切联系社会生活，开发课程资源”等崭新的语文课程理念。
不可否认，源活则水清，只有深刻地吃透新课标精神，才能解决好语文教学中教师“教无成就、学生学无兴趣”的问题。
因此，在语文必修第四模块的教学实践中，我努力在每个课文的设计中体现新课程标准的理念，下面就其中一篇课文说说我的做法与思考。
[案例内容]
第四册必修第一单元的第一篇课文《窦娥冤》，新教材节选了除了第四折之外的所有内容，篇幅很长，生字、词较多，有些语句距离学生年代久远，理解困难。
如果按照以往的方式进行教学，那么这篇文章至少要用四课时，光阅读课文就会用一节课的时间，可能还不包括作相关练习的时间；
而且这么做的话，学生很可能不感兴趣，无法发挥其学习的主动性。
这一模块学习的是中外戏剧，每篇课文都是名家的经典剧本。
于是我将学生分成四个活动小组，每组演一个部分的内容，正好平均分配，从楔子到第三折，每一组参演一部分，演哪一个角色自己报名；
接着提出具体要求，不要求将文本材料背下来，但是要求将剧中语言翻译成现代汉语，并将较复杂的剧情加以概括；
然后同学们再评选出哪一组演得最好。
给他们两天的时间准备。
这样一布置，学生立即就有了兴趣，下课之后，纷纷到课代表那报名参演，课下认真准备。
等到上那节课的时候，各组的同学轮番上场，通过表演的方式将剧情一一呈现在大家的面前，而没有上场的同学在下面观看得津津有味。
这样《窦娥冤》的戏剧情节就被同学们掌握了，在这个过程中，剧中人物形象也比较深入学生心理，以后进行下一阶段教学时，学生们就会有话可说，有感而发。
而且在表演过程中，同学们真可谓是“八仙过海，各显神通”。
扮演孛老的同学嘴上粘上三条纸，将普通白纸用黑笔涂成黑色，就代表胡子；
有的同学用废纸做成衙役手里拿的杀威棒；
用的用纸做成令箭等等，不一而足，充分反映了他们的自我创造能力、创新能力。
就这样，在学生们的阵阵掌声和笑声中，铃声响起。
这堂课圆满结束了，但同学们却又意犹未尽，满怀兴奋，沉浸在胜利的自豪感中。
[思考与点评]
新课标指出，语文教学是大语文活动，应突出语文实践能力和综合能力的功能，所以我觉得语文教学应实现四个“走向”：
一是走向生活，语文教学如果远离了学生鲜活的生活世界，就无法走进学生的内心世界。
二
是走向实践，语文惟有运用于学生的实践中，融合到学生的血液里，才能真正成为学生永恒的精神财富；
三是走向综合。
课堂所获得的各项语文能力、语文知识，只有在综合实践中整合起来，并加以积淀，才能成为一种综合素养。
四是走向智慧，语文教学就是要让学生学得聪明一点、灵气一点。
同时，我认为语文学习既是一种学生个性化的活动，也是一种学生创造性的活动。
作为教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。
这样更有利于开发学生的创造性潜能。
认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但我认为更重要的是把语文教“活”、让学生“活”好，这才是语文学习的灵魂。
通过这篇课文的设计，我深深感受到：
每一位高中语文教师都要以主人翁的姿态，不断更新教育观念，积极探索课改新路，大胆实践课改精神，从现在起就要以全新的姿态，用新的课程标准理念指导自己的语文教学，从而推动高中语文新课程改革的顺利进行。
高二语文组：
符书梅
【篇三：
2013级高三下期高考语文二轮复习教案全集】
2013级高三下期高考语文二轮复习教案全集
第一专题论述类文本阅读专项突破
【备考攻略】
知识储备
一、科学类文章的设题规律大致可以从以下两个大的方面来说：
1．选材内容
自然科学类文章中，能体现新知识、新概念、新信息，反映人类社会中的最新的研究成果，同时又与当今我国社会经济、社会、人民生活密切相关的文章更受命题者的青睐。
社会科学类文章中，能体现时代性、人文性、传统文化特色等的文章，反映当今中国社会科学研究的最新理论成果或当今中国发展中的重大理论（如和谐社会、生态文明、绿色经济、可持续发展等等）的文章，反映当今中国社会发展中出现的各种文化现象或反映中国的传统文化、非物质文化等内容的文章，更容易成为命题者选择的对象。
2．设题技巧
纵观近几年高考科学类文章的命题，对于“错误”选项的设置，命题者常用的方法大致有以下几种：
（1）无中生有。
命题者在选项中硬加进去一些原文中没有的直观信息或暗示信息，目的是考查考生阅读文章的细心度。
这是近年来最常见的设题方式，应引起考生足够的重视。
（2）曲解原文。
命题者将原文中的词语、语句等信息故意作出错误的表述，设置为选项，目的是考查考生对文中相关信息的理解。
（3）偷换概念。
命题者有意将原文中的词语（概念）用具有一定干扰作用的非等值词语（概念）替换下来，设置为选项，目的是考查考生对词语（概念）的理解。
（4）时态、模态错乱。
命题者在选项中将原文中的有关信息，已然表述为未然，未然表述为已然；
或然表述为必然，必然表述为或然。
命题者的目的是考查考生对原文信息时态的把握。
（5）答非所问。
命题者摘取原文信息设置选项，但选项与题干毫不相干，目的是考查考生审题的认真、细心程度及正确理解题目的能力。
（6）张冠李戴。
命题者将原文中的对象a，与对象b的属性对接，造成对象与属性的错位。
（7）以偏概全。
命题者设置选项时，以片面的、局部的、特殊的认识来表述具有全面性、整体性、普遍性的内容，目的是考查考生筛选并整合文中的信息的能力以及归纳文章内容要点的逻辑思维能力。
（8）强加关系。
命题者在选项中将原文中并不存在某种逻辑关系（常见的为因果、递进、条件等关系）的内容，以这种逻辑关系的句子表达出来，目的是考查考生对文章内容逻辑关系的理解、判断。
（9）遗漏信息。
命题者在设置选项时故意遗漏原文中必不可少的信息，从而导致选项“错误”，目的在于考查考生阅读和筛选信息的细心度。
（10）指代不明。
对原文中出现的代词或指代性短语，命题者设置的选项对其指代意义的表述模糊、不明确，有时甚至是错误的，目的是考查考生迅速理解句意、文意的能力。
答题模板
（1）通读全文，整体感知。
不少考生解答科学类文章阅读试题的做法是：
一开始就跳过文本直接看题目，然后对照原文逐一查找选项的信息。
其实这是一个解题的误区，往往会使考生只见树木，不见森林，最终的解题效果是事倍功平-通读全文，了解文本的说明或阐释对象
及其大致属性，标识一些关键句（如段首句、段尾句、过渡句、带有提示语的句子等），对文本内容做到心中有数，是解题的基本前提。
（2）审准题干，明确要求。
考生在通读全文后，筛选信息前，一定要冷静、细心地审题，了解命题者的要求、意图。
一些富有高三教学经验的老师和一些在语文高考中取得理想成绩的学生一致认为，“审准试题，就降低了试题的难度”。
试题的难度其实是一个固定值，他们的应考经验只不过是在告诉我们“审题”的重要性罢了。
他山之石，可以攻玉。
从实践中得来的经验应该是行之有效的。
（3）明确区间，筛选信息。
对照选项（或主观题的题目），在原文中准确找到与之相关的信息区间，并迅速筛选出与选项（或题目）对应的有效信息，是解答科学类文章阅读试题的必要步骤，无论是客观题还是主观题。
（4）仔细推敲，细心辨别。
筛选出有效信息后，就要结合题干要求，逐一推敲、辨别各个选项中哪一个更符合题干的要求。
在这一环节应该联想到前面提到的“设题技巧”，并灵活地从不同的“思维角度”出发，作出全面、具体的比较。
（5）确定答案，细心验证。
有了以上四个环节，考生可以判定一个（根据题目不同的要求也可以是多个）选项是答案，但这并不意味着答题的结束，考生还应该将得到的这个“答案”进行验证，或代人原文，或再度与文本信息对照比较，戴再次权衡诸选项的取舍，总之，要再作一次冷静的求证、检验，力求万无一失。
高考真题
（2011全国新课标卷）
一、现代文阅读（9分，第小题3分）
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