新教材教科版四年级上册科学12声音是怎样产生的教案Word格式文档下载.docx

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实验步骤。

第1步：

把一根橡皮筋的两端固定下来。

第2步：

采用拉伸、按压、揉搓橡皮筋等方法，看一看橡皮筋能否发出声音。

第3步：

弹拨、拉动橡皮筋，观察橡皮筋能否发出声音。

第4步：

观察橡皮筋发出声音时橡皮筋本身的变化。

学生分小组活动，探究橡皮筋是怎样发出声音的，并且交流讨论，完成实验报告。

教师巡视，了解学生实验情况，并相机指导。

全班交流，出示各小组的实验报告，交流各小组的实验结论。

教师小结：

同学们，通过刚才的实验，我们发现拉伸、按压、揉搓橡皮筋，都不能使橡皮筋发出声音，而轻轻地弹拨橡皮筋，横向拉动橡皮筋，橡皮筋就能够发出声音，并且橡皮筋在发出声音的时候会颤动，由此我们可以得出结论：

橡皮筋的声音是由于橡皮筋的振动产生的。

活动二：

研究物体是怎样发声的

同学们，刚刚我们研究了橡皮筋是怎样发声的，下面我们继续来观察几种正在发声的物体，看一看他们是怎样发出声音的。

出示课本第5页上面的三幅插图，引导学生看一看。

图片一：

轻轻拨动钢尺，让钢尺发出声音。

图片二：

轻轻的击鼓，让鼓发出声音。

图片三：

敲击音叉，使音叉发出声音。

学生分小组活动，教师提出活动要求

各小组分别按照以上三幅图的做法，轻轻拨动钢尺、轻轻的击鼓、敲击音叉，并仔细观察这三种物体是怎样发出声音的，同时用手轻轻地触摸这些还在发出声音的物体，看看有什么感觉。

学生分小组活动，仔细观察钢尺、小鼓和音叉是怎样发出声音的？

并用手轻轻触摸还在发声的钢尺、小鼓和音叉，看看有什么感觉。

全班交流，预设：

生1：

我发现这三种物体在发出声音的时候，他们本身都在振动。

生2：

我用手去触摸正在发生的小鼓时，发现小鼓在振动。

生3：

我用手去触摸正在发声的音叉时，发现音叉也在振动。

同学们，通过刚才的实践活动，我们发现钢尺、小鼓和音叉在发声的时候，本身都在振动。

由此可见，声音是由物体的振动产生的。

板书：

声音是由物体的振动产生的。

三、研讨

同学们，刚刚我们通过实验探究了声音的产生。

那么，你们认为声音是怎样产生的呢？

有哪些证据可以支持你的想法？

全班交流：

声音是由物体的振动产生的，我们从上面实验的橡皮筋、钢尺、小鼓和音叉发出声音时，他们本身在振动。

从这些证据中，可以得出这样的结论。

问题：

猜测一下，吹竖笛的时候是什么在振动呢？

教师出示学生吹竖笛的图片，引导学生欣赏一段竖笛吹奏的乐曲。

四、拓展

同学们，我们人类可以通过嘴发出各种各样的声音，那么我们是怎样发声的呢？

下面我们就来了解一下我们的发声器官。

出示课本第5页下面的一幅图片以及旁边的文字，学生自由读一读这段文字并仔细观察这幅图片，了解人类的发声器官——声带，体会声带发声的原理。

教师指导学生把手轻轻的放在喉结处，然后大声的说话，认真的感觉声带的振动。

五、课堂总结

同学们，通过今天的学习，我们了解到声音是由物体的振动产生的，那些发声的物体在发声时，本身就会振动，从而产生声音，而我们人类能够说话，那是因为我们的喉咙里有一个能够发出声音，控制声音的器官——声带。

那么，声音又是怎样传播出来的呢？

这个问题，我们下一课继续探讨。

教学

反思

1.1《听听声音》教学设计

第1课《听听声音》教学设计

【教学目标】

科学概念目标：

我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等。

科学探究目标：

1.运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

2.回忆声音的知识和相关问题，记录并和同学交流。

科学态度目标：

1.在观察和描述声音的过程中，养成细致观察的习惯和态度。

2.愿意倾听，积极分享。

科学、技术、社会与环境目标：

懂得声音是我们生活的一部分，使我们的世界变得丰富多彩。

【教学重难点】

重点：

运用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述和记录听到的声音。

难点：

【教学准备】

教师：

多媒体课件。

学生：

学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：

听声音，辨声音

师播放声音，生听声音、辨声音。

预设：

鸟叫声、汽车喇叭声、狗叫声、咳嗽声、雷声、下雨声、溪水声、马蹄声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声。

（设计意图：

选生活中的12种声音，有些是动物发出的、有些是自然界的声音、有些是人发出来的，学生听声音并辨声音，为后面描述声音做好了铺垫。

说明：

如果学生听不出来声音，可以让学生多听几遍，适当说说声音的特点。

）

师：

其实除了这12种声音外，还有很多声音。

我们就是生活在充满声音的世界里，今天我们就先来细细地听听这12种声音。

出示课题：

听听声音。

（师板书课题）

二、探索：

听声音，描述声音

（一）给声音分类

师出示12种声音：

我们先给这12种声音来分分类，哪些是动物的声音、哪些是自然界的声音、哪些是人类生产生活发出的声音？

生（预设）：

鸟叫声、狗叫声、马蹄声是动物的声音，雷声、下雨声、溪水声是自然界的声音，汽车喇叭声、咳嗽声、敲门声、闹铃声、大鼓声、笛子声是人类生产生活发出的声音。

（二）再次听声音，描述声音

我们再来仔细听听12种声音，用科学词汇“高、低、强、弱、悦耳、刺耳”描述并记录听到的声音。

师引导学生记录（小鸟声和汽车喇叭声为例）：

我听到的声音

听到的声音

声音是怎么发出来的？

对声音主要特点的描述

鸟叫声

鸟的喉咙

很动听，一会高，一会儿低

汽车喇叭声

司机按汽车喇叭

很响（强），比较刺耳

（说明：

声音响，教师可以引导学生可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）

①“声音是怎么发出来的”这里只要言之有理即可；

②对于声音的强弱（响、轻）学生听不出来，教师可以把音量放大和缩小，让学生辨别；

③听12种声音时，建议教师把每一种声音的音量都调到一样。

生听声音，并记录。

交流（预设）：

声音响，可以描述为“强”，而声音轻，可以描述为“弱”）

狗叫声

狗的喉咙

比较响（强）

咳嗽声

人的喉咙

男人的咳嗽声比较低，女人比较高

雷声

云层之间产生

响（强），低，比较刺耳

下雨声

雨滴撞击物体

比较轻（弱），悦耳

溪水声

溪水撞击物体

比下雨声响，悦耳

马蹄声

马蹄撞击地面

比较沉闷（低），有节奏

敲门声

手指撞击门

比较响（强），比较刺耳

闹铃声

闹钟指针撞击闹钟

大鼓声

鼓棰（chuí

）撞击鼓面

很响（强），比较沉（低）

笛子声

嘴巴吹，手指按

（三）对声音问题的思考

我们对12种声音有了一定的了解，老师相信，再次听到它们，可以马上说出它们是什么声音。

我们周围还有很多声音，一起回忆声音的知识和相关问题，然后记录下来，并与同学交流。

（活动手册）

生拿出活动手册，记录并交流：

对声音问题的思考记录表

我已经知道的声音知识

我还想知道的声音知识

①我已经知道声音有高低，声音的高低是怎么形成的？

和什么有关？

②我知道声音无处不在，我想知道声音是怎么产生的？

③我知道有些声音听不见，为什么会听不见？

④我知道有些声音很响，会扰民，称为噪音，我想知道怎样可以避免噪音？

⑤......

同学们知道得很多，想要知道的也很多，我们就一步一步地去探索声音的奥秘。

这一环节可以让学生自由发挥。

三、拓展：

识音符，辨高低

师播放小星星的乐曲：

同学们，我们来听一段简单的乐曲，识别乐曲中的音符，辨一辨它们的高低顺序：

乐曲的音符

音符的高低顺序（由高到低）

生听乐曲，识音符，辨高低，交流（预设）：

do

⑥

sou

②

la

①

fa

③

mi

④

re

⑤

总结：

我们周围充满着不同的声音，有动物的叫声、大自然的声音、人类生产生活的声音等；

有的声音高、有的声音低；

有的声音强、有的声音弱；

有的声音悦耳、有的声音刺耳。

四、板书设计

听听声音

高、低

强、弱

悦耳、刺耳

......

3.5运动与摩擦力教案

3.5运动与摩擦力

1、认识什么是摩擦力，知道一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。

2、通过实验操作，探究怎样增加或者减少摩擦力。

3、了解摩擦力在生产生活中的广泛运用。

通过实验，探究怎样减少摩擦力。

通过实验，探究怎样减少摩擦力，了解摩擦力在实际生产生活中的应用。

多媒体课件、探究摩擦力的实验材料及实验记录表等等。

1、出示我国长城的图片，引导学生看一看。

教师介绍：

万里长城是我国古代的伟大工程。

在科学技术非常不发达的过去，人们是怎样搬运巨大的石头，砌成这样宏伟壮观的万里长城的呢？

2、出示课本51页的图片，引导学生看一看，思考：

人们为什么用这种方法搬运巨大的石头？

用这样的方法搬运石头更省力。

3、为什么用这种方法搬运石头更加省力呢？

今天我们就来探讨这个问题。

5运动与摩擦力

认识摩擦力

1、教师引导学生用手掌在桌面上轻轻的滑动，再用手掌使劲的在桌面上滑动，说一说自己有什么感觉？

两种方式给我们的感觉有什么不同？

用手掌在桌面上轻轻的滑动，不需要用多大的力，手掌使劲的摁在桌面上滑动，需要很大的力气。

2、为什么会有这种感觉呢？

因为摩擦力，在我们手掌和桌面之间有一种力，这种力影响着我们的手掌在桌面上的滑动。

3、认识摩擦力

出示课本52页的资料，学生自由读一读，了解什么是摩擦力。

一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫做摩擦力。

用不同的方式搬运重物与拉力大小的关系

1、教师引导：

既然物体运动时，物体与物体之间会产生摩擦力，那么用不同的方式搬运重物时，拉力会有怎样的不同？

下面我们通过实验来探究。

实验材料：

纸盒、垫圈、绳子、橡皮、胶棒等等。

实验方法：

在纸盒里放入橡皮、胶棒等等物体，通过垫圈拉动纸盒在粗糙的平面上运动一段距离。

2、全班交流：

我们可以通过哪些方式搬运纸盒里的重物？

让纸盒在平面上直接滑动。

在纸盒下面垫上滚木，让纸盒在滚木上滑动。

给纸盒安装上轮子，使纸盒向前滚动。

3、实验操作：

第1步，将装了重物的纸盒放在木板上，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

出示课本52页第一幅插图，学生仔细观察插图，了解实验操作方法。

出示活动手册上的实验记录表。

学生分小组完成本步骤的操作实验，并且完成实验记录的第一部分内容。

教师强调：

本步骤实验操作三次，取平均值，同小组学生之间要互相合作。

第2步，用各种笔做滚木，放在装着重物的纸盒下面，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

出示课本52页第2幅插图，学生仔细观察，了解本步骤实验操作方法。

这次实验中的纸盒与第1步实验操作中的纸盒是一样的。

选用的各种笔粗细、长短尽量一致，便于实验操作。

本次实验强调小组成员之间的合作。

这次实验操作，共进行三次，取平均值。

学生分小组完成第2步的实验操作，并且做好实验记录。

第3步，给盒子安上轮子，往托盘里逐渐增加垫圈，当纸盒开始运动时，记录下垫圈的数量。

出示课本52页第三幅插图，学生仔细观察，了解这次实验的操作方法。

这次实验中的纸盒仍然跟第1次、第2次实验中的纸盒是一样的。

同小组学生之间要加强合作，共同完成实验，填写好实验记录。

学生分小组进行实验。

4、教师引导：

通过刚才的三次实验，我们初步看出了运用不同的方式搬运重物，所需的拉力有大有小，下面请大家完善好本小组的实验记录，准备全班交流。

全班交流，各小组出示本小组的实验记录，并说一说本小组得出的实验结论。

5、教师小结：

通过实验，我们发现在运用不同方式搬运重物的时候，所需的拉力有大有小。

重物在平面上直接滑动所需的拉力是最大的，给重物安上轮子向前移动，所需的拉力是最小的。

6、为什么重物直接在平面上滑动，所需的拉力是最大的？

而给重物安装上轮子向前运动，所需的拉力是最小的？

全班交流，教师相机引导学生理解减小摩擦力的概念

7、教师小结：

这里主要是因为摩擦力的原因。

当我们让重物直接在平面上滑动时，平面与重物之间的摩擦力是最大的，因此，需要的拉力也是最大的；

而给重物安装上轮子，轮子和平面之间的摩擦力就小了很多，因此需要的拉力也就小了很多。

摩擦力越大，拉力越大；

摩擦力越小，拉力越小。

8、交流讨论：

在第2次实验中，我们使用的是用滚木移动重物，请大家想一想，用滚木移动重物有什么优点和缺点？

出示课本52页第二幅插图，学生观察并思考问题，全班交流。

用滚木移动重物的优点是可以省力，缺点是重物会颠簸，用这种方法移动重物比较麻烦。

9、教师小结：

其实在第3次实验中，给重物安装上轮子向前运动，轮子就可以看作是移动的滚木。

人类发现可以用滚动的方式前进，是一个了不起的创举。

通过刚才的实验探究，我们发现物体与物体之间的摩擦力与拉力有着很大的关系，摩擦力越大，拉力越大；

那么怎样搬运重物最省力？

哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？

使用轮子搬运重物最省力，使用轮子搬运重物产生的摩擦力也最小。

2、在生活中，到处都存在摩擦力，有的时候我们需要增大摩擦力，有的时候我们需要减少摩擦力。

3、出示课本53页上面鞋底的花纹这幅图，想一想：

鞋底为什么会有花纹？

鞋底有花纹是为了增大摩擦力，还是减小摩擦力？

鞋底有花纹是为了增大摩擦力，增大鞋子与地面之间的摩擦力，防止在走路的时候因为摩擦力过小而滑倒。

4、出示课本53页自行车轴承的图片，引导学生看一看，想一想：

自行车的轴承上润滑油是要增大摩擦力还是要减小摩擦力，为什么？

在自行车的轴承上涂润滑油是要减小摩擦力，因为减小摩擦力，我们在骑自行车的时候可以更省力。

人们往往会在自行车的轴承部分涂抹润滑油，就是为了减小摩擦力。

5、在日常生活中，除了以上两种，还有哪些地方减小摩擦力，哪些地方增大摩擦力的呢？

请大家来举举例子。

学生列举生活中的增大摩擦力和减小摩擦力的例子。

增大摩擦力的例子：

汽车方向盘上有花纹

乒乓球拍上粘贴橡胶，使接触面变得粗糙

冬天结冰时，在轮胎上缠绕防滑链

冬天道路结冰，在上面撒上沙子

减少摩擦力的例子：

行李箱下装着轮子，拖着走既方便又省力。

电风扇转轴做的很光滑

滑冰前刨光冰刀，是为了在压力不变的情况下，减小接触面的粗糙程度。

儿童滑梯的表面尽可能的光滑。

6、其实，在日常生活中，很多交通工具都有减小摩擦力的措施，下面我们来看一看他们是怎样减小摩擦力的？

7、出示课本53页下面两组图片，引导学生看一看气垫船和磁悬浮列车分别是怎样减小摩擦力的？

气垫船是利用高压空气，在船底和水底之间形成气垫，使船体垫起，离开水面，而实现高速航行。

气垫与水面之间是很薄的一层空气，是从气垫中吹出来的，因此气垫船是在水面上飞，与水面几乎没有接触，水面和气垫船之间的压力很小，摩擦力就很小。

磁悬浮力车上面装有电磁体，铁路底部则安装线圈，通电之后，地面线圈产生的磁场极性与列车上的电磁铁极性总保持相同，两者同性相斥，排斥力使列车悬浮起来，列车与铁轨没有接触，摩擦力就非常小。

四、课堂总结

今天这节课，我们学习了运动与摩擦力，知道摩擦力越小，拉力越小，摩擦力越大，压力越大，在日常生活中，很多地方都会增加或者减小摩擦力。

课后，请大家仔细观察，了解生活中增加摩擦力和减小摩擦力的现象。