小学《教育知识与能力》高频考点Word文件下载.docx

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②历史性：

【每个时期的教育特点不同；

新中国成立时的教育不同于现在的教育。

③相对独立性：

教育与社会政治经济发展不平衡。

④生产性：

教育实现科学技术再生产。

⑤民族性：

教育是在民族和国家中进行的。

7.教育的六个基本功能：

材料题】

①正向功能；

有助于社会进步和个体的发展。

②负向功能；

具有阻碍社会进步和个体的发展。

③个体功能；

促进个体的发展。

④社会功能；

促进社会的发展——体现在两个方面：

社会流动和社会变迁。

⑤显性功能；

【了解+区分】

⑥隐性功能；

8.教育的起源与发展：

选择题-②③常考高频】

①神话起源论——教育起源最古老的观点；

②生物起源说——人类教育源于各类动物的生存本能活动。

利托尔诺（法）桑代克（美）沛西·

能（英）

③心理起源说——认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

孟禄（美）

④劳动起源说——米丁斯基、凯洛夫（苏联）

9.古代社会的教育：

【古代社会分为：

奴隶社会和封建社会】【背·

选择题/考点：

斯巴达和雅典是高频考点】

①古中国——六艺：

礼、乐、射、御、书、数【中国最早的学校教育形态出现在：

夏朝】

②斯巴达——培养体格强壮的军人和武士

③雅典——培养全面和谐发展的人

10.古代教育的特征：

简答题】

①奴隶社会——产生了学校；

教育与生产劳动相脱离。

【这句常考选择题】

②古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性、等级性；

③古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性、象征性；

11.近代教育的变化特征：

①国家加强对教育的重视和干预，公立教育崛起；

②初等义务教育的普遍实施；

③教育的世俗化；

④重视教育立法，以法治教。

12.20世纪以后教育的特征：

①教育的全民化②教育的民主化③教育的多元化④教育技术的现代化⑤教育的终身化

中西方教育思想（必背）

13.教育与社会生产力的相互关系：

1.生产力对教育的制约作用：

【背·

选/简】

①生产力水平决定教育的规模和速度；

②生产力水平制约课程和教学内容的选择；

③生产力水平制约学校教育结构。

2.教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：

选择题/简答题】

①教育是劳动力再生产的基本途径——学校教育是最主要的途径；

②教育是科学知识再生产的最有效形式；

③教育是进行技术创新的一个重要手段。

14.教育与政治及制度的相互关系：

1.政治经济制度对教育的制约作用：

①政治经济制度决定教育的领导权；

②政治经济制度决定受教育权；

③政治经济制度制约教育目的性质；

④政治经济制度决定教育体制。

2.教育对政治经济制度的影响作用（教育的政治功能）：

①教育为政治经济制度培养所需要的人才；

②教育可以通过提高全民文化素质,推动国家的民主政治建设；

③教育是一种影响政治经济的舆论力量；

④教育通过传播社会政治意识形态；

完成年轻一代的政治社会化。

15.教育与文化的相互关系：

1.文化对教育发展的制约作用：

①文化影响教育目的的确立：

②文化影响教育内容的选择；

③文化影响教育教学方法的使用；

2.教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）:

①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；

②教育具有传播和交流文化的作用；

③教育具有更新和创造文化的作用；

④教育具有选择和提升文化的作用；

16.舒尔茨——“人力资本理论”（体现教育的经济功能）

【新增/背·

17.校园文化的核心——学校精神文化（观念文化）

18.影响人发展因素的理论：

选择题/考点例：

华生的观点婴儿论属于影响人发展因素的什么理论？

①内发论（遗传决定论）—孟子（性善论）、格塞尔（成熟势力说）、威尔逊（基因复制）、弗洛伊德

②外铄论（环境决定论）—荀子（性恶论）、洛克（白板说）、华生（婴儿）、斯金纳

③多因素相互作用论—个体遗传与外部环境因素

19.影响人发展的主要因素：

①遗传——生理前提②学校教育——主导因素

③环境——现实基础④个体主观能动性——决定因素

20.遗传的意义。

①遗传素质为人的身心发展提供了生理前提，使人的发展成为可能；

②遗传素质的差异性对人的发展也有一定的影响作用；

③遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及其阶段；

④遗传素质具有可塑性。

21.学校教育的主导作用：

①学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

②学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；

③学校教育能有效地控制和协调学生的发展；

④学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

22.学校教育对个体发展的特殊功能（学校教学的独特功能）：

简】

①学校教育对个体的发展做出社会性规范；

②学校教育具有加速个体发展的特殊功能；

③基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；

④学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

23.教育目的的作用：

1.导向作用2.激励作用3.选择功能4.评价作用【偶尔考简答题-几率小】

24.教育目的的理论：

②③是高频考点需要注意，其他理论了解一下即可】

①宗教本位论：

把人培养成宗教人士

②社会本位论：

培养合格的公民和社会成员【口诀：

社会本位论就是培养社会的成员】

③个人本位论：

培养自然人，发展人的个性【口诀：

个人本位论就是培养个人的发展】

④教育无目的论：

杜威提出的

25.教育目的的三个层次：

①国家→教育目的②学校→培养目标③教师→教学目标

26.我国教育的基本精神：

简答题-之前考过】

①坚持培养“劳动者”或“社会主义建设人才”。

②坚持追求人的全面发展。

③坚持发展人的独立个性。

27.确立小学教育目的的依据：

①社会政治、经济、文化因素；

②受教育者的身心发展特点与需要；

③制定者的教育理想和价值观；

④马克思关于人的全面发展学说——是我国确立教育目的的理论依据。

【这句考选择题/高频高频】

28.全面发展教育的组成部分与关系（德育为先，五育并举）：

选择题/偶尔简答题】

①德育是灵魂、统帅作用；

为其他教育供了方向性的保证。

②智育是前提和支持作用；

为其他教育供了知识基础和能力基础。

③体育是物质基础作用。

学校体育的基本组织形式：

体育课

④美育是动力作用。

⑤劳动技术教育是综合德、智、体、美的作用。

29.教育制度概念：

广义：

国民教育制度。

狭义：

学校教育制度，简称“学制”；

是一个国家各级各类学校的总体系。

30.现代学校教育制度的类型：

（现代学制最早出现在欧洲）【背·

常考选择题-之前考过简答题】

①双轨学制：

英国一轨是为资产阶级子女设立，另一轨是劳动人民子女设立。

②单轨学制：

美国

③分支型学制：

苏联和中国

31.教育制度的影响因素/建立学制的依据：

简答题——高频/之前考过】

①生产力发展水平和科学技术发展状况；

②社会政治经济制度；

③青少年儿童身心发展规律；

④本国学制的历史发展和外国学制的影响。

32.我国现代学制的发展：

【三个表格背·

选择题——高频考点：

必考一道选择题】

02

小学教育的产生与发展

33.小学教育的六大基本特点：

启蒙性、基础性、义务性、全民性、全面性、活动性【理解·

03

小学的组织与运行

34.学校管理工作的核心：

教学工作管理【背·

35.中小学的学校管理体制实行：

校长负责制【背·

04

基础教育课程改革

（历年必考3-4道左右的选择题，简答+材料题也常考）

36.“课程”一词始见于英国、斯宾塞【提出：

课程是组织起来的教育内容】

37.课程的类型：

【背+理解·

选择题——8个课程高频考点，必考一道选择题】

①学科课程（分科课程）：

是一种单学科的课程组织模式。

（例：

语文、数学、英语科目）

②综合课程：

组合两门以上学科领域而构成的一门学科。

自然地理与科学、社会经济与政治）

③活动课程：

从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心的课程。

【重点重点】

④国家课程—由国家制定的课程。

⑤地方课程—由地方教育主管部门制定，与国家课程一样具有平等性。

【重点重点】

⑥校本课程—有学校开发的课程，开发的主体是教师。

【重点重点，一定要区别校本课程和地方课程】

⑦显性课程—学校的公开课程

⑧隐性课程—校风、学风、师生关系、板报【隐性课程中包含两个小考点：

连带学习和附属学习】

38.古德莱德的课程层次理论：

选择题，经常考-15.16年都考了选择题/偶尔考简答题】

①理想的课程：

由研究机构、课程专家提出的应该开设的课程。

②正式的课程：

由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

③领悟的课程：

任课教师所领悟的课程。

④运作的课程：

课堂上实际实施的课程。

——【考过】

39.课程三大理论：

【①②记住课程论名称以及人物】

①学科中心课程论—以学科为中心。

代表人物：

斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳【背·

②学生/活动中心课程论—以儿童的兴趣为中心。

杜威、克伯屈【背·

（学科中心论和学生中心论是两个相反的理论，在系统的知识、儿童兴趣、教育质量方面优缺点相反）

③社会中心课程论——布拉梅尔德【这个一般不考】

40.课程目标的分类【理解·

选择题，记住名称没用，要理解概念；

高频】

①行为性目标：

指以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程目标。

（例:

本节课所学课文需要背诵）

②生成性目标：

不是由外部事先规定的目标，指自然生成的目标。

③表现性目标：

指每个学生个性化的创造性表现。

老师让学生以自己的方式展示对友情的理解。

）

④普遍性目标：

根据一定的哲学或伦理观，对课程进行规范的指导。

41.课程目标确定的依据：

①对学生的研究②对社会的研究③对学科的研究【了解一下】

42.新课程改革三维课程目标：

①知识与技能目标②过程与方法目标③情感态度与价值观目标【背过-后面章节会用到】

43.课程结构的特征：

①客观性②有序性③可转换性④可度量性【了解一下】

44.课程内容的组织形式：

直线式与螺旋式；

纵向组织与横向组织；

逻辑顺序与心理顺序。

45.课程内容的三种表现形式：

选择题/高频-偶尔考简答题】

①课程计划：

是国家教育主管部门制定的有关学校教育教学的指导性文件。

②课程标准：

是课程计划的分科展开。

【课程标准的核心：

课程目标】

③教科书：

教师和学生进行教学活动的材料。

（包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、视频等。

46.教科书编写编排方式：

①螺旋式教科书结构、②直线式教科书结构。

【重点：

教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据、教师进行教学的直接依据：

课程标准】

47.教科书编写的基本原则和要求：

简答题一般写4-5条即可】

①按照不同学科的特点，体现科学性和思想性。

②强调内容的基础性。

③教科书的编写要考虑到我国社会发展的教育现状水平。

④要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。

⑤要有利于学生的学习。

（要符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求【这句常挖空考选择题】）

48.制约课程开发的主要因素：

儿童（学生）、知识、社会【背·

选】

49.课程开发的模式：

①目标模式（四个基本问题【四段论】：

目标、内容、方法、评价）泰勒原理【主要考这个·

②过程模式：

关注过程而不是目的。

③情景模式

50.课程实施的三种取向：

选择题/记住名称理解含义，常考②】

①忠实取向：

指忠实的实行课程计划的过程。

②相互适应取向/互相调适取向：

指制定课程计划切合班级学生的实际情况;

对课程内容、方法做出调整。

③创生取向：

指认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验。

51.课程评价三种模式：

选择题/记住①②】

①目标评价模式——泰勒[当代课程评价之父]【背】

②目的游离评模式——评价的重点：

“课程计划预期”转向“课程计划实际的结果”【背】

③CIPP模式【这个了解即可】

52.新课程改革的理论基础（两大基础）：

选择题/常考建构主义学习理论】

①建构主义学习理论：

倡导研究性学习、合作学习等教学方式。

②多元智能理论：

人的智能是多元化的，人的发展具有多种可能。

53.新课程改革的具体目标。

①实现课程功能的转变；

②体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；

【这句背·

③密切课程内容与生活和时代的联系；

④改善学生的学习方式（课程实施）；

⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（课程评价）；

⑥实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。